各种量表汇总

智力量表

韦氏儿童智力量表中国修订本WISC-RC

一、测验简介：

1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编

3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式

二、WISC-RC的基本内容

以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。 具体包括下面一些测验内容。

言语分量表 操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’ 8．排列 3．算术19’ 9．积木62’

4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解 34’ 11．译码53’-93’ 6．背数16’-14’ 12．迷津 三、WISC-CR实施和记分原则

? 为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。

? 城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换

常模形式及测验分数的转换

粗分----量表分----智商

1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式： 智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15 （二）常模形式 1.量表分

①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。

③分数范围：0—19。 2. 智 商

① 均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145

超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。

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五、 WISC-CR分数统计和转换

(1) 将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。

(2) 根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。(成人量表分不分年龄)

(3) 5个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分。(查智商不分年龄) (4) 查量表分等值智商转换表（各年龄组共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。 (5) 缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。 (6)实足年龄的计算：准确到几岁、几月、及天

(7)填图、排列、积木、拼图、译码、算术、已及备用测验迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；常识、类同、词汇、理解 没有明显时间限制． 六、与C-WISC的比较 （一）C-WISC的特点 1．中国化程度较高

除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。

2．制订了城乡两套常模：更适合我国经济、文化背景。 3．手册内容详尽

① 大量的信、效度资料。② 因子智商换算法。 ③ 简式用法。④ 有关统计学资料。 ⑤ 详细的评分标准。

4．工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。

测验结果比较：① 两者所测查到的智力功能相一致。② 两者测得的分数具有一定的差异， 七、人群的智商分布

智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为100，标准差为15（或16）

智力等级,智商范围及百分位 智力等级 极超常 超常 高于平常 平常 低于平常 边界 智力低下 八、智力发育迟滞

1．诊断标准：年龄＜１８岁，ＩＱ＜７０，适应行为受损（年龄大于18岁，属痴呆） ２．智力低下分等,智商范围及百分位 智力等级 轻度 中度

IQ范围 >=130 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 ＜70 分布比率 ２.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2 IQ范围 ５０～６９ ３５～４９ 分布比率 ８０ １２ 2

重度 极重度 ２０～３４ 0～１９ ７ 2 3、智力发育迟滞的特点

（１）轻度：能教育者．０－５岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理．

（２）中度：能训练者．０－５岁对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以升级；成年后可从事一些非技术性简单劳动，缺乏完全独立生活能力． （３）重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可学会基本的卫生习惯． （４）极重度：具明显躯体崎形 九、测验中的行为观察及回答质量分

智力结构理论

1. 斯皮尔曼“二因素”理论：G—普通因素:普遍而概括，参与所有智力活动，智测的目的。S—特殊因素（口头能力、算数能力、机械能力、注意力、想象力） 2、瑟斯顿的群因素论：提出七种基本心理能力．

语词理解能力（V）、言语流畅性（W）、数字计算能力（N）、推理能力（R）、机械记忆能力（M）、空间知觉能力（S）、知觉速度（P） 3、吉尔福特的三维结构理论(P150)

（1）内容（引起心智活动刺激如测验题目）： 图形F、符号S、语义M、行为B； （2）操作（解决问题的心智过程）：认知C、记忆M、发散思维D、聚敛思维N、评价E； （3）产品（心智活动之产物）：单元U、类别C、关系C、系统S、转换T、蕴涵I。

如:词汇测验 属于认知-语义-单元，数字符号测验属于记忆-符号-单元. 4、卡特尔的流体智力与晶体智力

（1）流体智力：与先天神经结构和生理功能有关,很少受社会教育影响,是通过遗传而获得

的，如:短时记忆、反应速度、思维敏捷性等。

（2）晶体智力：后天获得，受文化教育背景影响，与知识经验累积有关。如：知识、词汇、

计算等。

韦氏成人智力测验（WAIS-RC）

韦氏智力量表是指韦氏(David Wechsler, 1896-1986)所编制的一系列智力量表，其中包括韦斯勒-贝鲁费(W-B，Wechsler, 1939)和以后在此基础上发展的韦氏成人智力量表(WAIS, 1955)，儿童智力量表(WISC, 1947)和幼儿智力量表(WPPSI, 1967)三套智力量表，中国及许多其它国家都有这三套量表的修订本

韦氏智力量表主要包括：

韦氏成人智力量表(WAIS-R)，16岁以上成人。 韦氏儿童智力量表(WISC-R)，6—16岁儿童。

韦氏幼儿智力量表(WPPSI)，4-6.75岁幼儿。

国际上最为常用的智测：列50种常见测验中2、3位，许多国家或地区都有译本或修订本。 中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)城市与农村版测验项目相同，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。 （一）测验的实施：

1、测验材料：韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒1955年编制，1981年、1997年两次修订。 2、适用范围：16岁以上成人；分城市和农村版本

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3、施测步骤：填写一般项目；先言语，后操作

WAIS-RC的结构 ：言语测验6个：常识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇

操作测验5个：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑

（二）测验的记分

1、原始分的获得

按测验指导手册中的评分标准进行评分 2、原始分换算量表分

（1）将每个分测验的项目得分相加得到该分测的原始分（粗分）。 （2）根据粗分查粗分换算表（各年龄组共用一张表），得各分测验的量表分（平均数为10，标准差为3）。

（3）6个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得全量表分。

（4）查各年龄组的量表分等值智商转换表，可得言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。 （5）缺一个分测验可作加权处理，缺两个以上按简式处理。

（6）年龄等值量表分转换量表，不用于智商的计算，临床诊断和研究时可以用。 （7）注意城市和农村的区别，不能用错表 （三）结果的解释

（四）对韦氏智力量表的评价 优点

1、具有复杂的结构，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素；三套量表互相衔接，适用范围可从幼儿直到成年，是一套比较完整的智力量表。

2、用离差智商代替比率智商；

3、临床应用广泛：用作测量智力、作为神经心理研究工具。如：脑功能退化商数：退化指数=（数字广度+数字符号+木块图）/（词汇+知识+图片排列） 缺点

1. 三个量表衔接欠佳：同一被试智商水平在WAIS的系统性高于WISC；

2. 测验的起点偏难（如相似性测验），不便测量低智力者；

3. 分测验项目不一，有的项目过多增加测验时间，有的项目过少（如拼图）难以调整项目难度，且不便作分半相关。

为了克服测验程序复杂费时的缺点，可选用简式版本：

二合一（例如：词汇、木块图）；三合一；四合一（例如：词汇、算术、图片排列、木块图） 五合一；六合一（例如：知识、相似性、词汇、填图、木块图、图片排列 ）。 使用简式要慎重，因其效度和信度比全量表低 （五）注意事项

1. 一定按照量表的标准程序进行；

2. 主试者必须接受训练，掌握量表的测量技术； 3. 测验时，材料摆放有序；

4. 测验时间恰当，建立良好协调关系；

5. 努力取得被试者的合作与激发对测验的兴趣； 6. 有些项目虽无时间限制，但不是让被试者任意延长； 7. 主试者必须经常阅读指导语； 8. 对被试者的回答均按原话记录

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联合型瑞文测验（CRT）

关于瑞文测验

瑞文测验，又称为瑞文渐进测验，由英国心理学家瑞文(J.C.Raven) 1938设计。心理学、教育学、医学使用广泛，作智力筛查用。瑞文测验包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验

