高中生涯教育的内涵

高中生涯教育的内涵、目标与内容

知涯

1、生涯的内涵

是个人通过从事工作所创造出的一种有目的的、延续不断的生活模式。

这个概念是由美国国家生涯发展协会提出的，也是使用最为广泛的。而我国台湾学者林幸台认为，生涯包括个人一生中所从事的工作，以及所担任的职务、角色，同时涉及其他非工作非职业的活动，即个人生活中衣食住行、娱乐各方面的活动与经验。

从这些定义中，可以总结如下：

第一、生涯的主体是个人，生涯与人的职业和工作密切相关。

第二、生涯又是过程的、动态的、不断发展的，它纵贯人的一生。

第三、生涯具有主观性、主动性。

第四、生涯是一个宽泛的概念。

从广义上理解，“生涯”是指贯穿于个人整个人生过程中，所从事的工作及非工作或非职业的活动于经历，包括人生各个阶段不同角色的内心体验；狭义上理解，“生涯”是指从有意识地进行职业准备开始到完全退出职业的探索与发展的经历。

2、生涯教育的内涵

美国教育总署对生涯教育这样界定：生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生技能并建立个人的生活形态。

综上所述，“生涯教育”是一种连续不断的教育过程，是有目的、有计划、有组织的教育活动。生涯教育的最终目的是让个人过上适合自身特点的美满生活，体现了终身教育理念。不仅仅在于个人的某一阶段，而是贯穿个人的整个人生过程。除课堂之外，家庭、社会、工作场所均是生涯教育的重要场所。

3、生涯教育的目标

青少年生涯教育主要有三个目标：

（1）学会选择，帮助学生掌握生涯选择的思路和方法。

（2）学会适应，帮助学生学会提升适应职业世界、外部环境的能力，帮助他们主动探索和了解未来的职业世界对自己的要求，主动去提升自身能力，以适应环境的要求。

（3）学会发展，帮助学生提高发展自我、实现内在价值、成就满意人生的能力，例如提升能力素养、改善性格中的不足、实践内在价值需要等方面。

4、生涯教育的内容

我们基于经典的生涯教育发展理论，借鉴国外与港台地区生涯教育经验，结合当下教育政策与环境，提出六项本土化的生涯教育内容:

(1)生涯意识

(2)自我认知

(3)教育认知

(4)职业认知

(5)选择与行动

关于生涯教育的具体内容，请关注知涯。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/gzeq.html