1大海的歌.教学设计

教案

1大海的歌

教 材：冀教版小学语文四年级上册 单 元：感受大自然的美好 板 块：教学设计

教材分析：

《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。

《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说 才能感受到大自然的美好。

《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。

教学目标： 知识与技能：

1. 学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法：

1. 读中感悟，读中想象。

2. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅 读能力 。

1. 理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会 夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

2. 注意积累好的语句

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情感、态度与价值观：

通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

重难点分析：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

课前准备：

学生准备：搜集关于海的有关资料，特别是图片资料。 教师准备：多媒体课件

教学过程与设计说明：

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（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。 流。

四、集体交流、感悟《大海睡了》。 1．体悟大海沉睡时的静。 受？板书：静

(2)交流：你是从哪些词语中读出的？ 体会大海的静谧。

（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？ 教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。

从学生的阅读实际出来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在中加深理解和体验并受到美的熏陶。

这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础

2. 根据喜欢的不同内容，进行小组讨论与交发，让学生通过自己的朗读

(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感读中积累词语和句子，在读

随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，

（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪上，结合画面，通过想象，的嬉闹，多么静啊，别打破这份宁静。把自己的感运用文中的语言说说自己受送到课文里，体会着读出来。

2．体悟大海沉睡时的美。

(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

的创意，内化课文的语言。

此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观

出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海察、品味、提高理解语言文妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些字的能力，同时，发展学生什么？

的个性，让学生按照自己的

（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上感受读书。在读书的基础上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子仿写，为学生提供语言实践睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮的时机。提高学生的语言表声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。 （3）配乐，朗读第二句。

达能力。

出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。

（4）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的 大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什 么？

多美的情感哪！板书：美。

想像是创新的翅膀。小抓住这一特点，不但要引导

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（5）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，学生思维活跃，富于想像。

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(6)指导朗读

3. 迁移运用，内化语言。

里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?

引导学生观察画面，交流说说。

第二课时

一、集体交流、感悟《海上的风》。 （一）入情入境读诗歌。

学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。什么，听到了什么，想到了什么，通过议论、交流的形式讲述出来。

读中悟，每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去

（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海让学生把在课文中看见了

1. 播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生 闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）

2. 学生们思维活跃时，教师顺势引导：“让我思、去想。真正地使学生发们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海现美、感受美、欣赏美，寓上的风’”。

3. 教师泛读，将孩子们带入情境。 4. 各种形式读文

美育于课堂教学之中，提高了学生的审美情趣。

同位读、小组读、男女生比赛读 使他们忘 了此刻是在课堂，而是全身心地投入课文朗读中， 被大自然的美丽、神秘所倾倒。 （二）感悟大海风的神奇。

●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚 ●琴师，展现浪花翻滚发出的声音 荣景象

波浪滔天的壮观气势。 品味朗读。 样？（引发想象）

4. 展开想象，感悟海上风的神奇

抓住已有知识进行了桥梁，让学生主动去探究，火花。“你想象一下，海上续编课文么？”由此发散学进一步发挥想象，描绘出一幅幅海上美景。将课堂教学

1. 从话题的交流中，感受神奇。

●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁引申和扩展，架起了思维的●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上主动去发现，碰撞出创新的2. 读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式的风还像什么？你能继续3. 思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎生思维，续编课文，使学生

（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，推向高潮。 帆船、蓝天 优美动听的背景音乐，浪花的拍打 声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。

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