对小学语文课堂教学的理性思考

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对小学语文课堂教学的理性思考

作者：李岩

来源：《新课程·小学》2014年第02期

摘 要：当前一些小学语文老师教学方法存在对于新课改强调的教学理念的理解有所偏差，导致将教学方法的运用不得当的问题。主要从两个大的方面讲述了对于实现小学语文课堂教学效率最大化的思考。

关键词：小学语文；课堂教学；理性思考

随着新课改的逐步推广和应用，小学语文课堂教学一改传统的教育模式，呈现出从未有的生机和活力，教师更新了原有的教育理念，并将新的教学方法引入课堂，学生对新课改下的语文课本充满了浓厚的兴趣。但是新课程改革也带来了很多问题，老师对新课程中的教育理念和教学目标缺乏清楚的认识，新理念的落实和传统的教学模式出现了偏差，让很多老师感到无所适从。例如，新课改中讲究“自主、合作、探究”的学习方式，但是这种学习方式在课堂教学中具体怎么实施才能使课堂教学效率达到最大化，老师应该注重“启发式”教学还是仍旧采取传统的“满堂灌”的教学模式等等问题。下面我们将对小学语文课堂教学进行理性思考，思考小学语文课堂教学在适应新课改的形势下究竟应该采取怎样的教学方法。 一、采用新的教学方法，使语文课堂知识量达到最大化

语文本身是一门生活化的科目，与我们的生活密切相关，因此语文教学也不应仅仅局限于课本的知识，而应该在课本知识的基础上进行深化和拓展，使学生在语文课堂上能够接收到更多的知识和信息，这也是新课改下的课堂教学与传统的教学模式相区别的地方，也是语文课堂所承载的教学使命。使语文课堂知识达到最大化可以采用以下几种方法： 1.在语文课文的基础上进行拓展

对于小学语文教学来说，灵活生动的教学方法更有利于吸引小学生的兴趣，集中他们的注意力，因此语文教学就不能仅仅局限于刻板的课本知识，而应该拓展引进与课文相关的教学资源。教材不是学生学习的唯一资源，教材本身已经不能满足学生对知识的学习，如果仅靠教材本身的知识就能学好语文课，那么老师的存在就显得不是那么必要了，显然搞好语文教学还需要发挥老师的主观能动性，在完成教学任务和达到教学目标的基础上进行深化和拓展。恰当地在课堂上引进与课文内容相关的知识，可以起到培养语文学习能力和增进情感体验的作用。例如，在学习课文《火烧云》的时候，老师可以给学生引入火烧云形成的原因，除此之外给学生讲解看云识天气，天空出现不同形状的云彩的时候表明会有什么样的天气，这样的拓展让学生由封闭走向开放，增加了学生的知识面，开阔了他们的视野，也在语文课堂上掌握了高于课本内容的知识。

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