1、标准型（SPM）：编制于1938年，适用于6岁到成人，有5个黑白系列，共60个项目组成。

2、彩色型（CPM）：编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分三个系列，共计36个项目组成。

3、高级型（APM）：包括渐进矩阵Ⅰ型（12题）和Ⅱ型（36题），类似于标准型，但难度更大，可对标准型得分高于55分被试进行更精确的区分评价。 瑞文测验的理论基础

以智力的二因素理论为基础，主要测量一般因素（G因素）中的推断性能力。Reven(1927)认为存在两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力和推断性能力。再生性能力：与学校教育内容有关。——词语测验。（晶体）推断性能力：较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。——瑞文测验（流体）。 （一）测验的实施 1、测验材料

非文字智力测验，常用做跨文化研究。是72幅图案构成的题册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。每单元的测题隐含一类似的规律

2. 适用范围

5 至 75岁以内的幼儿、儿童、成人、老年人；一般采用团体测试，幼儿、智力低下、不能书写老年人采用个别测试。常用做言语障碍者的智力测查。跨文化研究工具。

3. 施测步骤

填写一般情况；发一本题册和一张答卷；示范测验规则；每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和6-8个作为备选的小图案组成。被试根据大图案中隐藏的规律，从备选图案中选一个图把大图案缺少的部分补上。 实施具体要求

(1) 团体：正常三年级以上儿童、65岁以下成人；个别：幼儿、智力低下、不能书写老人 (2) 示范A1

(3) 示范A2

(4) 40分钟满一律交卷，20分钟、30分钟各报一次时间。

(5)幼儿、智力低下者在A、AB、B部分不管做对多少都必须做完，但施测到C、D、E时，连续3题不通过，则停止。 实施注意事项

1、逐字逐句照读指导语； 2、防止互相抄袭或交谈；

3、超过30人，增加助理1-2人，不超过50人； 4、对不能理解者，单独重复指导语。 （二）测验的记分

本测验采用两级记分，答对记1分，答错记0分。

被试的测验总分就是他做对的题数，即测验的原始分数。

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先将原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

如一个16岁儿童，原始分为55分，先查百分位级常模表，得相应的百分位级为70，

再查智商常模表，得IQ为108。

瑞文智商分级标准 类别 极优 优秀 中上（聪明） 中等（一般） 中下（迟钝） 边缘 轻度 弱智 中度 重度 极重 IQ ≥130 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 55-69 40-54 25-39 ≤24 理论分布 2.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2

中国比内测验

比内-西蒙量表的发展：比内-西蒙量表第一次于1905年（30个项目）在法国问世，1908年（59个项目）及1911年两次修订。测验成绩用“智力年龄”表示，建立常模，这是心理测验史的一个创新。见专栏3-2

美国Terman（1916）将此量表修订成斯坦福-比内量表(S-B)，首次引入比率智商的概念，以IQ作为比较人的聪明程度的相对指标。

1937年推蒙和助手梅里尔修订后由L和M型两个等值量表构成。范围为2—18岁。1960年合成单一量表，称L-M型，采用离差智商代替比率智商。1973年修订新常模

1985年，桑戴克、哈根、沙特勒进行重大修改，称为斯坦福—比内量表第四版(S-B4)。见专栏3-3。

我国陆志韦1924年将1916年版本修订成中文本，适用江浙儿童，1936年又与吴天敏作了第二次修订，可用于北方儿童（6-14岁）。1982年吴天敏第三次修订，称《中国比内测验》（2-18岁，每岁3个试题，共计51题，离差智商）。 （一）测验的实施

1、测验材料

吴天敏教授1982年版本《中国比内测验》，共51个试题，从易到难排列。《中国比内测验简编》由8个项目组成

2、适用范围：适用于2~18岁被试，农村与城市共用。

3、实施步骤

（1）填写一般资料；（2）查到开始试题：2~5岁从第一题，6~7岁从第七题；（3）逐题熟读指导语；（4）连续5题不通过，停止测验 （二）测验的记分

(1) 通过1题记1分，连续5题不通过停止测验，免做的题目补记分。 (2) 将被试答对题目的分数，加上免做题目的记分，便得到被试测验的总分。 (3) 根据被试的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查到相应的智商。

实足年龄的计算是用测验的年月日减去出生的年月日，结果计算年和月，凡超过15天或整15天的日数按一月计算，不足15天的一律不计。 （三）结果解释

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采用离差智商，平均数为100，标准差为16。

比内—西蒙量表的智商分布表 智力等级 非常优秀 优秀 中上 中等 中下 边缘状态 愚鲁 智力缺陷 痴愚 白痴 智商范围 ≥140 120-139 110-119 90-109 80-89 70-79 50-69 25-49 <25 理论百分数 1.6 11.3 18.1 46.5 14.5 5.6 2.9

（四）.注意事项

(1)主试需态度和善，鼓励被试完成测验，对被试的提问要技巧性回答。

(2)施行测验之前，安排好测验环境，主试与被试对坐，不能让被试看见指导书上的内容。 (3)主试必须按照各题的时间限制，不可随意延长或缩短，时限不包括主试用的时间。 (4)尽量记录原话，以便根据真实材料核对分数。

人格量表

人格：是指一个人比较稳固而持久的习惯化的行为方式的总和，决定人特有的适应环境的方式，广义概念包括性格、气质、能力等方面。

人格测验：人格测验指对受试某一特定的，有限的行为特征加以定量描述的过程。人格测量只是人格评估的方法之一。

人格测验的分类：1、结构明确的自陈量表： MMPI、EPQ、16-pf、CPI等

2、结构不甚明确的投射技术：施测、记分和结果解释复杂。如洛夏墨迹测验、主题统觉测验、绘人测验等。

自陈量表的编制方法①逻辑分析法：针对要测量的特质编制条目．如：爱德华个性偏好量表（EPPS）、詹金斯活动调查表（JAS）、显性焦虑量表（MAS）．

②经验效标法：选取能区分效标组与对照组的题目。如：MMPI、CPI。

③因素分析法：大量描述人格陈述句施测大量被试，找出相关语句构成某一因素,不同因素（题目）组成测验．如：EPQ、16PF。

④综合法：是三种方法的结合。如：杰克逊人格问卷（JPI）。

明尼苏达多项个性调查表（MMPI）

一、知识背景

MMPI由明尼苏达大学心理学家哈特卫（ S.R. Hathaway， 1903-1984 ）和神经精神病学家麦金利（J.C. Mckinley， 1943-1967 ）1943年根据经验效标法编制而成。 国际上已有了一百余种文字的MMPI版本（Butcher,1996），我国也有修订本（宋维真，1989）。1989年作了重大修改，推出MMPI-2.

