备课、说课：逃家小兔 - 图文

活动名称： 语言：《逃家小兔》 活动目标： 1.仔细观察画面，理解故事内容及事物之间的关系，体验妈妈对孩子深深的爱。 2.尝试运用句式“如果......就...... ”大胆猜测，积极表达自己的想法。 活动重点: 帮助幼儿理解故事内容，体验妈妈对孩子深深的爱。 活动难点: 引导幼儿尝试运用句式“如果......就...... ”，大胆猜测，积极表达自己的想法。 活动准备： 1.材料准备：PPT课件、图谱,绘本人手一本。2.经验准备：幼儿在语言表达中有使用转折词的经验。 活 动 过 程 一、猜谜导入，引起兴趣。 设计意图 教师：“耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一蹦一跳总在笑。” 通过猜谜语，幼儿猜谜底（小兔子） 引发幼儿活动的兴二、出示故事封面，引导幼儿猜测。 趣，活跃课堂氛围。 1.教师：（1）书的封面上有什么？（兔子、草、花） 通过观察封 （2）这两只兔子会是什么关系？它们在干什么？ 面，吸引幼儿的注 2.教师：这两只兔子是母子关系，大只的是兔妈妈，小只的是意力，以及教师通兔宝宝。它们在谈话呢。谈什么呢?让我们一起来听故事。 过提问：他们在谈三、分段欣赏，初步理解故事内容 什么呢？来引导幼1.出示画面一： 儿猜测并关注两只教师：小兔子为什么要逃跑呢？兔妈妈会说什么呢？ 兔子之间的谈话。 小结：原来啊，小兔子长大了，他想要离家出走。有一天，他通过画面一的对妈妈说：“我要逃跑啦！”妈妈说：“如果你跑走了，“我就去追你，观察，引出故事的因为你是我的小宝贝呀！” 2.出示连续画面的第一次变化： （1）教师：瞧！小兔子变成什么了？ 小结：小兔子变成了小鳟鱼。他说：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。” （2）引导幼儿猜想：这下兔妈妈该怎么办？兔妈妈会变成了什么追到小兔子呢？ 小结：兔妈妈变成了捕鱼的人，她说：如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。 （3）请你们再仔细看一看，兔妈妈是用什么来钓他的？为什么不像爸爸那样用鱼钩而用胡萝卜来钓呢？兔妈妈能钓到小兔子吗？ 小结：妈妈在用红萝卜钓小兔的，兔妈妈用红萝卜钓小兔是因为兔妈妈知道小兔喜欢吃萝卜。所以兔妈妈能钓到小兔子。 3.第二次变化 （1）教师：小兔子又想变成了什么？ 小结：小兔子跑到高山上，变成了大石头。他说：“如果你变成捕鱼的人，我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。” （2）兔妈妈又会变成了什么追到小兔子呢？ 起因。 通过引导幼儿观察第一次变化，引发矛盾点，引导幼儿联想鳟鱼和捕鱼人的关系是分不开的，又通过提问为什么用胡萝卜钓小兔子，引导幼儿理解兔妈妈对小兔子的爱。 第二次的变化在第一次的基础上，引导幼儿理解石头和爬山人的关系，不辞辛苦也要找到自己的喜欢的

