有效学习

有效学习 学北京经验 创特色学校 ——北京等地六间学校考察报告

特色好比学校的灵魂，是衡量教育质量的重要标志，是时代的呼唤和教育规律的体现。办特色学校是学校管理的生命力之所在，有特色就有优势，有优势就有实力，有实力就有发展，因此，树立特色意识，以特色求生存，以特色求发展，以特色取胜，这早已成为教育届的共识。如何创特色学校，在纷繁复杂的激烈竞争中求得生存和发展呢？带着这个问题，2006年3月19日至28日，在深圳市成教中心老师的带领下，我跟随深圳市2005年公办中小学校长资格培训班北京教育考察团，对北京市比较有特色的育英学校、育才学校、十一学校、一师附小和山西的大同四中进行为期10天的实地考察。考察期间，我认真听取所在学校领导汇报，仔细阅读学校有关资料，与个别教师进行交流，还聆听了北京市第二实验小学李烈校长的办学经验介绍。学习考察，让我受益匪浅，感触颇多，同时，也开拓了思路，启迪了思维，对如何创建特色学校有比较深刻的认识。

一、基本情况

育英学校位于海淀区万寿路西街，占地面积85248平方米。学校环境优美、教学设备现代化程度高；有一支富于奉献精神，热爱教育工作，热爱学生，教育教学水平很高的教师队伍,其中，现有区级学科带头人7人、兼职教研员19人，班主任带头人3 人，获北京市紫禁杯荣誉称号的班主任9人；教育教学成果显著,近年来，学校、师生荣获市、区级以上奖励或荣誉称号以百而计。

育才学校是一所具有优良传统的重点学校，也是北京市高中示范校。学校 1937 年创办于延安，第一任校长是中国著名的教育家（毛泽东的老师）徐特立，现址位于明清两代皇家园林——先农坛内，校园内古建筑群金碧辉煌，苍松翠柏高大挺拔，环境十分幽雅，有古典画家气派与福祉文脉，是大都市的办学读书的好地方。学校是由小学部，初中部，高中部组成的多建制学校，12 年建制的教育使学校人文环境独特。学校重视继承良好传统，全面育人，校风良好，教学质量始终保持在高水平，特别是体卫美工作成绩显著，先后被评为“全国学校艺术教育先进学校”、“全国学校环境艺术建设先进学校”。学校管乐团为北京市金帆艺术二分团，棒球、篮球运动被定为北京市重点传统项目学校，并多次荣获全国青少年棒球比赛冠亚军 , 多次代表国家出访比赛。

大同四中始建于1956年，是一所具有50年历史的普通完全中学。学校座落于大同市北城区操场城东街31号，占地面积27110平方米。校园花团锦簇，绿树成荫，景美人和；学校初中实行7轨制，高中实行10+2轨制，现有在校学生3400余人。学校师资

力量雄厚，现有教职工217人,其中,特级教师1人、高级教师41人、中级教师75人；有56名教师被评为省市教学能手、学科带头人和教学标兵骨干，每年教师的论文有60余篇在省级以上刊物上发表。

一师附小座落在闻名世界的北京天坛公园南侧，是一座学生成长的乐园。于1957年建校，至今已有近五十年的历史。目前学校有46个教学班，教师一百三十名，学生一千八百名。是全国信息技术实验校、体育卫生工作先进校、校园文化艺术建设先进校，北京市绿色学校、德育先进校、科研先进校、“课改”先进校、首都文明单位。荣获北京市“七五”至“九五”期间科研成果二等奖，首都基础教育教学成果一等奖。

第二实验小学现有6个年级，45个教学班，2千名学生。有137名正式教职员工，其中特级教师2名，中学高级教师12名，小学高级教师80名，市区学科带头人23名（市学科带头人1名，市骨干教师4名）。在近三年中，学生在各种比赛中共获区、市及全国三等奖以上的高达600多人次。

十一学校原为中央军委子弟学校，1952年在周恩来、罗荣桓等老一辈革命家的亲切关怀下建立。校园面积15.6万平方米，现有110个教学班，5603名学生，是北京市高中示范校。校园优美，文化气息浓郁。学校有一支师德高品位、专业高学识、能力多方位、科研高水平、教学高质量的优秀教师队伍。现有博士11位，硕士87位，硕士研究生课程班结业者135位；有特级教师18位，全国骨干教师或校长培训班学员7人，市、区级骨干教师和学科带头人52人，省部级劳动模范或全国优秀教师11人。学校还有来自美国、英国等国家的外籍教师；是“全国民主管理先进校”、“全国创建绿色学校活动先进学校”、“北京市师德建设先进集体”、“北京市艺术教育金帆奖”、“北京市电化教育先进校”、“北京市教育科研先进校”、“教育质量优秀校”、“全面发展办有特色校”。

