爱，就要学会放手 - 教育创新案例（原创）

爱，就要学会放手

---- 德育创新案例 石家庄市裕华区南栗学校 赵云肖

自97年毕业至今，我已从教20余年，班主任的工作更是伴随我走过了无数个春秋。回顾自己的德育工作生涯，我感觉最大的感触就是放手。孩子就是我们手中的细沙，我们越是想要攥紧它，它却总是会从手中的缝缝隙隙里溜走，如果你松开手掌，他们则会变得“安安静静、服服帖帖”。

班务管理学会放手

管理一个班级是一件十分劳心费力的事情，尤其是带低年级，孩子们小，班级事务繁重。老师如何在繁重的杂务中完美抽身，这就要学会放手。

低年级段学生年龄小，对老师的依赖性比较大，所以不分大事、小事，都要找老师：“老师，我的水杯拧不开了。” “老师，我的鞋带开了！”“老师，……”每一天，耳畔回响的都是孩子们的叫喊声，甚至课间也不会停歇。记着刚接一年级时，有一次课间，我去卫生间回来的路上，就有学生围着我叽叽喳喳的说，小茜摔倒了，把腿磕破了，小樊带着小茜到办公室找我擦药水去了……我有些好奇，如果孩子们找不到我，会怎么处理？于是，我悄悄的从窗口观察他们两个：只见小樊小心翼翼的拿棉签蘸了药水后，蹲下来帮助小茜先

擦干净伤口周围，然后换一个干净的棉签擦抹伤口，一边擦还一边用嘴轻轻的吹气，并学着大人的口吻说：“擦上药后，就不要活动了，到教室里坐一会，慢慢的伤口就结痂了，晚上就不疼了，我就经常摔伤，都是这样的……”小茜紧绷着的小脸上挂着泪珠，使劲咬着嘴唇，一声不吭，配合得很好。处理完伤口，小樊扶着小茜，一瘸一拐的走出办公室。我故意装出惊讶的样子，表扬两个小豆丁真了不起，能自己处理伤口了。两个孩子听了我的表扬，高兴地走了，小茜更是挺着胸脯，也不用小樊搀扶了，自己雄赳赳、气昂昂的走进教室休息了。

忽然之间，我的脑袋里灵光一闪----是呀，杂事多，为什么不试着让学生自己去做一些小事呢！孩子们虽然比较依赖老师，但是同龄人之间交流更有共同语言，孩子们在成人面前是弱小的，所以有点撒娇的意味，但是在同学面前，谁都不愿意把软弱的一面展示给同学。争强好胜的心理使他们变得更坚强，更容易去面对一些困难，并想出解决问题的办法。

上课后，我就在班内表扬了小樊助人为乐，小茜坚强勇敢，并告诉学生们，以后在学校遇到小问题，例如笔断了、水杯拧不开了，扣子系不上等，自己能解决的就自己解决，解决不了可以向同学求助。如果遇到大问题，就要第一时间找老师帮忙。这样一来，班内的杂事确实减少了不少，耳根

也清净了。但我发现，孩子们遇到问题后，都毫不例外的找小樊帮忙，小樊有点“忙”不过来，其他的学生则有点“闲”，于是我就把学生分成小组，每组的人数3-5人，又选择3-5名得力能干的小班委组成一组，每组设小组长、副组长各一名，组员轮流上岗，一周一换。组员监督值日组长，对于不负责任，教师可以视情况轻重对其免职一周。学生们遇到事情，先在小组内解决，如果小组解决不了，可以向其他组或是班委组求助，如果班委组解决不了，再找老师。因为孩子们年龄小，所以刚开始设组时，我是手把手的教给孩子们如何解决问题，如何向他人求助。 一段时间后，孩子们熟悉了，能自己管理了，就连每天的口算练习和生字听写，也能在组内订正、检查、改错了，作业收缴，就更不用我费心了。

到三年级时，我就逐步的把班级内的一些事务全部放手给孩子们去做。班内增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配，明确每个人的岗位职责，确保人人有事干，事事有监督。每月会对各岗位进行评选，评选出“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。刚开始的时候，教师要时刻对各个岗位的情况进行监督和点评，时间长了，一切就都顺手了，老师就可以省出很大一部分的时间，用来备课、看作业了。

