问题学生教育案例 - --赏识是学生成功的基石

“问题学生”教育案例

---赏识是学生成功的基石

香市小学 钟学名

一、问题学生情况简介：

蒋XX 男 2004年出生，今年9岁，独生子。父亲在某厂跑业务，母亲是普工。

（一）、主要表现为:

1、思想方面：以自我为中心，自私自利，性格刚愎自用，贪玩好胜，鄙视班里所有同学，甚至老师，缺乏进取心，放任自流。只喜欢听到表扬，对批评的言语是从不接受，还会对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩中下。

3、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，最严重的是喜欢说谎，打架，且是从不认输，一定要胜了对方才肯罢手。 （二）主要问题事例：

1、蒋XX同学在与同学打架时，刚好让我碰到，于是我叫住他，要他不能打架。他竟怒目圆睁，捏紧双拳对着我大吼：“我就要打！”。我没理他，而是让事情冷静下来再跟他讲，他不好意思的认了错。

2、某次上课时，他开小差，玩玩具，我让他读书，他不但不读，而且还逗同桌说话。最后我只好叫他拿书坐到后面，别影响其他的同学，他不但不去，还张口就骂：“你不要教我们班，你没有资格教我们班！”我问：“你说不教就不教吗？你有没有问过我们班50多位同学？”他说：“你就不好！”“我那样没资格？有什么不好？你说说看？”他不管三七二十一的大喊：“就不要你教！你什么都不好，样样都差！”。我说：“我真的那么差？那你去别的班读吧，好吗？”想不到的是，他竟开始用脏言秽语辱骂起我来，甚至还骂我的母亲。这可是我20多年教学生涯中从未尝试过的。当时我真想扇他两个大大的耳括子，但最后还是忍住了。我没再跟他纠缠，而是对他竖起大拇指自认输给他了，这才把事冷冻下来。

我把他的父母请到学校，一了解，原来问题出现在父母的教育上。据其父母说，孩子自小胆小怕事，所以在读幼儿园时总是受到其他同学的欺负，于是父母告诉他和别人打就一定要打胜，那么别的人就会怕的了。果不其然，事实和父母说的一样，尝到甜头的他于是便慢慢的越来越胆大。从幼儿园到小学三年级都按父母教的那一套来做，最终成了今天这样好胜的人。经老师和家长共同努力，他认识到自己犯错的严重性，并写下保证书愿意改进。也许是我的尊重与理解，包容和善待其错误唤起了他的决心和自信。自此之后，他以崭新的面貌出现在师生面前。一学期下来，他已把顽固的坏毛病改掉了七八成，在本学期，还当上了纪律管理人员。从他的转变让我深受启迪：“学生和教师在人格上是平等的，‘无条件的绝对尊重’是每一位教师的职责，教师尤其要尊重潜能生，教师不可能在不平等的环境中获得尊重，只有在尊重学生中得到学生的尊重。”对学生多些尊重和赏识、宽容和同感，让学生真切的感受到“尊重教育”温暖如春和溢满关怀的教育力量。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩，争强好胜，难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

2、外部环境的因素：面对学业成绩低下，家长从不关心过问。在人与人的相处上，父母的态度和多年来的家庭教育方式完全错误，造成他不健康的心理。由于他在家一直处于以自我为中心的氛围中，所以他来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有“投诉”，故同学们不敢与他交朋友。

3、心理因素：由于幼年胆小怕事，常受同学的欺负，后因父母鼓励其和别人打架时一定要战胜对方，那么对手就会害怕，别的同学也就不敢再招惹自己了。果不其然，事实和父母说的一样，尝到甜头的他于是便慢慢的越来越胆大。从幼儿园到小学三年级都按父母错误的教育方式和态度来处理问题，最终成了今天这样好胜的人。

三、教育策略

（一）、基础教育策略

1、做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解

2、坚持正面教育，慎用惩罚手段。孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于小朋友表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。

3、避免家庭教育方式的负面影响。家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。此外，我还建议家长教会蒋XX正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感受和攻击他人的原因。在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏，多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足。 （二）、赏识教育策略

1、赏识是以尊重为基础的爱的供养。真正的教育是对儿童充满期待，真正的学习是对儿童充满着爱护，真正的教师是对儿童满怀尊重。赏识就是以尊重学生为基础的爱的具体表现，爱的供养。它既不是虚假的面子工程，也不是君皇式的宠爱；既不是没原则的给予，更不是慈父母般的溺爱。老师的这种爱比孩子父母的爱来得更深沉、更高尚、更科学、更艺术，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待，但它却又并不深奥。它也许就是一个赞赏的眼神；也许就是一句温馨的话语：“你真棒”，“老师知道很聪明”，“你将来定能成功”、“我以有你这样的学生为荣” ……；也许就是一个爱抚的动作：摸摸孩子的头、牵牵学生的手等；也许就是老师不经意的一次鼓励。但就是这样，或许就能把原本没有自信的学生推到赛跑的起跑线上。

2、赏识也许是老师不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。” 无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

曾记得有这样两个故事：有一个爱拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，让人人都忍受不了他的杂乱无章的噪音，甚至连家人都理会他，是于他觉得自己失败极了，只好跑到后山，面对着花花草草，他才有继续拉的勇气。有一天，出现

了一个老人，安静地听他拉完，甚至为他鼓掌，小男孩兴奋极了。老人说“我是聋子，但我能感受到你拉得很好”男孩子开心极了，每天早早起来，到后山只想为唯一的聋子听众拉上一段，几个月后，男孩子的琴技突飞猛进，而其实这位“聋”老头是一个资深的小提琴演奏家。

美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，他不懂英语，更看不懂儿子的作业，但每次她都认真地把儿子的作业拿在手上，仔细地看，由衷地赞叹：“太棒了！”然后小心翼翼地把作业挂在墙上，逢客便讲：“瞧，我的儿子的作业多棒！”客人当然点头附和：“真不错！”儿子受到了鼓励，每次都争取比上一次好，成绩一天天地提高，最终成为杰出的人才。

以上的两则故事告诉我们：为师者，或许是你不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。

3、赏识就是宽容如你，自信还他。“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，每一位教师都有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。

蒋XX同学在二年级时是个个性好强，以自我为中心自负而自制力较弱的学生，喜欢打架，几乎是每天必打，全班58个同学基本都让他打遍了。只要老师问一句今天蒋XX打过谁，不约而同的会有上十位同学举手的。

如果老师处理不好，这样的学生极容易走极端。所以在我接手这个班后，对他的战斗史是装作不知，在平时的学习生活中尽量挖屈出他的闪光点，并加以放大表扬，除此之外，我还加强与其父母的联系和沟通，做好家校合作，共同发力，促其思想转变过来，并由此带动其行动的改变。自辱骂老师事件之后一个月，投诉他打人的已减少了一半，第二个月便只有极个别的投诉了，到了学期末，打人现象已完全纠正过来了。

这就是宽容的力量。只要你运用得法，你的宽容和赏识，足于使差生回复自信。教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确引导和鼓励，以培植起对生活对学习的自信。一个人一旦拥有信心，便拥有决心、意志、勤奋、耐

心，这一切会使他的潜能得到充分发挥。

四、收获感悟

现在蒋XX的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相对处得较好，学习成绩也进步了。本学期他与同学没打过架，平时也能主动与我讲心理话。面对蒋XX的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：

1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

4、尽量使用赏识教育策略。心理健康教育的实践证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，真正地赏识你的每一个学生，平等的关爱每一个学生，坚信每一个学生都能成才，以赏识寻优等方式，激励学生积极向上，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。

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