基于牛津版高中英语教学中存在的问题及对策分析

基于牛津版高中英语教学中存在的问题及对策分析

【摘要】本文通过分析牛津版高中英语教学阐述了在高中英语教学过程中存在的各种各样的问题，并且通过分析这些问题提出了相应的解决方法。希望本文所提到的方法能够对当今的高中英语教学有所帮助，从而提高学生们的英语水平。

【关键词】英语教学解决方法英语水平

高中阶段的英语学习是非常重要的，而且因为高考中英语的分值非常大，所以说英语得到了家长和考生的越来越多的关注。但是，当今高中英语教学还是存在着很多各种各样的问题，分析问题然后解决这些问题是当今英语教学的当务之急。

1. 高中英语教学中的不足

1.1教学方式不正确

英语教师为了完成课堂进度，教学速度很快，虽然教师很累而且讲了很多，但是很多学生没有完全接受，听的也是模棱两可。而且英语教学的方式很死板基本就是背单词短语和课本然后就是做各种各样的习题和试卷。这种方法使得学生们对于英语学习丧失了兴趣，而且学生学习英语变成了一种被动学习，学习效率非常低下。

1.2学习方法不合适

因为教师的教学方法的不完善，学生在学习英语的方法也是非常不科学、不合适，一些学习习惯也是非常原始。学生在学习英语的过程中总是被动地去掌握一些知识，而不是主动地去学习，而且教师讲授的各种单词和语法结构自己也只是被动地去接受而并没有真正地理解清楚，这种学习方法效率非常地低下，时间久了学生们的英语交流能力会变得越来越差，很难灵活地应用在日常生活中。

1.3缺乏英语环境

在我们的英语学习中，某些单词我们不会读，教师领读之后我们便跟着读，从而导致了虽然学生们掌握了很多单词但是却缺乏交流。仅仅是在课堂上的英语学习很难让学生们掌握外语，课堂上教出来的英语会导致“汉语式英语”，在当今英语教学中，相应的英语语言环境的缺失对英语学习是非常不利的。

2. 高中英语教学的解决方法

2.1优化教学方法

在学生的英语学习中，教师的教育方式是非常重要的，其对学生的英语学习起到很大的影响。因此，在当前的英语教学中，英语教师要努力改变其教学方法，用于对教学方式进行创新优化。在英语教材当中存在着很多具有国外特色的英语素材和学习方法，教师可以根据这些方法来进行教学方

法的改进，同时因为各国文化的不同，有一些教学方法或者活动可能并不是很适合国内的学生，此时教师应该进行相应的改变和优化。

2.2提高综合语言能力

（1）进行跨文化学习。英语学习和汉语学习是完全不相同的，而且语言是各国文化的一部分，其能体现各国的不同文化。在学习英语之前，最好能够了解一些欧美国家的不同的风土人情，然后在课堂教学过程中，将各国的语言和各国的文化相结合。

（2）提高语言技能。在课堂教学中，教师要着重注意学生们的语言技能培养工作。高中的英语教师要根据各个学生的不同的学习水平和学习能力，创造一个合适的听说读写的英语交流环境。同时，为了提高学生的英语听力水平，可以在放英语听力之前首先确定此次听力的目的和要求，然后学生们在听英语的过程中会有目的地去搜寻相应的信息。

（3）提高自学能力。在平时的教学中，教师要尽量教会学生自主学习的方法，积极引导学生发散思维并进行知识的归纳总结，培养学生独立学习和探究性学习的能力。在平时的教学过程中，教师不要把全部答案都告诉学生，而是利用提问的方法引导学生一步一步的寻找答案，培养他们分析问题解决问题的能力。

3. 培养发散思维

如果具有很好的发散思维的能力，那么一般情况下其学习能力也会很强，而且这种能力是能够利用在英语学习中的。在平时的英语学习中，教师要努力培养学生们的发散思维的能力，提高他们的创新意识。比如说，在平时的英语词汇和句子的学习中，教师可以进行同义句的转换和词义的扩展，在课本文章的学习中可以进行文章情节的扩展。比如说在第二单元的Reading Home alone中，可以提问这样一个问题：What will happen in the story？从而让学生们踊跃回答，Daniel apologizes to his father because his mother has helped them know each other. Or Daniel’s father punishes the boy and the boy mils away from his home.通过设定合适的问题能够发散学生的英语思维，进而提高英语水平。

当今英语教育得到了越来越多的重视，相应的英语教学方法和方式也遇到了很多机遇和挑战。针对于这种情况，各级教育部门以及学校的教师和学生要勇于面对困难，努力分析英语教学中存在的不足，然后根据这些不足提出相应的解决方法，找到合适的提高英语能力的途径，从而提高当今高中英语教学的水平和质量。

陈枫. 大学英语自主式课堂教学模式的理论与实践[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（03）.

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