教师学会在班级管理上放手，一方面腾出了时间抓教学，另一方面锻炼了学生，增强了班级凝聚力，让学生在自我管

理的过程中树立了责任意识，强化了主人翁责任感，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

多彩活动大胆放手

开展丰富多彩的班队活动，是一个优秀班级不可缺少的一部分。孩子们从一年级入队后，每周一次的队课是必不可少的。低年级时，我主要通过讲故事，看视频等方式召开队会，到三年级上学期，我开始尝试着给每个小队布置不同的任务，在队会上进行展示。起初，同学们做的并不够好，不是脱离了主题，就是小队队员没有向心力，准备的展示材料不够全面。细思量，估计是我对孩子们的要求太过具体，限制了孩子的发挥。于是乎，我干脆大放手，让孩子们百家争鸣，百花齐放。一个小队负责一次队会，其主题可以自定，但一定要结合重大节日，要树立正面形象。这一下，班里可是八仙过海，各显神通，连家长都“惊动”了。第一次队会的主题“了解各行各业”，孩子们动员自己的家长们到工厂、单位录制了一些工作短片，并配以图片和文字说明，为学生展示了一堂生动多彩的队课。第一次队课的成功，大大鼓舞了学生，其他的小队也不甘示弱，都为我们展示了精彩的一面。但孩子们毕竟还小，在开展队会的过程中，难免会出现一些思想偏颇或是知识错误。于是每次队课之前，我都要听取小队的汇报，指出其中的不足，并为提出改正的方法，队课之后，我还要做出点评，有表扬，有指正，就这样，班队

会就在我的“放手”与鼓励下，越办越好，越开越精彩。

随后，班级的文化展示、板报的更换、学校的运动会、六一、诵读等活动，我统统“放手”，让学生们群策群力，共同谋划，我只担当“顾问”。孩子们脑洞大开，纷纷献计献策。这次活动没有取得成绩，下来后总结经验，找出不足，争取下次办好。在校级拔河比赛选人时，孩子们利用体育课，反复进行人员的挑选，作为班主任的我，却成了一个小小的记录员；学校的图书漂流节，学生们更是根据书籍的新旧、受欢迎程度等分成不同的板块，设计出了不同的促销方案：畅销书绝不讲价，滞销书作为赠品推销……

孩子们独特的思维，带给我一次次的震惊。在活动中，孩子们的劲使到了一处，心聚在了一起，班级氛围越来越浓厚，班级荣誉感越来越强。孩子们因失败的苦涩，更衬托出成功的甘甜。正是这每一次活动中的辛劳付出，孩子们才收获了成长的快乐。

帮扶工作适当放手

每个班级都会有后进生，而班主任都会把后进生看成是班级管理中的短板，所以总是会想尽办法做好后进生的转化工作。我们都知道，孩子们的思维是独特的，即使是从教经验丰富的老师，也会有摸不透孩子心思的时候。在学生群体中，老师始终是高高在上的，“需学生仰视”的，学生很难和老师敞开心扉做朋友。但同学之间却不一样，他们是平等

的，“是不需要仰视的”。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，在同学们之间建立后进生帮扶小组，既能为教师“减负”，又能起到事半功倍的效果。

每接一个新班，我都会仔细观察每一位学生，利用一切机会和他们聊天，以便了解他们的性格、爱好。并根据他们课下活动的范围为他们制定帮扶小组。结好对子后，还不是“万事大吉”了，我还要因地制宜的进行帮扶方法的指导，并适时对帮扶情况进行总结。总结时尽量做到多表扬，少批评。表扬的目的是为了在各小组中形成你追我赶的氛围，切实达到帮扶的目的。孩子们受到表扬了，会意气风发，鼓舞“干劲”；当帮扶不见成效时，难免会产生怨怼情绪，进而埋怨后进生，从而产生矛盾。因此，我们还要时刻关注每一组帮扶小组，了解他们的情绪波动，发现问题，及时解决，正确引导，并随时对帮扶效果不好的小组进行调换，必要时，班主任还得亲自上阵，给学生“开小灶”。

曾经班里有一个“除了体育好，其他都不好”的“头疼”后进生谢林，全班没有一个学生愿意和他结成一组。开始时我做学委的工作，要求学委迎难而上，主动承担任务。学委一脸不情愿的接受了，可好景不长，不到2个星期，这学委和谢林成了“死对头”，谢林一见学委就躲，学委天天向我告状，说谢林“癞狗扶不上墙”。帮扶不下去了，换人，可一连换了五六个人，都没有效果。就在我准备亲自上阵的时

候，谢林却和他的“死党”曹浩然因订正数学答案不统一吵了起来，这个说他做的对，那个说他的才是正确答案。我随机应变，来了一个大胆的尝试，让这两个学习成绩不相上下的“后进生”结成了小组，我担任他们的知识顾问。没想到，这对奇葩组合竟然互相搀扶着，“踉踉跄跄”的开始走上坡路了，惊得学委差点掉了下巴。这对欢喜冤家，在我的鞭策下，在同学们惊奇与钦佩的目光下，逐渐割掉了后进生的尾巴。

后进生之所以后进，是因为他们缺乏自觉性和自制力，在学习中丧失了信心。帮扶工作教师适当的放手，是为学生提供了一种重树自信心的平台，让学生自己信赖的朋友“扶一把”“带一程”，极大的降低了后进生的心理压力，给足了后进生“面子”，这种尊重和信任，能够唤起学生的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而割掉后进生的尾巴。

爱是一切教育的开始，没有爱就没有教育。班主任根据实际情况，适时放手、大胆放手，对学生多引导，少限制，逐步建构学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式，何尝不是一种爱的体现呢？ 让我们在今后的教育道路上，如果爱，就请放手吧！

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