《梦游天姥吟留别》教学设计：高中语文合作探究式教学法教学案例1

课堂内外

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爱心是施教成功的桥梁

杨玉珍

河北省丰宁满族自治县小川小学）（

我班有一名男生叫李想（化名），两年前从乡下转入我班不久，

我发现他头脑聪明，思维敏捷，但是纪律散漫，学习不够积极主动，考试成绩都在六七十分左右，而且课下还骂人、打闹，天天有学生告他的状，为此我感到头疼和无奈。但是做老师的职责告诉我不能放弃，如果让他照此下去，将来令人担忧。针对他的行为，我利用家访了解他行为形成的根源。经过了解，得知他的父母在他幼小的时候就离婚了，并且各自组建了新家，又都有了孩子。他和年逾古稀的爷爷、奶奶生活在一起。爷爷、奶奶照顾他很吃力，根本不能尽到监管的义务。这样他就经常和一些品质差的孩子在一起玩耍，久而久之，养成了自由、散漫、打架等坏习惯。

得知李想的遭遇，我心中充满了怜悯、同情与责任，决心一定要挽救这个不幸的孩子，让他成为一名优秀的少年。于是我开始了对李想的挽救工作，三管齐下：

第一步：我一次次耐心地找李想谈话。在谈话中，我不是空洞地讲大道理，而是结合书本及课外读物的励志少年事迹，对症下药，让他反思，促其反省，使他端正学习态度。

第二步：我积极与他的父母沟通交流。从他父母的言行中，我发现他们对他很失望，决定放弃。为此我对他们说“：你们不要放弃李想，你们离婚就是对孩子致命的打击，他之所以成为这样，你们有着不可推卸的责任。难道你们还想让他在错误的道路上越走越

远吗？那样将来你们会后悔的。”我的苦口婆心感动了他的父母，他们答应协助我做李想的工作，从此，他的父母经常把他接到各自的家中，关注他的生活和学习。他的母亲还经常主动给我打电话过问他的学习情况，配合老师考孩子背记的知识。

第三步：我注意从他身上寻找闪光点，当发现他有一点点进步就在班里进行表扬。还定期把他的进步汇报给他的父母，使他们对他充满希望。“功夫不负有心人”，他变了，课上我看到他专心听讲的目光，听到他积极回答问题的声音，再也没有人告他的状。我怕我的了解太片面，就私下里了解学生，他们都说他改掉了坏习惯，真得变好了。他的学习成绩稳步上升，我还让他给同学们介绍学习方法，期末考试他的各科成绩都在93分以上，居班级第三名。在一次现场作文中，他抽到的题目是《偶然》，很多人认为难写，但他的作文却得到了教研室潘主任的好评。

李想的转变，使我认识到：爱是教师、学生沟通的桥梁，爱是教育的真谛。让学生充分感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，学生就会对你敞开心扉，甚至百依百顺，情愿按你设计的模式去发展，正所谓“亲其师，信其道”。

作者简介：杨玉珍，现就任于河北省丰宁县小川小学，任教语文学科，市级教学能手、县教学名师。

誗编辑鲁翠红

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《梦游天姥吟留别》教学设计

—高中语文合作探究式教学法教学案例——

李琳（陕西省绥德中学）

对课文《梦游天姥吟留别》一课的教学，我采用了自习合作探

究的教学方法，教学之前首先引导学生明确自习目标。

一、自习目标

1.背诵这首诗歌，积累“信”“或”“拔”等重点词语的含义。2.领会作品形象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。3.体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。

明确目标之后，引导学生在课前预习的基础上以小组为单位共同合作完成下面给出的学案。

作者简介：李白，字______________，号______________。现存诗歌900余首，他的诗歌向屈原等古典浪漫主义诗人和乐府民歌学习，从中汲取了丰富的营养，形成了他所特有的__________风格，素有________之称。他的诗歌具有________、_________、____________、__________的特点。请某小组完成：

明确：（太白）（青莲居士）（浪漫主义）（诗仙）（奔放飘逸）（想象丰富）（色彩绚丽）（形式多样）

注意：完成以上填空题时不一定要求答案完全一致，重在引导学生基于已有的知识，大体总结出李白作品的艺术特色即可。-102-二、整体感知，理清思路1.题目中说是“梦游”，诗中写梦游的部分是第几段，分为几个层次。梦游的高潮又在哪里？

2.第几自然段扣住了题目“留别”二字？3.是什么激发了作者梦游的幻想？

学习要求：整体感知课文，梳理文章脉络，了解课文内容。

学习方式：朗读课文，分小组讨论，整理文章内容，完成1～3题，答题要紧扣文本。

三、内容探究

1.阅读第一段，思考、讨论：既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”？除了瀛洲外，此段中还提到五岳等山，有何作用？