MMPI是自陈人格测验发展史上的一个重要里程碑；

广泛应用于人类学、心理学、医学及人才测评等领域，是世界上最常引证的人格自陈量表。 MMPI的编制是按经验效标方法进行的，这种方法对项目选择是通过效标组与对照组相比较进行。

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MMPI的项目库来自如下一组人格障碍人群：对身体过于关心的，有极度抑郁的，癔病患者，病理人格者，偏执狂患者，精神衰弱患者，精神分裂症患者，轻躁狂患者，社会内向者、“男子气-女子气” 等。确定十个临床量表。

效标组与正常对照组对一个项目的回答人数相差明显者（P<.05）才被采用。

MMPI共包括566个自我报告形式的题目，其中16个为重复题。 题目为手册式或卡片式

时间：一般大约45分钟

协助精神病临床诊断：选用399题（1966年修订，称FormR，后面题目主用于研究工作） 二、适用范围：16岁以上，具有小学毕业以上文化水平。 三、施测步骤

施测方式：

手册式：个别、团体 卡片式：个别

录音式：个别、团体 计算机方式：个别 一般采用399题或566题

四、MMPI的结构：包括10个临床量表和4个效度量表 效度量表

1.疑问，不能回答（Q）2.说谎分数（掩饰，L）3. 诈病量表（F）4. 校正分量表（K） 临床量表

1. 疑病量表（Hs）2. 抑郁量表（D）3. 癔病量表（Hy）4. 精神病态量表（病态人格, Pd） 5. 男子气女子气量表（Mf）6. 妄想狂量表（偏执，Pa）7. 精神衰弱量表（Pt）8. 精神分裂症量表（Sc）9. 轻躁狂量表（Ma）10. 社会内向量表（Si） 施测注意点：

1、熟悉测验材料（MMPI内容、简介、指导语）2、了解被试情况（理解力、识字能力、身体状况）3、读指导语给被试，告诉测验大约时间4、观察被试是否填好一般项目，有无填错

测验的记分：计算机光电阅读器记分；模版手工记分，共１４个套版。 五、分析步骤

1、将答卷纸按被试者性别分开；

2、统计Q量表原始分数：399题原始分超过22分，566题超过３０分提示答卷不可信。 3、统计其他13个分量表原始分数；

4、5个量表的原始分数加K分（Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.0K，Sc+1.0K， Ma+0.2K）； 5、换算T分：Ｔ分换算公式：T=50+10*(X-M)/SD

6、将各量表Ｔ分（HS、Pd、Pt、Sc、Ma加K得T分）登记在剖图纸，绘制人格剖析图 六、结果的解释

1. 主要考虑各量表的高分特点：T分在70分以上（美国标准）或在60分以上（中国标准），便视为可能存在病理性异常表现或某种心理偏离现象。

2. 各量表综合分析：将不同量表分结合起来，从分数模式上加以分析——两点编码 七、各量表的意义 效度量表的解释：

① Q（疑问，不肯定回答分）：对问题毫无反应及“是”和“否”都进行反应的项目总数，或称“无回答”的得分。高得分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，566题超过30分则提示答卷不可信。

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② L(说谎，掩饰分) 评定对待此调查的态度。过好的自我报告,如“我对我相遇的每一个人都微笑”)这类项都答“是”便得高分。高L分反映有防御、不诚实、天真、道德僵化。 ③ F(多或稀少回答，诈病分) 测验任意回答倾向。F分高的提示有故意装病；妄想幻觉，无组织，或严重失调。

④ K(校正装好和装坏的量表，校正分)（答否）测量不愿揭示个人信息。高分反映防御反应或个人对自己的不现实的看法。对这量表中的许多项目回答是或否的机遇大致为 50/50，即是说在正常人群中，不会偏向任何一边，只有在故意装好或故意说成不好时才出现偏向。有些量表(HS、PD、PT、SC、MA）需要用 K来校正，以便减少结果的假阳性和假阴性。

临床量表的解释：

（1）疑病（Hs）：它反映被试者对身体功能的不正常关心。得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向。量表Hs得分高的精神科患者，往往有疑病症、神经衰弱、抑郁等临床诊断。 （2）抑郁（D）：它与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高可能会自杀。得分高者常被诊断为抑郁性神经症和抑郁症。

（3）癔症（Hy）：评估用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。若是精神科患者，往往被诊断为癔症（转换性癔症）。 （4）病态人格（Pd）：可反映被试者性格的偏离。高分数的人为脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训。在精神科的患者中，多诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格。

（5）男子气—女子气（Mf）：主要反映性别色彩。高分数的男人表现敏感、爱美、被动、女性化，他们缺乏对异性的追求。高得分的妇女看做男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感，在极端的高分情况下，则应考虑有同性恋倾向和同性恋行为。

（6）偏执（Pa）：高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。如T超过70分则可能存在偏执妄想，尤其是合并F、Sc量表分数升高者，极端的高分者被诊断为精神分裂症偏执型和偏执性精神病。

（7）精神衰弱（Pt）：高分数者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感，他们经常自责、自罪，感到不如人和不安。Pt量表与D和Hs量表同时升高时则是一个神经症测图。

（8）精神分裂症（Sc）：高分者常表现异乎寻常的或分裂的生活方式，不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。极高的分数（T>80）者可表现妄想、幻觉、人格解体等精神症症状及行为异常。几乎所有的精神分裂症患者都有80～90T得分，如只有Sc量表高分，而无F量表T分升高常提示为类分裂性人格。

（9）轻躁狂（Ma）：高得分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽夸大而情绪高昂、情感多变。极高的分数者，可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动也可能有妄想。量表Ma得分极高（T>90）可考虑为躁郁症的躁狂相。

（10）社会内向（Si）：高分数者表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈报过分自我控制、紧张、固执及自罪。低分数者表现外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中不真诚 八、应用与评价

本量表原目的是编制一个有助精神病学诊断的工具，目前是国际上应用最广的人格测验。它较为客观，首次采用效度量表，与临床诊断符合率高。

从60年代起，MMPI的使用范围远远超过原来的目的。在正常人的咨询、职业、医学、

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军事和司法、人才选拔方面的使用，如同在精神病患者中的使用一样多，已成为人格量表中用得最多的一个量表。

具体用途有：a. 协助临床诊断； b. 指导临床治疗； c. 临床疗效评估。

缺点：项目较多，测试时间长，许多病人不能坚持做完，影响结果。虽有简化MMPI，但有争论

我国正常人D、Sc量表T分明显高于西方人，与日本人相似。—— 文化背景不同 九、注意事项

1. 测验之前，取得被试的合作；

2. 要求被试不要让空的问题太多，不要对每个问题过多考虑； 3. 回答以目前情况为准；

4. 如被试不耐烦，可分几次完成，或将题目读给被试听；

5、对临床量表，最好采用英文字母，或数字。不要直接使用中文全译名称，否则容易导致误解。

明尼苏达多项人格调查表第二版（MMPI2）

一、测验的实施

１.测验材料：编制于1989年(一版1943年),共567个题目(一版566题，含16题重复题),分基础量表、内容量表和附加量表三大类，其中基础量表包括10个临床量表和7个效度量表(一版4个)。

协助精神病临床诊断做前370题(一版399题)。 2.适用范围

18-70岁(一版年满16岁),小学文化以上。 3.实施步骤

熟悉指导语, 受试情况；分个体与团体两种；具体有：手册式、电脑式，卡片及录音式 二、测验的记分

与MMPI相同的是都用T分,但不同之处在于T分换算上， MMPI采用线性T分：用下列线性转换,

T=50+（X-M）*10/SD

MMPI2除量表5（Mf）量表0（Si）是双向量表外，其余都采用“一致性T分”，其计算非常复杂，需要专用软件。

一致性T分主要特点：

（1）不同量表相同T分对应的百分位是一致的。 （2）分布趋向一致，均呈正偏态。 （3）不同语言版本可相互比较。 三、结果解释 1.临床分界点:

美国MMPI(第一版) 70分；美国MMPI(第二版) 65分； 中国版都定为60分。

2.各类量表及名称(见P208表3-8)

(1)基础量表:：10个,同MMPI（Q,L,F,K,Hs,D,Hy,Pd,Mf,Pa,Pt,Sc,Ma,Si） (2)内容量表：15个，量表项目内容有较高的同质性，一看量表名称便知内容.

