五上 开国大典说课稿 - 张建华

五上《开国大典》说课设计

说课的内容是《开国大典》的第一课时，主要从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果七个方面作具体的阐述。 一、说教材：

《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元以“走近毛泽东，感受伟人的风采和凡人的情怀”为专题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。本课则主要通过场面描写刻画了毛泽东的领袖风采，这为本组语文园地的习作训练作了一定铺垫。 二、说学生：

从能力方面讲，五年级学生已经具有初步独立的识字能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；从情感方面讲，五年级学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段，他们强烈地要求自主、独立与成功。另外由于年代较久，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解不全面 ，所以尽量多地提供史料，更有助于对课文的理解和拓宽知识面。

三、说教学目标：

“阅读叙事性文章，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级阅读教学的要求。根据新课程对小学五年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识与能力目标：读准生字，读通课文，了解课文的主要内容，会写“瞻”字。背诵第7自然段。

过程与方法目标：重点学习典礼的主体部分，了解场面描写的方法和反复的修辞方法并进行小练笔。

情感态度与价值观目标：抓住重点词句指导感情朗读，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

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为更有效地完成教学目标，我首先让学生整体感知课文，梳理文章的脉络，通过抓重点段落的重点词句反复研读，恰当运用影像、文字资料创设情境、引导学生情景想象，体会文章表达的情感。

语文教学是有情感、有生命的教学，新课标下的语文教学倡导学生直接和文本对话，提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学在乎师生的互动。因此，我确定本课时的教学重难点是：

教学重点：学习典礼的主体部分，了解场面描写的方法和反复的修辞方法并进行小练笔，背诵第7自然段。

为了更好地突出重点，长文短教，我重点引导学生主抓典礼部分的五个“一齐”，了解场面描写的方法和反复的修辞方法，且照顾到学习有困难的孩子，进行小练笔时我给出了开头和结尾，以此解决重点。

教学难点：抓住关键词句感情朗读，着重体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

文中直接描写毛主席的语句很少，为了使学生更好地体会文章表达的情感，通过让学生抓住重点段的重点词句，多种方式朗读，恰当运用影像、文字资料创设情境、引导学生展开想象，突破难点。

在执教本课时，我注重把握学段及教材特点，以读为主，扎实训练，为了完成本课时教学任务，师生共同收集整理相关资料，制做多媒体课件，精心下载截取了1949年开国大典的历史视频资料，以期达到整合教学资源，合理安排完成教学任务。 四、说教法、学法：

说教法：为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体到部分的教学方法学习课文，先初读整体感知课文，其次抓关键词句感情朗读领会人民热爱新中国、热爱领袖的思想感情。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。同时借助新中国诞生前后的历史背景创设情境的方法完成本课教学。

说学法：在本课中，我充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生自学生字、新词；采用多种方式朗读课文；让学生抓住大典盛况这一场景，引导学生采用“读──找──换──想──读”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──感情诵读升华情感，回读体会写法特点。”这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

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五、说教学过程：

（一）顺学而导，巧示课题 （教学时间分配：3分钟）

首先我以中国地图为媒介，师生交流，激发学生的学习兴趣。顺势引出课题《开国大典》，了解课题含义。

【设计意图】为了激发学生的兴趣，我采用了启发式谈话，通过图文并茂的课件，使学生在浓厚的兴趣中用自己喜欢的方式亲近文本；同时通过交流使学生理解了课题及知道了举行开国大典的隆重盛大。

（二）初读课文，整体感知 （教学时间分配：10分钟）

由于五年级的学生已具有独立的识字能力及强烈的自主意识，所以在教学中我放手让学生自主阅读，首先整体感知课文内容。其次在初读课文后，一起认读生字新词，并让学生自己提出较难写的字，引起他们的有意注意。最后学生归纳板书。

【设计意图】《课程标准》指出“学生是学习的主体”。高段学生在阅读中能了解文章的表达顺序。让学生概括文章的主要内容，归纳场面描写的顺序，以此培养了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。师生共同完成板书不仅体现了学生的主体地位，而且帮助学生梳理了文章的结构，理清了课文的顺序。用语文的手段解决语文的问题，以此达到让学生整体感知课文的主要内容，掌握作者的写作思路和写作重点。 （三）品词析句，体会情感 （教学时间分配：25分钟）