归结起来，我们所参观考察的这几学校有如下几个共同特点：一是特色明；二是规模大；三是根基深；四是师资强；五是效益高。

二、基本经验

经仔细分析与研究，我认为，我们所参观考察的这几间学校之所以能形成各自鲜明的特色，归纳起来有如下几条经验：一是选择具有前瞻性、适合本校的、广大师生能达成共识的办学理念，以思路创特色；二是充分挖掘学校资源，特别是深厚而又独特的学校文化，以文化创特色；三是打造师德高品位、专业高学识、能力多方位、科研高水平的师资队伍，以师资创特色；四是创新办学机制或实施改革，以创新创特色。

三、几点启示

（一）创建特色学校，首先必须放眼前沿，把握校情，准确定位

创建特色学校是实现素质教育办学目标过程中的是一种手段。北京市的这几所学校，都把创建特色学校作为实施素质教育为基础。虽然素质教育已经提出几年了，但当前，影响素质教育实施的一大障碍就是一切围绕升学、考试而开展各种教育教学活动的应试教育。而多数普通中小学无论从生源、师资还是校舍、仪器设备，都各不相同。在不同起跑线上的竞争下，学校要生存和发展，就必须摆脱千篇一律的办学模式，准确定位，走一条符合本校实际并能办出自己特色的新路子。

建于1956年的大同四中，是一所具有近50年历史的普通完全中学。近年来，在以

薛志文校长为首的新的领导班子的正确领导下，认真分析本校的实际情况后，放眼未来，提出以“因材施教创特色、全面发展强素质”为办学宗旨，以“高质量、现代化、办特色、创示范”为总目标，大刀阔斧地实施“六大工程”战略。即：管理机制改革工程、德育革新工程、教学革新工程、园丁建设工程、教学设备现代化工程、学校基本建设工程。以“为了每一个学生的一切、让每一个学生走向成功”作为学校办学的理念，狠抓日常管理，监督实施落实，实现了特长教育与普通教育的双赢，受到社会各界人事的赞誉和好评。

（二）创建特色学校，必须用“特色理论”来营造独特的“学校文化”

学校特色，既是学校办学水平的重要标志，又是学校长期文化积淀的一种外在表现。北京的经验告诉我们，建设特色学校，就要与学校的文化积淀相结合，与学校教师、学生实际情况相结合，与学校文化建设相结合。只有反映到学校文化上来的特色，才是大特色，高层次的特色。要使学校成为每位学生实现自身价值的场所，成为每位教师人生价值追求的场所。我们提倡学校要办得有特色，其目标指向就是为孩子的差异发展提供服务，使每个孩子都能朝他愿意发展的方向发展。

主体教育思想是目前世界上正在普遍探索的先进教育学理论。北京第二实验小学现任校长李烈，根据我国教育的具体特点，善于把具有普遍指导意义的教育理论和自己学校的实际情况结合起来，提出了“双主体育人”的办学思路，创造性地丰富和发展了主体教育思想的内涵。形成自己独特的教育理论、办学思想、办学主张，从而形成了独特的“以爱育爱”的学校文化，取得了巨大的成功。

（三）创建特色学校，必须着眼于整体优化，抓重点，迈小步，稳中求进

天下没有两片叶子是相同的，也没有两所学校是相同的。但学校不是只要有区别其它学校之处，就能成为这方面的特色学校。如果是的话，岂不是所有学校都成了特色学校。所以，创建学校特色是一个整体系统。办学特色，不是少数人具有某种技能和本领，而是全体学生的素质的全面提高；也不是学校一个系统，而应是家庭、学校、社会诸系统的和谐。因

此，创建特色学校，必须着眼于整体优化，抓重点，迈小步，稳中求进。正如顾明远先生所说：创建特色学校，“就要有新思想，新思路。要结合本校的具体情况，发挥优势和特长。这种特长可以表现在各个方面。可以是在教育（德育）工作上，也可以是在教学工作上；可以是在课外活动上，也可以是在教育方法上。教育是丰富多彩的社会活动，特色也应该是丰富多彩的。”

一师附小，经过二十多年的教育实践与研究，并建构了包含六个要素：愉快合作的课堂教学、多彩自主的教育活动、友爱融洽的人际关系、优美文明的校园环境，统一协调的社区教育、激励进取的教育评价快乐教育的教育体系。形成了快乐教育的办学特色，使学生和学校实现整体优化，提升了学校的整体办学水平。