(3)附加量表:9个

(4)临床亚量表：10个临床量表中的7个项目（D,Hy,Pd,Pa,Sc,Ma,Si）按内容分为若干亚量表,见P209,表3-9.了解有哪些亚量表有助于我们更好地明确临床量表的意义.

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(5)效度量表：MMPI为4个，分别为：Q, F, L,K；MMPI2增加到7个，新增量表为： 1、Fb，又称后F量表。依被试对某些项目的极端应答率而得到的。该量表项目大部分出现在370题之后。对检查附加及内容量表特别有用 2、VRIN（反向答题矛盾量表）：用于检查受试回答项目时一致或矛盾指标，高分表明受试不加区分地回答问题。

3、TRIN（同向答题矛盾量表）：用于检查受试回答项目时一致或矛盾指标，高分表明受试不加区分地对测验项目给予肯定回答，低分给予否定回答。

4、中国MMPI2新增效度量表为：ICH（中文版低频量表，由MMPI2中应答率极低（《10%），或极高（》90%）的项目组成，共15个，高分表示答题方向与大多数人相反。 四、测验注意事项

1.与受试建立合作协调关系； 2.讲清做题方法；

3.要求按实际情况回答，无对与错，好与坏之分。 4.特殊情况可分几次完成;

5.建议最好用英文缩写或数字符号

评定量表基本概念：

对自己态度、情感等主观感受和对他人行为的客观观察作出分级或量化评定的活动称为心理评定，心理评定所用的工具是心理评定量表，简称评定量表，即对心理现象的观察所得印象进行质的描述或/和量化的标准化定式测查程序。用于评定心理健康目的的量表称为心理健康评定量表

评定量表和心理测验的区别：仅从量表的形式而言，评定量表和心理测验并无显著的不同，只是心理评定的方法偏向观察、晤谈这样的临床方法，测试环境控制没有心理测验方法那样严格

规范化评定量表的基本特征：

1、目的明确；

2、项目适当：内容、形式、多少、分级； 3、评定标准：比较客观、便于操作与掌握； 4、有可供比较的标准； 5、量表具有较好的信效度

如何提高评定量表的信度和效度 （一）常见的评定误差 1．严格误差：高分端；

2．宽容误差：不愿给人作出不好的评定，低分端。

3．趋中误差：倾向于把被评定者放在量表的中间，分数集中在量表的中间段。 （将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低。） 4．逻辑误差：相互联系的症状都作同样的评定．

5．“光环”效应：对一个人的看法影响了对具体症状的评定。 6．期待效应：在评定某现象时，有无期待，评定结果会有明显不同。 （二）如何减少评定量表的误差 1．接受专业训练．严格训练评定者

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2．选择合适的量表．

3．制订工作用标准．每个等级制定出一评分时的参考指导． 4．评定等级的划分不可过细．常等级的划分都在３～７级之间，以采用５个等级最为常见． （在评估心理或药物干预前后抑郁症状的改善情况时，首先在入组时评定当时或入组前一周的情况，然后在干预2~6周后再次评定来比较抑郁症状严重程度和症状谱的变化） 5．提高评定者动机． 6．正确掌握评定方法．

7．两位或多位检查者共同评定，检查一致性． （三）检验一致性的统计方法

1．符合率：一般符合率达75％即可，达90％就比较理想。

2．相关分析法：一般相关系数0.7以上即可接受，大于0.9则认为评定结果较为可靠。 3．Kappa系数：Kappa系数大于0.5，则认为评定者之间一致性检验符合要求。

卡特尔16项人格因素问卷( 16PF)

一、知识背景

是美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell）编制。方法：系统观察、科学实验、因素分析统计法（几十年时间）。以同等时间（约40分钟）测量更多的人格特质 卡特尔的人格特质理论：

人格基本结构的单元是特质；特质表现出特征化的、相当持久的行为特征；特质也代表行为的倾向性；特质的概念就是在不同时间和不同情况下行为的某种类型和规律性；每个人所具有的独特特质——个别特质；一个社区或一个集团的成员都具有的特质——共同特质；

人的个性结构分为表面特质和根源特质；表面特质是指一个人经常发生的、从外部可以直接观察到的行为表现；根源特质则是通过因素分析方法发现，是制约着表面特质的潜在基础。根源特质是内蕴的，是构成个性的基本特质。抽出16种根源特质—称为个性因素。 二、适用范围

正常人的人格特质；

人才选拔；

心理障碍的个性原因

心理疾病诊断的重要辅助手段

三、适用对象：初中以上文化程度者；团体，个别测试 四、测验材料

英文版有5个版本，A、B本为全版本，各有187个题目；C、D本为缩减本，各有106个题目；E本适合文化水平较低的被试，有128个题目。

题目举例：我喜欢看球赛 A. 是的 B. 偶尔的 C. 不是的

经过因素分析法，得出15个因素，加上智力，成为16项人格基本因素。国内有1970年刘永和、梅吉瑞版本，在此基础上，戴忠恒和祝蓓里1988年修订本(187个题目)。 五、施测步骤

1、发给被试试题本和答卷纸，要求被试详细填好一般资料。 2、朗读说明部分，说明测验的意义、做法和注意事项。

3、试做四个例题，掌握答题方式；

4、每一测题只能选择一个答案。不可漏掉任何测题。尽量不选中性答案。 5、本测验没有时间限制，以直觉性反应，依次作答，不宜拖延时间。

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六、16PF的记分

A、b、c三个答案分别按0、1、2记分或 2 、1、 0记分。聪慧性量表（因素B）按对记1分或错记0分。

手工记分使用模版可获得原始分，模版有两张，每张有8个分量表，共１６个分量表。 查常模表可得标准分（标准10），再画出剖析图。 （电脑版可自动算出原始分和标准分，并画出剖析图。）代入次元人格因素计算公式，可诊断并预测其他的各种人格特点。 七、16PF结果解释 因素 A乐群性 B聪慧性 C稳定性 E恃强性 F兴奋性 G有恒性 H敢为性 I敏感性 L怀疑性 N世故性 O忧虑性 低分特征（1~3分） 缄默、孤独、冷淡 迟钝、学识浅、想象差 情绪激动、易烦恼 谦逊 、顺从、通融、恭顺 严肃、审慎、冷静、寡言 拘且敷衍、无责任心 畏怯退缩、缺乏自信 理智的、着重现实、字恃其力 信赖随和、易与人相处 坦白、直率、天真 安详、沉着、通常有自信 高分特征（8~10分） 外向、热情、乐群 聪明、富有才识、善于抽象思考 情绪稳定成熟、能面对现实 好强、固执、独立、积极 轻松兴奋、随遇而安 有恒负责、做事尽职 冒险敢为、少有顾虑 敏感、感情用事 怀疑、刚腹自用、固执己见 精明强干、世故 忧虑抑郁、烦恼自扰 自立自强、当机立断 知己知彼、自律严谨 紧张困扰、激动争扎 M幻想性 现实、合乎成规、力求完善合理 幻想、狂妄、放任 Q1实验性 保守、真守传统观念和行为标准 自由、批评激进、不拘成规 Q2独立性 依赖、随群附和 Q3自律性 矛盾冲突、不顾大体 Q4紧张性 心平气和、闲散宁静

