高中生物面试试讲真题--《生长素的生理作用》说课稿及教案、教学设计

《生长素的生理作用》说课稿及教案、教学设计

一、说教材

《生长素的生理作用》选自人教版高中生物必修三第3章第2节。这节内容在全书中所占的比例并不大,但内容与生活实际相联系,且在高考中多次出现,所以在必修教材中占据十分重要的地位。

【知识与技能】

1.概述植物生长素的生理作用；

2.通过实例理解生长素作用的两重性；

【过程与方法】

学生通过读示意图，分析图解的训练，增强自主分析能力。

【情感态度与价值观目标】

通过联系生活实际，学生养成关注生活中的生物学问题的良好习惯。

【教学重点】

1.生长素的生理作用；

2.生长素在发挥生理作用时的特点。

【教学难点】

两重性的体现

二、说学情

学生上一节课已经学习了《植物生长素发现》，在此基础上，学生通过自主学习和教师引导，可以概述植物生长素的生理作用，并通过实例理解生长素作用的两重性。

三、说教法和学法

教法：多媒体展示法、启发引导法

学法：自主学习法，小组讨论法等

四、说教学过程

环节一：导入新课

通过多媒体课件回放生长素的发现过程结合本节课“问题探讨”给出的生长素浓度与所起作用的关系图，引起学生的认知冲突，激发学生探究其原理的学习欲望。

在黑板上画出生长素对某一器官的作用结果曲线，引起学生思考，导入新课。环节二：新课讲授

1.生长素的生理作用

问题1：对于同一器官生长素的作用与浓度有什么关系？

问题2：以上曲线体现了生长素的什么特性？

以问题形式引导学生读图、分析图解中隐含的信息，理解生长素的生理作用具有两重性。

学生观察顶端优势的图片，思考：顶芽和侧芽都产生生长素，为什么侧芽的生长会受到顶芽的抑制？

在此基础上，画出另两条曲线，三条曲线分别代表生长素浓度对根芽和茎的作用结果。引导学生讨论分析得出：不同植物器官对生长素作用的敏感度不同。

2.建立理论与生产实践的联系，学以致用

实例1：生活中非常普遍的现象种子萌发后，根总是向地生长，而茎总是向上生长，为什么呢？

实例2：展示校园中松柏等图片引导学生分析出现这种现象的原因是因为顶端优势。

环节三：巩固小结

为了帮助学生更好的掌握本节课知识，我会让学生先总结，随后我再进行归纳完善。

环节四：作业设计

本节课重点讲述生长素的生理作用及其应用，所以我将课后布置学生完成课后基础题。而“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”将在下一节中讲述，所以留此作为课后探究题目

五、板书设计

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