三备两磨岗位实践作业

三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。

作业要求：

1. 参考模板来填写； 2. 作业字数不少于400字；

3. 内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。

附件：作业模板

教学设计方案终稿 课 题 姓 名 学 校 12.雨点儿 赵娜 寿王坟镇中心校 学 科 年 级 语文 一年级 1.认识11个生字，会写“巴”“半”。 教学目标 2.有感情地朗读课文，感受童话的语言美。 3.喜欢雨点，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 通过三个月的语文学习，孩子们有了一定的识字、阅读基础，已掌握学生情况分析 了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。理解能力有待发展。 教学重难点 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 前置性学习： 1.练习读生字卡片。2.通过读课文弄清楚“雨点”从哪里来。 一、学情前测（设计意图：了解孩子学习的起点） 1.巩固识字（设计意图：复习检查学生识字情况）（PPT出示） （1）看着雨点上的音节找到相应的汉字。 diǎn luò kōng dá shǔ qīng cǎi piāo wèn huí fāng (2).做游戏：谁能给这些小雨点找到他们的生字朋友组成词语。 天（ ） ( )不（ ） 地（ ） 回( ) 飘（ ） 2.这么可爱的雨点儿从哪里来？（设计意图：检查学生自学情况） (数不清的雨点从云彩里飘落下来)。 教学过程 （包含教师活设计意图、技术应用等） 练习说话： 从 （设计意图：训练孩子的说话能力） 动、学生活动、二、自主读学（设计意图：培养孩子自学能力） 数不清的雨点要去哪里呢？ （请找到大雨点和小雨点说的话，小声地读一读，读完后再想一想。） 三、合作研学（设计意图：培养孩子通过小组合作解决问题的能力） 组学部分 互相看看画的对不对。 展示部分 分角色读一读（指导读得有感情，读出疑问的语气） 课间活动：《小小雨点儿》 大我们的大雨点和小雨点都到了自己想去的地方，那里发生了什么变化？ 如果你是大雨点或者小雨点你想去哪里呢？那里会有什么变化？ 学习写“巴”字 四、群文阅读《小雨和小草》《小雨沙沙》 五、作业 和爸爸妈妈一起了解雨点的形成过程。 1．前测部分原来的音节的出示是没有规律的，后来改为，第一组音节的字是上下结构，第二组是左右结构，第三组是半包围结构全包围结构和独体字。 教学设计初稿的修改点 2. 原来自主读学的问题是：大雨点和小雨点说了什么。现在改为，数不清的雨点要去哪里呢？明确了课文的写作思路从哪里来——到哪里去——有什么用 3．原来没有家庭作业部分，后来加了了解雨点的形成过程的作业，是课内学习有了向课外的延伸。 磨课活动小结 随着区里教学比武拉开了帷幕，我们学校的磨课活动也在如火如荼地进行着。大家都在忙碌着、快乐着，收获着。 本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我很多的启发和收获，在一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教—磨课活动过程分析 —再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。 在磨课过程中，我们根据研修课例学习结合我们学校的教学实际，深入思考，不断改进教学方法与教学思想，通过3次备课我们组的课例有了很大的改进。如：在第一次备课时教学环节虽然全面，但是设计语言不够清晰简练。有的环节设计缺乏针对性，前后衔接不够自然。经过全组成员的讨论交流，在第二次备课时，我根据老师们的修改建议，修改了教学设计。第二次备课后，全体成员再次讨论交流；在第三次备课时，我们加入了拓展性的作业使教学设计更完整 教学设计的亮点，思路清晰抓住了学习的重点，在难点的地方为学生搭设好了梯子。 活动反思 磨课活动的过程是让人感到心力交瘁的，但是这一过程结束以后对老师的成长也是有莫大的好处的。在磨课的过程中，我也想到了这样的问题一、识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，我们要多创设情景让孩子在语言环境中识字。二、一年级要多进行说话的练习。就《雨点》一课来活动反思 说在教学的过程中还可让孩子们说说假如自己是雨点中的一员会去哪里，那里会变得怎么样。三、通过次磨课，让我深切体会到只有充分关注学生，关注学生的才能更好地驾驭课堂。如何更好去关注学生，关注全体学生，充分把握教学的切入口，还需我们不断实践 四、课堂上需要打磨的东西很多很多， 我需要在平时加强学习，不断提升自己的业务能力。

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