二级因素高低分的意义

二级因素 高分特征 激动，焦虑，不满 低分特征 易满足，缺毅力，怕难，不肯努力 II 因素 适应—焦虑 I 因素 内向—外向 外向，善交际，不拘小节，不受拘束 内向，羞怯审慎拘谨不自然 情绪困扰，挫折气馁，敏感温雅 优柔寡断，依赖迁就 III因素 感情用事与安详机警 安详机警，刚毅进取，激进鲁蛮 IV 因素 怯懦与果断性 特殊演算公式的应用 独立果断，锋芒毕露 1. 心理健康者的人格因素：4-40分之间，平均22分。12分以下情绪不稳定。 2. 从事专业而有成就的人格因素： 10-100分之间，平均55分。67分以上有成就

3. 创造力强者的人格因素：15-150分之间，88分以上创造力强。

4. 在新的环境中成长能力者的人格因素：4-40分之间，平均22分。17分以下，专业训练成功可能性小。27分以上，成功的希望大。 八、注意事项

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1. 使用标准化的16PF中文版。

2. 告诉被试，测验都是个人的兴趣和态度的有关问题，无“对”“错”之分。 3. 掌握答题方式后，方可进行正式测验。 4. 按手册规定的程序和方式实施

艾森克个性问卷（EPQ）

一、知识背景

英国心理学家H.J.Eysenck及其夫人根据因素分析法编制，从Maudstey医学问卷（MMQ）发展而来，并于1975年再次修订

分儿童、成人两套问卷中文版由龚耀先教授1983年在中国修订。 原版成人101个项目、儿童97个项目

龚耀先中文版：成人、儿童两式均为88个条目

三个分量表（精神质P、内外向E、神经质N）和一个效度量表（掩饰性、说谎L）共四个量表。一个条目只负荷一个维度。

成人版：P23项、E21项、 N24项、 L20项； 儿童版：P18项、E25项、 N23项、 L22项 二、艾森克的人格理论

艾森克采用神经类型与特质的概念，结合实验室和临床依据，提出了人格的维度理论。他从人格的特质和维度的研究角度，将人格特征分为三个基本的维度：

E维度：内外向（与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关）; N维度：神经质（情绪稳定性，与植物性神经的不稳定性密切相关） P维度：精神质

艾森克认为：

遗传不仅对E和N因素有强烈影响，而且也与P因素有关。

正常人也具有神经质和精神质，高级神经的活动如果在不利因素影响下可向病理方向发展神经质可发展成为神经症，精神质可发展成为精神病。神经质和精神质并不是病理的，不过有些精神病和犯罪是在前者的基础上发展起来的。

神经质?反映的是正常行为，并非指神经症。

精神质?并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。

各分量表的意义：

E量表：测量性格的内、外倾向

N量表：测量情绪的稳定性

上两个量表均为双极量表，也就是说分数高与分数低都有意义，但两极之间没有一个截然的分界，只有程度的区别

P量表：单极量表，即：只有P分高时才有意义，P分低被认为是正常。（发展较晚，不及E、N成熟）

L量表：原本为一个效度量表，测量回答问题的真实性，同时，它本身也代表一种稳定的人格功能，如：可测量社会纯朴性或幼稚水平（没有确切标准，要看样本的一般水平和年龄、性别）。

L分的高低与许多因素有关，如：年龄（成人：随年龄增加而升高，儿童：随年龄增加而下降），性别：女性偏高；与民族有关等。 三、适用范围

包括两套问卷：幼年（儿童，7~15岁），成人（16岁以上）。

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四、施测步骤

1、个别、团体

2、手工操作：比较费时、用套版记分。电脑操作：简便、做完可直接打印报告。 3、儿童：是、不是。成人：是、否 五、记分与评分

1. 粗分：套板记分或查手册记分

2. 量表分：转换公式为：T=50+10（X- M）/SD按年龄和性别常模换算出标准T分，也可通过查测验手册得到。

3. EPQ剖析图 4. E和N关系图 六、结果的解释

当T=50时为同龄人的平均值，其对应百分位为50%。

根据统计学标准差面积分布方法计算， M±0.67SD （43.3~56.7）占面积50%， M±1.15SD （38.5~61.5）占面积75%。

规定T分在43.3~56.7分为中间型 规定T分在38.5~43.3分为倾向型

规定T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。 举例：

内外向E为例，

T分在43.3~56.7分为中间型 38.5~43.3分为倾向内向

56.7~61.5分为倾向外向 38.5分以下为典型内向 61.5分以上为典型外向

七、各维度的典型人格特征

（1）典型外向（E分特高）

表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。

（2）典型内向（E分特低）

表现：保守，交际不广，但有挚友，好静，做事瞻前顾后，行为不易受冲动的影响，不喜欢剌激，喜欢有秩序的生活和工作，极少发脾气，做事有计划，情绪倾向于悲观。 （3）典型的情绪不稳（N分特高）

表现为：焦虑、紧张，易怒，往往又有抑郁，对各种剌激的反应都过于强烈，情绪被激发后以很难平复下来，好抱偏见，以至于出现不够理智的行为。常见于多种心身障碍。 （4）情绪极稳（N分特低）

表现为：情绪反应缓慢且轻微，不强烈，而且容易平静，很难生气，在一般人难以忍耐的剌激下也有所反应，但不强烈。通常稳重、性情温和、善于自我控制。

（5）P分高 成人：表现为独身，不关心人，常到哪里都觉得不合适，有的可能表现为残忍，不人道，缺乏同情心，对人常抱有敌意，攻击性强，喜恶作剧。儿童：表现为好恶作剧，很麻烦，缺乏是非感，令人讨厌的调皮。

（6）P分低：能与人相处，能较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。 八、注意事项

1、每项只要求被试者回答“是”或“否”。一定作一个选择，而且只能回答是或否，不能遗漏。

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各级的标准为：

【（1）无症状，（2）可疑或很轻，（3）轻度，（4）中度，（5）偏重，（6）重度，（7）极重】 (三）测验的记分

1．总分：是所有项目得分的算术和； 2．因子分：BPRS一般归纳为5类因子 （1）焦虑忧郁，包括：1，2，5，9四项。 （2）缺乏活力，包括：3，13，16，18四项。 （3）思维障碍，包括：4，8，12，15四项。 （4）激活性，包括：6，7，17三项。

