阅读教学与提高小学生语文素养的关系-最新教育文档

阅读教学与提高小学生语文素养的关系

一、阅读教学在整个语文教学中的性质与地位教育部在2001年所颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”这段话已充分说明了阅读教学在学习语文中的重要地位。

首先，阅读能够沟通人与外部世界的联系，使人获得更多的外部信息与知识，帮助个人融入广阔的社会空间。人类已进入信息时代。新的信息时刻不停地撞击着人们的大脑，新生事物层出不穷，现在一年的新知识、新发明，往往会超过以往的几年，几十年，甚至上百年。“知识爆炸”正是对此的生动形容。面对纷繁复杂的信息，千变万化的世界，读书则是一个人了解世界的最好途径。但是，书是读不完的，那么就必须要培养学生的阅读能力。在这个一日千里的社会里，人们越来越没有时间，也没有心情去浅斟低唱，轻吟慢诵，去体味那种“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲生活。“一目十行：成为时代的需要，这就要求我们在平时的阅读中讲究方法与技巧，讲究阅读的速度，用有选择的鉴别的眼光，在浩瀚的知识海洋中，去选择自己需要的有价值的信息。

其次，阅读能沟通人与人之间的心灵。人们常说书籍是人类的良师益友，讲的就是阅读能使人得以与高尚的心灵对话，提高

自己的修养与品位。在当今物欲横流的社会，瞬息万变的生活窒息了人的情感，人在生活的重压下心理压抑、焦虑、迷茫。人们不再满足温饱和对物质生活的追求，精神文化生活的需要日益增长。阅读能满足人们精神生活的需求，丰富人的精神世界，促进人的协调发展。在小学阶段就注重训练学生的阅读能力，对于净化心灵，提高一个人的文化品位和审美境界尤为重要。

第三、阅读能够发展人的语言，提高学生的口语交际能力。语言是交际与思维的工具，是人生存、交流发展的重要凭借。一个人语言发展的水平往往反映出这个人的整体素质，儿童的成长往往会让我们更深刻地感受到这一点。阅读能够使学生在语言训练方面得到大量的积累，有了量的积累就有质的飞跃，学生胸中有了“墨水”，有了良好的语感就自然能准确流畅地表达自己的思想。古人所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也从一个侧面反映了阅读对发展人的语言方面所起的重要作用。

二、阅读教学在小学生学习语文的“积累运用”方面应该达到的目标

语文学习必须是先积累、后运用，而积累则主要是依赖阅读教学。小学生阅读教学的目标应该是：使学生具有一定的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的知识积累，形成良好的语感。

第二，在阅读技能训练方面应该达到的目标。朗读、默读和背诵是学生阅读的三种主要形式，“读，见于目，出于口，闻于耳，记于脑。”（廖华：《小学语文教学心理》）读，是培养

语感最基本的途径之一。朗读是指发声阅读，就是指

书面语言转化为出声的口头语言的阅读。“朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于加强语感，以声传情。”（陆志平：《语文课程新探》）在小学阶段，朗读应做到读得正确，不读错；读得流利，不拖拉；读得有感情，不平淡。文章要让学生读，而不只是老师讲，“书读百遍，其义自见。”语文课堂听不到朗朗的读书声是不正常的。在训练学生的默读过程中，应要求学生不出声，不指读，集中注意力，边读边想。背诵是一种通过反复诵读达到准确记忆文章的阅读方式，背诵可以帮助学生积累语言材料，学生通过背诵名篇佳作，名家那典范的语言就会自然而然的进入学生的口语表达之中，影响并规范了口语。背诵还被人们称作“记忆体操”，它也是提高学生记忆力的重要途径。

第三，在阅读方法方面应达到的要求。阅读的方法一般分为：精读，略读，浏览。精读常见于课堂教学之中的阅读，是对课文认真仔细的研读。应该培养学生认真细读。揣摩探究，咬文嚼字的习惯，而且还要求学生展开联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己的观点。略读常见于课外阅读，只要求概览大绎，捕捉关键信息。陶渊明就说过“：好读书。不求甚解。”又是读书(特别是独一些课外书）不必一下子把每句话都搞得很清楚了，只要能得到关键信息就行了，大的方面早清楚了，有些问题没有完全搞清楚，就留着，有时并不影响已获取到的知识，浏览则适

用于查找资料。我们必须培养学生从小就具有这种查找资料的能力。

第四，阅读教学在提高小学生作文方面应达到的目标。“学语文就是多读多写。”（施蜇存：《语文教学一定要改》读写应该结合，这为大纲所确认，为专家所认可，为广大老师所拥护。大纲中指出：在作文教学中，应该指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和自能。虽然阅读不是专门为了写作，但是阅读对写作的重要作用是不可否认的。古人曰：“读书破万卷，”下笔如有神。引导学生的量阅读，研究作者怎样选材，布局谋篇，遣词用语，指导学生把在阅读过程中偶尔产生的灵感和学习生活的感受随手记下，形成读后感或书评。如果说平时的阅读是在积累写作的营养，那么写作就是在运用这些积蓄，达到水到渠成的效果。

三、提高小学生语文素养的两大途径――课堂阅读教学和课外阅读辅导

1、课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”（赵景瑞：《探索语文教学的真谛》）教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，

这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，

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