小结：兔妈妈变成了爬山的人，她说：如果你变成高山上的石石头（孩子），兔妈头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。” （3）教师：看一看兔妈妈身上都有什么？为什么要拿这么多东西？ 小结：妈妈身上行李、绳子、拐杖，之所以拿这么多东西是因为妈妈要走很长时间才能找到小兔，不论多么苦多么累妈妈也要追到小兔，把它找回家，妈妈是多么爱自己的孩子。 4.观察第三次变化 （1）教师：这次小兔又想变成什么？兔妈妈又会变成什么？ 请幼儿用刚才学过的好听的话说一说。 (2)兔妈妈为什么不变成采花的人，而要变成园丁？ 妈对兔子的爱体现的更加凸显。 第三次变化中幼儿对于画面的观察，理解到兔妈妈要变成园丁，时时刻刻都要保护自己的孩子，更加体现小结：体现出妈妈对孩子更深的爱。 母爱的深刻，并引5.尝试猜想、创编故事情节 导幼儿尝试学说故教师：小兔子还想继续变化着离开家，猜一猜，小兔子还会变事中的句子。 成什么？兔妈妈又会变成什么？请你找个好朋友说一说，再来表演前三次的变化对话。 6.继续观察第四至七次变化 （1）教师：小兔子变成什么？兔妈妈又变成什么？谁能用:如果......就.....把小兔子跟兔妈妈的话说出来。 （2）教师将对应图片贴到图谱上（小鸟，大树；帆船，风；空中飞人，走钢索的人），引导幼儿尝试运用句式:如果......就.....讲述。 7.教师：最终小兔逃离家了吗？ 小结：这只逃家小兔终于还是回到了妈妈的怀抱。看来无论世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永远也跑不出妈妈关爱的目光。 四、完整欣赏。（结合音乐） 1.引导幼儿质疑：听完故事你还有什么问题想问吗？ 2.小结：小兔子变出这么多样子，身后紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边不再逃了，于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。 3.引导幼儿根据故事内容，给故事取一个合适的名字。 活动延伸：引导幼儿运用绘画的形式，续编故事。 教师：“如果你是一只逃家小兔，你会变成什么？你妈妈会变成什么来找到你？”我们在语言区把编的故事用画画的方式记录下来。” 中教师对故事对话的描述，虽然没有直接引导幼儿理解如果......就.....，但是通过事物之间的联系，在给幼儿渗透对句子的使用。 引导幼儿结合事物之间的联系，尝试大胆猜想故事情节的发展，发散幼儿的思维，表达自己的想法。又观察后四次的变化，以及图片的出示和联系，尝试运用句子。 完整欣赏故事，帮助幼儿再次感受妈妈对孩子的爱。

“备课说课”说课稿

各位老师大家好，我抽到的语言领域目标是：目标1，认真听并能听懂常用语言，我选择的内容是绘本故事《逃家小兔》。

绘本故事是发展幼儿语言的重要工具，绘本教学是幼儿感受优美语境、感悟亲情实感的重要途径，选择适宜的绘本教学是取得教学效果的基础。绘本《逃家小兔》是一个关于母爱的故事,主要描述了一只小兔子和它妈妈之间的一场情感对白,两人在快乐而又奇特的追逐游戏、捉迷藏游戏中，真心交流，充满诗意和浪漫。整个故事内容简单但富于韵味，给人温馨感、温暖感。

大班的孩子语言表达能力逐步发展，故事中充满想象的画面和情节能够给孩子提供很大的空间，促进孩子的表现表达。为此，我设计了本活动，期望通过倾听、猜测、想象、表达等多种策略的运用，来帮助孩子理解故事内容，促进连贯表达，感受母爱的伟大。结合我班幼儿的学习水平以及故事蕴含的教育价值，我制定了以下两条教育目标：

1.仔细观察画面，理解故事内容及事物之间的关系，体验妈妈对孩子深深的爱。 2.尝试运用句式“如果......就...... ”大胆猜测，积极表达自己的想法。

根据《指南》目标结合《逃家小兔》关于母爱的故事，我把重点定位于：帮助幼儿理解故事内容，使幼儿知道书中的文字表达的是一个妈妈对孩子的爱，体验妈妈对孩子深深的爱。同时，《指南》在语言领域“倾听与表达”目标1：认真听并能听懂常用语言中也指出：能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。要求根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。因此，根据《指南》的要求结合《逃家小兔》的句式特点“如果??就??”，将本次活动难点点位于引导幼儿尝试运用句式“如果......就...... ”，大胆猜测，积极表达自己的想法。 为了达成以上两条目标，我做了以下的准备工作，在经验准备方面，幼儿对语言表达中使用转折词有一些经验，在物质准备方面，有与故事相关的PPT课件、图谱,绘本人手一本。

结合本次活动的目标和重难点，我将运用课件演示法、角色体验法和设问质疑法，将活动设计成四个环节：

第一环节：猜谜导入，引起兴趣。通过谜语的引入，调动幼儿已有经验，大胆猜测谜底，激发幼儿参与活动的兴趣，活跃课堂氛围，为后面故事围绕兔子讲述做准备。

第二环节：出示故事封面，引导幼儿猜测。我直接出示书的封面，设置疑问：书的封面上有谁？这两只兔子会是什么关系？它们在干什么？

这个问题是开放式的，孩子可以大胆猜想。通过小结告诉幼儿他们是母子关系，一只是兔妈妈另一只是兔宝宝，可以调动他们的已有经验，讲述自己和妈妈之间可能有的话题，也可以站在兔子立场进行猜测讲述，为故事后续展开做好铺垫。