（四）创建特色学校，必须有独具风格的校长和高素质有特长的教师队伍

校长在学校工作中处于主导地位。一个学校的办学特色，实际是校长办学思想个性化的体现。没有富有个性的校长，就没有富有特色的学校。十一学校李金初校长是全国著名校长，兼任中国教育学会教育管理分会副理事长、高中教育专业委员会副理事长、初中教育专业委员会副理事长、中央教科所学校教育研究部兼职研究员。曾先后获得全国教育系统劳动模范、第二届中国改革百名优秀人物、北京市中学模范校长等荣誉；第二实验小学的李烈，1992年被破格评为中学高级教师，1994年被评为数学特级教师，先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献科学技术管理专家、全国教育系统劳动模范、人民教师奖章等，是现任教育部全国中小学校长培训专家委员会委员，教育部全国教师教育专家委员会委员，中国教育国际交流协会会员，中国小学数学专业委员会学术委员，北京市数学研究会副理事长，北京师范大学教育管理学院兼职教授，首都师范大学基础教育研究院兼职研究员等，他们都是非常有个性的校长，也正是他们造就这些各有特色的学校。

学校要办出特色，还必须重视发现和发挥自己学校教师的特长，这是学校办出特色的关键所在。教师是学校的主力军，一所学校的特色，往往来自这个学校的特长教师，以及他们的教育教学经验的积累与升华。学校形成办学特色，必须要有一批富有教育、教学特色的骨干教师，这是这几所学校实践的结论。如十一学校现有博士11位，硕士87位，硕士研究生课程班结业者135位；有特级教师18位，全国骨干教师或校长培训班学员7人，省、市、区级骨干教师和学科带头人52人，省部级劳动模范或全国优秀教师11人。学校还有来自美国、英国等国家的外籍教师；育才学校现有区级学科带头人7人、兼职教研员19人，班主任带头人3 人，获北京市紫禁杯荣誉称号的班主任9人；校级学科/班主任带头人24人；大同四中现有教职工217人，其中，特级教师1人、高级教师41人、中级教师75人，

有56名教师被评为省市教学能手、学科带头人和教学标兵骨干；第实验二小有137名

正式教职员工，其中特级教师2名，中学高级教师12名，小学高级教师80名，市区学科带头人23名（市学科带头人1名，市骨干教师4名）。一个富有个性的校长，加上一批高素质的教师队伍，学校的特色当然就凸显了。

（五）创建特色学校，要有一整套办学机制和改革措施，以保证学校特色的“稳定” 创建特色学校的目标指向，就是为了发现每一个孩子的天赋和个性特长，为每位学生的差异发展提供服务，使每个孩子都能朝他愿意发展的方向发展。从教育公平、均衡发展上讲，特色教育的价值指向，就是让每个学生有选择地发展。

育英学校、育才学校、十一学校都是12年建制的学校，这种办学机制的教育不仅使学校人文环境独特，而且，也保证了学校特色的稳定。他们不断探索和实践现代学校办学制度创新，学校管理模式创新，德育体系创新，主体性课堂教学模式创新、课程体系和学校文化建设创新，使学校一步一步的达到师资队伍一流、教育质量一流、学校管理一流和校园环境一流的办学特色。如十一学校在全国率先提出并实践了“国有民办”办学体制，并成为了基础教育公办学校转制的重要典范学校，创立了国有民办制的品牌，获得了社会的赞许。国家督学、江苏省原教委副主任吴椿评价说：“我最欣赏的是十一学校品牌的国有民办。”也正如中国教育报的记者所说，“北京学十一，全国学北京”，崭新的办学体制对中国基础教育体制的改革起了积极的影响。第二实验小学通过“以爱育爱”、“以学论教”全方位对学生实施素质教育。为师生的健康发展营造宽松、和谐、充满爱意的氛围，让师生在教育活动中“以参与求体验”、“以创新求发展”。一师附小进行快乐教育实践研究并形成了快乐教育的办学特色不断提升学校的办学水平。

结束语

何以形成风格？艾老给了我们很好的回答：选择正确的、属于自己的东西坚持下去。北京这些学校的做法以及取得的巨大成功无一不证明这一点。因此，在创建特色学校的过程中，我们一定要沉得住气，静得下心，经得住诱惑，远离浮躁，淡泊名利；放眼前沿，把握校情，准确定位；用“特色理论”营造独特的“学校文化”；着眼于整体优化，抓重点，迈小步，稳中求进；努力培育独具风格的校长和高素质有特长的教师队伍；探索科学的办学机制和进

行改革。只有这样，扎扎实实，一步一个脚印，才创建特色学校。

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