（5）敌对猜疑，包括：10，11，14三项。

每个因子分，即因子所包含的项目得分的算术均数，

3．单项分：为0～7分，相对应用较少。 （四）结果的解析

1．BPRS总分：反映精神病性障碍的严重程度，总分越高，病情越重。在一般研究中，确定病人入组标准分>35分．

2．BPRS因子分：反映精神病性障碍的临床特点．

3．单项症状的评分及其出现频率反映不同精神病性障碍的症状分布特点。 （五）注意事项

主要适用于精神分裂症等精神病性障碍患者。

评定人员要由经过训练的专业人员担任。 BPRS适宜于对中、重度精神病性症状的评定. 不具备精神病性障碍的诊断功能。

评定的时间范围：评定入组前一周的情况。 参照《BPRS工作用评定标准》进行评定

倍克—拉范森躁狂量表（BRMS）

(一）测验的实施

1.测验材料

由Bech和Rafaelsen于1978年所编制，本量表有11个项目，将量表协作组增添的两个项目（幻觉和妄想）包括在内，共计有13个项目 2. 适用范围

主要用于评定成年患者躁狂状态的严重程度

3.施测步骤

（1）评定方法：采用0～４分的5级评分法。会谈与观察相结合。最近1周。 （2）评分标准：BRMS每项评分标准为：

（0）无该项症状或与患者正常时的水平相仿； （1）症状轻微； （2）症状中度； （3）症状明显； （4）症状严重。

对每一项症状，都规定有具体工作用评分标准．P185 （二）测验的记分及解释

BRMS主要统计指标为总分。总分反映疾病严重性，总分越高，病情越重。 0～5分为无明显躁狂症状；

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6～10分为肯定躁狂症状，

22分以上为严重躁狂症状

国外对ＢＲＭＳ分数进行了标准化，其标准为：低于１５分提示轻躁狂发作；２０分左右中等程度躁狂发作；２８ 分左右重度躁狂发作 躁狂发作的不同形式，分为三种严重程度： １．即轻躁狂：社会功能轻或无损害；

２．无精神病性症状躁狂：社会功能明显损害；

３．有精神病性症状躁狂：有幻觉、妄想等，社会功能明显损害； (三）注意事项 1. 专业人员担任。

2.评定的时间范围为近一周的情况。 3.一般采用会谈与观察的方式。 4.对精神分裂症的青春型兴奋不敏感

儿童行为量表（CBCL）

（一）测验的实施 １．测验材料

Achenbach儿童行为量表，或称儿童行为清单（Child Behavior Checklist,CBCL），CBCL有三种形式：即家长用（分2-3岁及4-18岁两种）、老师用和年长儿童自评用。 可分为三个部分内容：

1.一般情况:年龄、性别、年级、父母文化与职业等

2.社会能力：包括七大类，体育运动、课余爱好、团体情况、课余劳动、交友、与他人相处、学习情况。

3.行为问题：包括113个项目 2．适用范围

CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题，适用于4～16岁的儿童。主要用来识别和评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给出心理障碍的诊断（筛查用）。 3．施测步骤

（１）评定方法：CBCL具有家长、老师和年长儿童自评三种方式。可以由熟悉儿童的父母或照料者进行填写。最近半年的情况 （２）评分标准

第一部分的项目不记分。

第二部分除个别条目外，均需记分。见Ｐ２００

第三部分是CBCL的重点，113条行为问题是任意排列的，不按内容性质归类排列。依据最近6个月内的情况评定，评分为0～2：（0）无；（1）轻度或有时有；（2）明显或经常有。 （二）测验的记分及解释 第一部分是不记分的。

第二部分的社会能力归纳成3个因子，即活动情况、社交情况，学习情况，得分越高表明社会能力越强。量表作者根据美国常模的2百分位数，作为分界值，低于该值（T分<30）即认为可疑异常。

第三部分每一条行为问题都有一个分数（粗分），将113条加起来为总粗分，分数越高，行为问题越大（与上面相反）。正常上限分界值：4～5、6～11、12～16岁男孩分别为42、40～42和38，同龄女孩分别是42～45、37～41和37。超过分界值的儿童或少年，就应接受做进一步检查

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因子分标准：将113个项目进行因素分析，归纳为8-9个因子，并且发现不同性别、不同年龄组的因子组成有差异。

CBCL行为问题因子及分界值，98百分位（T70分以上）对应因子粗分作为可能异常标准计算（见P201）。113个行为，分9因子：分裂样、抑郁、交往不良、强迫性、体诉、社交退缩、多动、攻击性、违纪。各因子所包含的条目见相关资料

该量表主要用于儿童社交能力和行为问题的筛查，同时对治疗计划的制定、临床干预研究和在医疗或司法情景中儿童的评估方面也具有应用价值。

该量表不能对儿童情绪、行为问题作出诊断，也不能准确反应问题的严重程度。只作为儿童行为问题筛查工具 分数的解释与交流

解释分数时要注意的几个问题：

遗传特征、学习与经验、测验情景均会影响测验结果 应考虑测验的信度和效度的影响 来自不同测验的分数不能直接比较 如何向当事人报告分数： 使用当事人所理解的语言

保证当事人明白该测验测量或预测的内容

使当事人知道测验结果是与什么团体比较的结果 要让当事人明白分数只是一个“最好”的估计 使当事人知道如何运用他的分数

应考虑分数将给当事人带来什么影响 让当事人积极参与测验分数的解释

应激及相关问题评估 生活事件量表（LES）

一、简介

本测验由张亚林、杨德森等在前人工作的基础上于1986年编制完成的，LES 是自评量表，含有48条我国较常见的生活事件，包括三个方面的问题：家庭生活(28条)、工作学习(13条)、社交及其它方面(7条)。另设有2条空白项目供填写。LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。计算机化后共40个条目。

测验对生活事件的影响即外部精神刺激分别进行了定量和定性两种评估。测验可初步确定心理因素在神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神病等疾病发生、发展和转归中的作用。这使得心理治疗、危机干预更具有针对性，同时，测量结果也有利于指导正常人了解自己的精神负荷、维护心理健康，提高生活质量。

适用：适用于16岁以上的正常人，神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者

二、施测步骤

填写者必须仔细阅读和领会指导语，然后逐一过目。根据调查的要求，将某一时间范围内（通常一年）的事件记录下来。有的事件虽然发生在该时间范围之前，如果影响深远延续至今，可做为长期性事件记录 ，对于表上已写出的但并未经历的事件一一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏。然后，由填写者根据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事？影响程度如何？影响持续的时间有多长？

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三、测验记分

一过性的事件如流产、失窃要记录发生次数，长期性事件如住房拥挤，夫妻分居等，不到半年记为一次，超过半年记为２次.

影响程度分为五级，从毫无影响到影响极重分别记０、１、２、３、４分.