他们到底会说些什么，我们一起听一听。把幼儿的注意力吸引到倾听兔妈妈和兔宝宝之间的对话上，这种先猜测、后倾听的方式，带着孩子走进故事这个温馨的故事，自然而然进入下一环节。

第三环节：分段欣赏，初步理解故事内容

本环节是活动重点的突破环节。在本环节中利用幻灯支持、启发引导来帮助幼儿理解故事内容，大胆想象、表达体会故事的深刻内涵。本环节兔宝宝和兔妈妈一共有七次追逐式的游戏对白。根据孩子的认知规律和学习特点，我设计了不同的学习策略分析、理解相对并列的内容，从而有效提升孩子的思维品质和表达能力。

第一次的追逐式变化采用重点观察分析，倾听复述的方式。倾听录音之后提问：小兔变成了什么？妈妈变成了什么？妈妈是怎么说的？学习句式“如果??就??”。然后，我采用师生互动策略，一方面巩固句式模板，另一方面感受兔妈妈和小兔子之间的充满趣味和温情的亲子交流。

在出示兔妈妈捕鱼这幅图后，我会提问：瞧，兔妈妈是用什么方法捕小兔这条鱼的？为什么要用胡萝卜钓小兔呢？以此来说明妈妈很了解自己的孩子，而了解是爱的基础。

第二次追逐式的变化，我先引导孩子观察分析，再鼓励孩子尝试模仿运用“如果??就??”的句式表达画面，让孩子在情景中练习对话，以达到学习句式的目的。在出示兔妈妈爬山这幅图后，我会提问：看兔妈妈为了寻找小兔身上都有什么？为什么要拿这些东西？以此来让孩子感受兔妈妈为了自己的兔宝宝不怕苦、不怕累，和前面的了解相比，爱的分量加重了。

在两次重点分析的基础上，孩子已经积累了新的阅读经验，所以第三到第七次追逐变化，我采用幼儿自主阅读，相互交流分享的方式展开，体现孩子学习的主体性，也是解决此活动的难点部分。在这一过程中，对每个孩子的观察能力、画面信息的理解处理能力以及语言概括表达能力都得到锻炼和提高。

在相互分享交流时，为了加快课堂节奏，也为了让更多孩子提供展现的机会，我运用图片呈现的方式，鼓励孩子快速地用“如果??就??”的句式讲述画面。

经历七次追逐式的变化后，我会帮助孩子及时小结提炼：无论小兔逃到哪里，变成了什么，妈妈总会想尽一切办法找到它。因为孩子是妈妈心中最珍贵的宝贝！

第四环节：完整欣赏。（结合音乐） 讲述结束之后，我带孩子进一步分析画面，直接提问：听完故事你还有什么问题想问吗？再次将学习的主动权交给了孩子，并鼓励孩子相互解答，这也是验证孩子自主阅读效果的一种方式。

在最后延伸环节：我设计问题：如果你是小兔，你想变成什么？你的妈妈会变成什么来找你？教育来源于生活也要回归于生活，将兔妈妈对兔宝宝的爱迁移到自己和妈妈的爱中，鼓励幼儿表达对妈妈的爱。

最后我想说说活动的效果。本次活动是在幼儿语言能力的原有经验基础上进行的，整个活动凸显语言领域的核心价值。我觉得有两点是设计的比较好的：

第一是拓展了大班绘本教学活动中幼儿观察的途径和方法，活动中我用两次重点观察引导幼儿分析，发现事物之间的联系，之后用自己阅读，理解故事，到同伴互动阅读，鼓励幼儿大胆猜想和表达，进一步理解故事的内涵，感受妈妈对孩子的爱，有效突破教学活动的重点。

第二是注重幼儿的讨论交流，活动中我让幼儿讨论为什么用胡萝卜钓兔子，为什么兔妈妈变成园丁追兔宝宝变成的花，进一步引导幼儿思考所提供的图片之间的联系，运用句子“如果??就??”大胆表达自己的想法，以达到教学难点的完成。

以上就是我设计的大班语言活动《逃家小兔》说课内容，还有很多不完善的内容，请大家批评指正。

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