2.阅读第二段，思考作者登上天姥山之后描摹了哪些光怪陆离的景色？运用了什么手法？

3.阅读第三段，思考全诗的诗眼是哪两句诗？反映了诗人什么样的人生态度？

4.你将自学中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学们探讨。

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课堂内外

让孩子转身遇到爱

蒋婷婷

常州市机械新村幼儿园）（

摘要：现在伴随着各个亲子档节目的影响，家长对亲子教育的重视得到升华，说明家长的观念在更新、在转变。

关键词：家庭教育；亲子互动；爱 一、家庭教育是“培根教育”

美国心理学家戴维·埃尔金德说：“孩子们最需要知道的是，他们对父母很重要，永远都被爱围绕。”父母的言行是孩子成长的航标，家庭的和谐是孩子成长的动力。可见，家庭教育对儿童的健康成长起着举足轻重的作用。

1.为儿童创造良好的家庭环境俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意义上说明了环境对人的影响。古代曾有“孟母三迁”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”，最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下成为学者。这说明人们很早就重视环境影响人的作用。

2.家长以身作则，为孩子做出榜样孔子云：“人之初，性本善。”“人非生而知之，亦非生而贵之。”父母是孩子的第一任教师，父母的人格修养是孩子的一面镜子，对孩子的成长起着不可估量的影响作用。孩子的心灵是一张白纸，关键是父母在白纸上写了什么，因此，作为家长事事必须以身作则，塑造良好的自身形象，给孩子树立起良好的榜样，把堂堂正正、正直、有责任心、言行一致、守时惜时的形象，留在孩子心目中，当好孩子的“启蒙教师”。

二、亲子互动优化家庭教育

亲子互动游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。

1.父母重视与孩子之间的交流

沟通是孩子成长过程中，父母与孩子之间建立良好的亲子关系，对孩子施加科学的教育，从而促成孩子健康成长的重要的、不可或缺的环节。

首先父母与孩子沟通的第一奥秘就是让家里时时刻刻有一种“聆听的气氛”，这样的话孩子一旦遇上重要事情，就会来找父母商谈。然后学会用“平行交谈”的方式跟孩子谈话，如可以一起做些普通活动，一面交谈，把重点放在活动上。这样的谈话方式会让双方感到轻松自在，从而使孩子与父母之间有什么话都交谈。

2.在亲子互动中倾注情感

孩子总是感觉自己是被父母控制的，因而父母要让孩子有自己的空间，要学会尊重孩子，让他们有自己的空间。接受孩子表露的双重感情，用不着担忧或内疚。人类都有感情，更何况感情是孩子天性的一部分。美国心理学家金诺特说：“感情教育能帮助孩子了解他们的感情是什么。”因此我们不但要接收，还要指导他们理清自己的感情，让他们更加理清自己的感情，处理好一切。

孩子的学习过程是无时无刻、一点一滴的，他们学会的许多内容都是在长期与父母共处中得到的。

作者简介：蒋婷婷，女，出生于1985年12月，本科，研究方向：学前教育。

LettheChildrenTurnedtoMeetLove

Abstract：Nowwitheachparentshoweffect，parentspaymoreattentiontotheparent-childeducation，sublimate，indicatingtheparentsconceptintheupdate，intransition.

Keywords：familyeducation；parent-childinteraction；love

誗编辑鲁翠红

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我的问题：学习要求：小组合作探究。展示，另外留2分钟给不参加展示的A、B层学生，请你们联系自

（教法：讨论过程中，老师在各小组间询问进度，并就各小组遇己手中所总结出的书面讨论结果，完善本小组学生在黑板上的展

示结果。到的疑难问题进行引导。）

2.不参加展示的学生，在其他学生展示期间，看文本，并完善四、小组展示

小组展示示意图）（自己手中的书面讨论结果，在此基础上仔细参看本组或外组学生

的展示结果，做好点评和质疑。展示小组地点方式内容

（教法：教师对学生的展示给予恰当的指导，并对学生展示的第1题第一组1号小黑板书面

整体感知理清思路内容探究

第2题第3题第1题第2题第3题

我的问题

小组问题汇总

第二组第三组第四组第五组第六组第七组

2号小黑板3号小黑板4号小黑板5号小黑板6号小黑板7号小黑板

书面书面书面书面书面书面

点评和质疑进行总结概括。）

小结本课：本篇课文内容丰富曲折，形象辉煌流丽，富有浪漫主义色彩。作品诗才横溢，堪称绝世名作。希望大家通过对这篇课文的自学，学会古代诗歌的艺术手法和鉴赏方法，体会诗人鄙视权贵、追求自由生活的思想感情。

作者简介：李琳，女，生于1980年2月，本科学历，2003年至今于陕西省绥德中学教授高中语文，省级普通话测试员，多次获得

教学能手称号，主要研究方向为高中语文作文教学。展示提示：

1.C层次学生到黑板前做展示，B层次学生协助，10分钟完成誗编辑

鲁翠红

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《梦游天姥吟留别》教学设计--高中语文合作探究式教学法教学案例

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

李琳

陕西省绥德中学新课程·上旬Xinkecheng2014(8)

本文链接：/Periodical_xkc-jy201408255.aspx

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