在研读课文过程中，文章很长且当时的时代背景又远离孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分丰富的政治思想内涵，第一课时如何取舍教学内容，如何设计教学过程，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性？这是我思考最多的问题。在此环节的设计中我主抓“大典盛况”中的“宣布成立、升国旗、宣读公告”这3个小场面，让学生抓住重点词句研读： 1.研读场面“宣布成立”

（1）体会5个“一齐”的思想感情。

首先引导学生找出这个小场面的“点”（毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立）和“面”（首都人民欢庆新中国的诞生）。让学生了解场面描写的方法。然后我会提问：“在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为哪些词、句表达了中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情？”由重点段的重点词（一齐）出发，请学生换词（一起）对比着读书体会，从而领悟首都人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。再提问：“课文中还有哪些地方用了‘一齐’，

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体现了首都人民的什么感情？”使学生的目光转移到其他自然段前后联系整体体会中国人民对毛主席、新中国的无比热爱之情。

【设计意图】在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情进行教学。让学生在理解字词、感悟语言中体味语文，发现语文的美。为此我采用了比较的方法，使教学过程更扎实、更丰实、更朴实。 结合教法中的“抓住场面中的重点词语品读感悟”和学法中的“初读了解场面描写的点和面（点面结合，这是场面描写的方法，为下面的小练笔做铺垫）──细读找重点词句──换词体会感情”，既培养了学生的语言组织概括能力，又有效地突出了教学的重点。 （2）抓住“长城内外”“大江南北”启发想象，体会思想感情。

首先我引导学生抓住“长城内外”“大江南北”这两个词的意思体会毛主席的声音传得远，使全中国人民都激动自豪。紧接着让学生想象这声音都传到全国哪些地方？人们有哪些举动？『情景想象』小组合作交流，再班级汇报。这声音传到学校课堂（同学们激动地跑着、跳着） 传到工厂车间（人们都欢呼雀跃，幸福地拥抱在一起） 传到田间地头（人们放下手中的锄头，大声喊着：“毛主席万岁，中国共产党万岁”）传到边防哨所（人们挥着彩带，载歌载舞，幸福得无语言表）。然后提问：“这庄严的宣告，这雄伟的声音”到底指什么？随机出示“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”。老师就课前收集整理的相关资料进行讲述：就是这样的宣告标志着中国近百年屈辱的近代史结束。翻开这段屈辱的历史看看（圆明园的大火燃烧着中国人民的痛苦、屈辱、灾难，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。）此时，你们想说点什么？（危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，历经八年抗日战争、四年解放战争的艰苦卓绝的斗争，终于迎来了新中国的黎明。）播放相关视频，目睹领袖的风采。此时，你又有怎样的感受，又想说点什么？从而体会全国人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。

【设计意图】利用小组间的交流，使学生之间相互帮助，获得同伴创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。我把情景想象这一环节放在此处更能让学生进一步体会人们内心的喜悦和激动。同时让学生在语言实践中进一步积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。将资料补充和视频的播放分开，并分别谈体会，这样更能加深学生的体会，更好地树立和烘托出毛主席的伟人形象和领袖风采。教学的难点在这里也不攻自破。通过让学生抓重点词句记忆，多种形式的读使学生感受句子蕴含的丰富情感，第7自然段的背诵在此水到渠成，这样既做到了注重以生为本，以读为本，又尊重“阅读是学生的个性化行为”，真正

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达到“以读促情、以读感悟”。

2.研读场面“升国旗”，随机指导书写“瞻”字，进行小练笔

如同研读第一个小场面，我首先让学生说说这个小场面的“点”（ 升新中国第一面国旗──五星红旗）与“面” （一齐瞻仰鲜红的国旗），使学生掌握场面描写的特点，指导书写“瞻”字，生生互评。再次突出教学重点，然后让学生找重点词，抓住重点词 “站”，说说它传神在哪里，引导学生联系上下文和课前收集的新中国诞生后的具体图片及资料体会“站”的意义，（这就是天安门上升起的第一面红旗，岁月流逝，我们的新中国度过了64岁的生日。这是香港回归，这是奥运会上三面国旗同时升起，这是神州八号升天时升起在太空的国旗。在这64年里，五星红旗一次次地升起。这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的心灵。）在此基础上试着运用点面结合的方法，进行小练笔。可以写其中给你留下深刻印象的画面，可以联系生活实际写我们身边的小事。为了照顾到学习有困难的学生，我给出了这样的开头和结尾：周一早晨，我们穿戴整齐地站在操场上进行升旗仪式。望着徐徐升起的五星红旗，我的心情无比澎湃。 升旗仪式结束，我的心还是久久不能平静：为了明日祖国的更加强大，为了中国梦的早日实现，我要从今天努力学习……师生共同进行评价。