影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共四个等级，分别记１、２、３、４分。

生活事件刺激量的计算方法：

１、某事件刺激量＝该事件影响程度分×该事件持续时间分×该事件发生次数 ２、正性事件刺激量＝全部好事刺激量之和 ３、负性事件刺激量＝全部坏事刺激量之和

４、生活事件总刺激量＝正性事件刺激量＋负性事件刺激量

另外，还可以根据研究需要，按家庭问题，工作学习问题和社交问题进行分类统计 四、 LES结果解释

该量表总分越高反映个体承受精神压力越大。９５％的正常人一年之内的LES总分不超过２０分，９９％的不超过３２分。负性事件的分值越高对心身健康的影响越高，正性事件的意义待进一步研究。 主要应用于：

（1）神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究 （2）指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性； （3）甄别高危人群，预防精神疾病和身心疾病，对得分高者加强预防工作 （4）指导正常人了解自己的精神负担、维护身心健康提高生活质量

社会支持评定量表

（一）测验的实施

1 测验材料 采用多轴评价法。该量表有10个条目，包括客观支持（ 3条）、主观支持（ 4条）和对社会支持的利用度（3条）等三个维度。

2 适用范围 了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系

3施测步骤 被试在合作情况下按各个问题具体要求，根据实际情况填写 测验的记分

1、条目记分方法

第1-4条、8-10条：每条只选一项，选择1、2、3、4项分别计1、2、3、4分；第5条分A、B、C、D、E五项记总分，每项从无到全力支持分别记1-4分；第6、7条如回答“无任何来源”则记0分，回答“下列来源”者，有几个来源就记几分 2、量表的统计指标

（1）总分：即十个条目评分之和 （2）客观支持分：2、6、7条评分之和 （3）主观支持分：1、3、4、5条评分之和

（4）对支持的利用度：第8、9、10条评分之和

应对方式问卷

一、测验的实施

肖计划编制 共62个条目，6个分量表：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化 二、适用范围：

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A文化程度在初中和初中以上

B年龄14岁以上

C痴呆和重性精神疾病之外的各类心理障碍求助者

用来解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点，比较不同个体或群体的应对行为差异，并且不同类型的应对方式反映出人的心理发展成熟的程度

三、施测步骤：自陈问卷，依指导语回答问题，当场回收，每条目两个答案，是或否，如选“是”，继续对后面的“有效” “比较有效” “无效”做出评估；如果选择 “否”继续下一条目. 四、测验的记分 1、记分方法

（1） “解决问题”分量表中，条目19，求助分量表中，条目36、39、42，选择“否”得１分，选择“是”得０分.

（2）除（1）所举情况外，各分量表的记分均为选择“否”得０分，选择“是”得１分. 2、各分量表条目构成及条目总数 解决问题 自责 求助 幻想 退避 合理化 1,2,3,5,8,-19,29,31,40,46,51,55 /12 15,23,25,37,39,48,50,56,57,59 /10 10,11,14,-36,-39,-42,43,53,60,62 /10 4,12,17,21,22,26,28,41,45,49 /10 7,13,16,19,24,27,32,34,35,44,47 /11 6,9,18,20,30,33,38,52,54,58,61 /11 3、计算各分量表的因子分

分量表因子分＝分量表单项条目分之和/分量表条目数

因子分取值范围为：0—1、0.5为居中点，越接近1提示采取该因子应付方式越强。 4、可按有效与否计算因子分

不计条目有效与否----因子分（多用） 只计有效条目----有效因子分 五、各分量表意义

按照各因子之间的相互关系可排列如下：

退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题

应对方式的类型：

每个人的应对行为类型都具有一定的倾向性，这种倾向性构成不同形式的组合方式，下面三种比较典型：

1、“解决问题--求助”，成熟型：代表成熟稳定人格特征和行为方式；

2、“退避--自责”，不成熟型：代表情绪和行为均缺乏稳定性，是一种神经症性人格特点； 3、“合理化”，混合型：应对行为集成熟与不成熟应对方式于一体，在应对行为上表现出一种矛盾的心态和两面性的人格特点。

智力测验结果的解释 韦氏智力量表的测验结果解释

一、智力的总体水平

1.智力水平的估计值

任何一个标准化智力测验都可提供一个总的IQ，在韦氏智力量表中便是FIQ，但必须

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明确FIQ仅是个体智力水平的抽样估计值。韦氏智力测验提供的不只是一个智商而是提供了言语（ＶＩＱ）、操作（ＰＩＱ）及全量表（ＦＩＱ）三个智商任何一个标准化智力测验都可提供一个总的IQ，在韦氏智力量表中便是FIQ，但必须明确FIQ仅是个体智力水平的抽样估计值。

韦氏智力测验提供的不只是一个智商而是提供了言语（ＶＩＱ）、操作（ＰＩＱ）及全量表（ＦＩＱ）三个智商

智力等级 极超常 超常 高于平常 平常 低于平常 边界 智力低下 2.可信区间的估计。

IQ数值常常不是该被试者的“真正”值而是估计值。为简便起见，通常可用测得的IQ加减5IQ (X±5)来估计真“IQ”值的波动范围（85~90%的可信性）。 例如：测得的ＩＱ为105, 他便在100-110范围内变化. 3.标准正态分布曲线 二、VIQ-PIQ的平衡性

V-P的平衡性有三种情况：VIQ≈PIQ，VIQ>PIQ和VIQ

Kaufman计算出WISC-R的V-P差异达12IQ，便有显著性（P<0.05），如达到15IQ，则P<0.01。韦氏成人和幼儿智力量表也与之相似，其实不同年龄段达到显著水平的IQ值是不一样的。通常V-P差异达10IQ以上便有意义，达到15IQ有肯定的意义。

VIQ>PIQ见于：右(非优势)半球损害；弥漫性损害；高IQ者或高文化层次者

VIQPIQ 1. 言语技能发展较操作技能好 2. 听觉加工模式发展较视觉加工模式好 3. 可能在完成实际行动或任务上有困难 4. 可能操作能力差 5. 可能有运动性非言语技能缺陷

三、分测验之间的平衡性

韦氏智力量表中，每个分测验主要测量一种智力功能，分析它们的平衡性，可了解受试者的智力模式；对智力诊断、咨询服务均有重要意义

各分测验单独的功能 -言语分测验

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IQ范围 130以上 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 ＜70 分布比率 ２.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2 PIQ>VIQ 1. 操作技能发展较言语技能好 2. 视觉加工模式发展较听觉加工模式好 3. 可能有阅读困难 4. 可能有言语缺陷 5. 可能有听觉性概念形成技能缺陷 知识：测量知识的广度，一般学习及接受能力。

领悟：测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力。

背数：测量瞬间听觉记忆、注意力，倒背部分还测量的心理过程的可逆性。 相似性：测量抽象概括和逻辑推理能力。 算术：测量心算能力和主动注意。

词汇：测量了受试者言语理解能力和词汇量。

-操作分测验

填图：测量视觉辨别能力，视觉记忆与视觉理解能力。

木块图：测量辨认空间关系的能力，非言语的概念形成和逻辑推理能力。 图片排列：测量观察因果关系的能力，社会计划性和预期力。

拼物：测量处理局部与整体关系的能力，及时根据感觉－运动的反馈信息调整自己行为的

能力。

数字符号：测量了受试的视觉－运动速度和协调性，以及动机的强度。 注意事项：

1、影响总智商代表性的因素 言语和操作智商之间的差异

剖面图（廓图）上分测验之间过大的离散

疲劳、焦虑和文化背景等因素可能影响测验成绩 2、V-P差异的意义是相对的 正常人也可相差9~10分

IQ高者，可能VIQ＞PIQ； IQ低者，可能VIQ＜PIQ

3、对智力测验结果进行分析时，各分测验应采用年龄量表分进行分析。

MMPI及MMPI2测验结果解析

（一）分析步骤

1、将答卷纸按被试者性别分开； 2、统计Q量表原始分数；

3、统计其他13个分量表原始分数；

4、5个量表的原始分数加K分（Hs+0.5K, Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K, Ma+0.2K）； 5、换算T分：Ｔ分换算公式：T=50+10*(X-M)/SD

