小学数学课程与教学论

《小学数学课程与教学论》自学提纲

1、 课程改革的背景是什么？

2001年1月，教育部在华南师大召开正式启动大会，第八次课程就此拉开，2001年9月全国27个省， 38个国家级实验区起始年级（一年级、七年级）展开实验，2002年9月省级实验区500

个县起动实验，占17％。

（1） 进行数学课程改革是时代发展的必须要求 ① 科学技术的发展 ② 数学的发展 ③ 教育本身的发展

（2） 进行数学课程改革是素质教育深入发展的必然要求 2、 数学课程标准的总体框架

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的要求制定的，是国家对义务教育阶段数学课程的基本规范和要求。

第一部分：前言，介绍了数学课程改革的基本理念和《标准》的设计思路。

第二部分：课程目标，分总体目标和学段目标两部分，分别阐述各教育阶段数学课程目标。

课程目标分为四个方面：知识与技能；数学思考；解决

问题；情感态度。

学段的划分：1—3年级为第一学段；4—6年级为第二学段；7—9年级为第三学段，也即现在的初中阶段。

第三部分：内容标准。分三个学段分别给出。各学段设置了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用（课题学习）”四个学习领域。

在内容标准中，每一个内容都提出了具体的目标和教学要求。

第四部分：课程实施建议。分学段提出了教学建议、评价建议和教材编写建议。

第五部分：课程资源的开发与利用。就课程资源的开发与利用提出了一

3、 数学课程标准的基本理念是什么？ （1） 如何认识数学课程 （2） 如何认识数学 （3） 如何认识数学学习 （4） 如何认识数学教学 （5） 如何认识数学教育评价

（6） 如何认识现代信息技术在数学课程中的应用 4、 小学数学课程的总体目标是什么？与2000年《全日制小学数学教学大纲》相比，目标有什么变化？ （1） 改变了传统的教学目标分类形式

（2） 加强了情感教育目标的内容 （3） 调整了数学能力方向的目标内容 （4） 关注学生对数学学习过程的经历和体验 5、 课程内容的特点是什么？

（1） 提倡现实的、有教育价值的数学 （2） 提倡“自主、合作、实践”的学习方式

（3） 提倡在关注获得知识结果的同时，关注知识获得的

过程

（4） 提倡关注不同学生的学习需要，以满足多样化的学

习需求

（5） 对于重要的数学概念、思想、方法等，标准不主张

采用“线性安排，一步到位”的模式，而是提倡“螺旋上升，逐步发展”的教材体系

6、 我国中小学数学课程的特点是什么？

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