【设计意图】语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表

达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。 3.运用学法，自学“宣读公告”

指导学生运用学法，抓住场面中的面“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声”体会首都人民无比热爱毛主席的思想感情。 4.回读“大典盛况”，再次体会场面描写

回读“大典盛况”中“宣布成立、升国旗、宣读公告”三个小场面，再一次体会场面描写的写作特点，即作者有点有面，点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情。

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【设计意图】在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情进行教学，有效地突破了教学的难点。

（四）课堂总结，铭记“大典” （教学时间分配：2分钟）

学生小结这节课的收获。下节课我们继续用这个学法体会“会场布置、阅兵仪式、群众游行”三个大场面的思想情感及写法特点。

【设计意图】设计这一环节主要是让学生对本节课的知识进行回顾，以此加深对知识的理解运用。由第一课时“典礼盛况”中小场面的教学过渡到第二课时其他大场面的教学，做到了课时间的呼应，也提出了第二课时的教学目标，为学生做好预习奠定基础。 六、说板书设计：

在这堂课中，根据课文内容，我设计了如下板书，会场、大典、阅兵、游行皆为本文描写的大场面，但以大典（宣布成立→升国旗→宣读公告）为重点。此设计有助于帮助学生理清文章的脉络，明确重难点，再现了作者的写作思路。 瞻 会场 宣告成立

26、 开国大典 大典（详写） 升国旗 阅兵 宣读公告 游行 七、说教学效果：

我觉得本堂课的教学设计比较严密，环环相扣，抓住了课文的主要内容。穿插的教学课件，引读提示都很好地调动了学生学习的积极性，使课堂气氛非常活跃，每个学生都能主动参与学习到学习当中。同时，我特别注重朗读指导，随着典礼仪式的进展，指导学生读出文中热烈的场面以及人们激动的心情。因为本课的内容比较多，所以第一课时，我主要抓住了开国大典中的重点部分：典礼过程。把其余内容放在第二课时来讲，这样取舍之后，整堂课显得比较有层次，比较有顺序。

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【设计意图】在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情进行教学，有效地突破了教学的难点。

（四）课堂总结，铭记“大典” （教学时间分配：2分钟）

学生小结这节课的收获。下节课我们继续用这个学法体会“会场布置、阅兵仪式、群众游行”三个大场面的思想情感及写法特点。

【设计意图】设计这一环节主要是让学生对本节课的知识进行回顾，以此加深对知识的理解运用。由第一课时“典礼盛况”中小场面的教学过渡到第二课时其他大场面的教学，做到了课时间的呼应，也提出了第二课时的教学目标，为学生做好预习奠定基础。 六、说板书设计：

在这堂课中，根据课文内容，我设计了如下板书，会场、大典、阅兵、游行皆为本文描写的大场面，但以大典（宣布成立→升国旗→宣读公告）为重点。此设计有助于帮助学生理清文章的脉络，明确重难点，再现了作者的写作思路。 瞻 会场 宣告成立

26、 开国大典 大典（详写） 升国旗 阅兵 宣读公告 游行 七、说教学效果：

我觉得本堂课的教学设计比较严密，环环相扣，抓住了课文的主要内容。穿插的教学课件，引读提示都很好地调动了学生学习的积极性，使课堂气氛非常活跃，每个学生都能主动参与学习到学习当中。同时，我特别注重朗读指导，随着典礼仪式的进展，指导学生读出文中热烈的场面以及人们激动的心情。因为本课的内容比较多，所以第一课时，我主要抓住了开国大典中的重点部分：典礼过程。把其余内容放在第二课时来讲，这样取舍之后，整堂课显得比较有层次，比较有顺序。

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