6、将各量表Ｔ分（HS、Pd、Pt、Sc、Ma加K后T分）登记在剖图纸上，绘制人格剖析图。(图3-8)

从三大领域进行分析： 1.效度量表的分析与解析 2.临床量表的分析与解析

3.内容及附加量表的分析与解析 （二）效度量表的解析

1.各单一量表意义

(1)Q量表 (2)F量表(3)L量表 (4)K量表(5)F量表(6)VRIN量表(7)TRIN量表 (8)ICH量表 ① L(说谎，掩饰分) 评定对待此调查的态度。过好的自我报告,如“我对我相遇的每一个人都微笑”)这类项都答“是”便得高分。高L分反映有防御、不诚实、天真、道德僵化。 ② F(多或稀少回答，诈病分) 测验任意回答倾向。F得分高的提示有故意装病；妄想幻觉，无组织，或严重失调。

③Q（疑问，不肯定回答分）：对问题毫无反应及“是”和“否”都进行反应的项目总数，或称“无

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回答”的得分。高得分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，５６６题超过３０分则提示答卷不可信。

④K(校正装好和装坏的量表，校正分) 答否，测量不愿揭示个人信息。高分反映防御反应或个人对自己的不现实的看法。对这量表中的许多项目回答是或否的机遇大致为 50/50，即是说在正常人群中，不会偏向任何一边，只有在故意装好或故意说成不好时才出现偏向。有些量表(HS、PD、PT、SC、MA）需要用 K来校正，以便减少结果的假阳性和假阴性。 2.几种典型组合模式的意义

（1）全答“肯定”或全答“否定”模式

即在80%以上的项目选择了“肯定”或 “否定”答案。与受试者的实际情况没有关系；是无效的模式图。

全答肯定模式：F十分高，LK十分低，临床量表Pa，Pt，Sc，Ma相当高。倒V型，右高左低，精神病性模式

全答否定模式：LFK都高，顺次下降，Hs，Hy十分高，左高右低，神经症性模式 （2）装好模式

Ｌ量表分很高，Ｆ量表分则相当低．试图给人好印象而过分表现正面自我形象。倒V型，显示被试有点很多，似乎很少心理问题

（3）。自我防御模式

Ｋ分相当高，而Ｌ、Ｆ分均不高。反应受试不愿谈及自己的个人问题。钩型

（4）症状夸大模式（基本也呈倒V型，具体图形须参见临床量表）

Ｆ量表分接近７０分，虽有效，但受试可能夸大了自己的问题，表现出：比实际状况更多的问题及心理障碍．自己无力应付各种问题．

Ｆ量表分超过７０分，高度夸大了自己的问题，表现出：心理严重混乱；装坏或诈病． （三）MMPI临床量表的结果解释

1. 单一维度的解析：T分ＭＭＰＩ版70 分以上，ＭＭＰＩ２版６５分以上（美国标准）或在60分以上（中国标准），便视为可能存在病理性异常或某种心理偏离现象。 2. 各编码类型分析：将不同量表分结合起来，从分数模式上加以分析——两点编码（在患者MMPI结果剖面图中出现两个高点，这种图形可能具有特殊意义，此种分析方法即两点编码法）。 编码规则

1.编码的量表T分大于或等于60分(中国);

2.由剖析图中得分最高的两个或多个量表构成;

3.量表5(MF)及0(SI)一般不做编码分析,但应与其他量表参照使用;

4.由该量表数字名称顺序记之,如28/82编码;

5.可分为突出编码(进入编码中最低的量表T分要比未进入编码中最高的量表T分至少高出5个T分)与非突出编码(未高出5个T分)。 两点编码法以10个临床量表的序号命名

①疑病（Hs）；②抑郁（D）；③癔症（Hy）；④病态人格（Pd）；⑤男子气／女子气（Mf）；⑥偏执（Pa）；⑦精神衰弱（Pt）；⑧精神分裂症（Sc）；⑨轻躁狂（Ma）。10。社会内向（Si）

两点编码剖面图的意义 形 式 12／21(疑病、抑郁) 13／31(疑病、癔症) 结果解释 疑病症或抑郁性神经症 疑病症或癔症 备 注 127：焦虑性神经症，128伴F↑：精神分裂症未分型 ??㏒???琰茞??ü 28

18／81(疑病、分裂) 23／32(抑郁、癔症) 24／42(抑郁、病态) 26／62(抑郁、偏执) 28／82(抑郁、分裂) 29／92(抑郁、躁狂) 34／43(癔症、病态) 38／83(癔症、分裂) 46／64(病态、偏执) 47／74(病态、衰弱) 48／84(病态、分裂) 49／94(病态、躁狂) 68／86(偏执、分裂) 69／96(偏执、躁狂) 78／87(衰弱、分裂) 89／98(分裂、躁狂) 焦虑性神经症或分裂样人格 抑郁性神经症 反社会人格 伴F↑：精神分裂症 伴F↑或8↑：重性抑郁症 伴8和6↑：十分危险 抑郁性神经症、偏执型分裂症、更642：被动专横人格 年期偏执 伴F↑：重性抑郁、更年期抑郁、287：如无精神病则提示分裂人格分裂情感性精神病 伴抑郁性神经症 躁狂抑郁症或环性人格 癔症性人格、混合性人格障碍 精神分裂症 被动专横人格、爆发性人格 F、Sc<70：癔症 被动攻击性人格、偏执型分裂症、 更年期偏执 焦虑性神经症、病态人格 偏执型分裂症、不合群人格 反社会性人格 偏执状态、分裂性人格 躁狂抑郁性精神病 分裂样病态人格、偏执病态人格 伴F↑：偏执型分裂症 伴F和Sc↑：偏执型分裂症或分裂情感性精神病 焦虑性神经症、强迫性神经症、抑Sc明显大于Pt：精神分裂症 郁性神经症、人格障碍 精神分裂症、躁狂抑郁症 分裂情感性精神病 3.因子分析法

一种多变量分析方法，综合多个分量表得分，再推出另一些新的因子分量表。

邹义壮通过分析正常人与精神病人的MMPI因子结构，形成六个新的人格因子分量表。 P 因子：精神质因子 N 因子：神经质因子 I 因子：内外向因子

F 因子：装好—装坏因子 A 因子：反社会因子

M 因子：男子气—女子气因子 因子分的计算方法：

将13个分量表（不包括“？”）T分还原成z分；根据多元回归公式计算各因子的标准分（z分）；转换成T分

因子分判断：T分40~60，正常范围；T分30~39或T分61~70轻度异常；T分<30或>70，显著异常

举例：某人在MMPI测试得分（T分）如下: L=55、F=36、K=67、Hs=66、D=32、Hy=59、Pd=65、Mf=44、Pa=48、Pt=69、Sc=66、Ma=65、Si=27，求其因子分？ 计算步骤

将T分还原为z分：Lz=(55－50) ／10=0.5

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计算各因子标准分(因子负荷见P221)：

P=0.5×0.29181+(－1.4)×0.34611－1.7×0.08663+1.6×0.4352 － (－ 1.8)×0.16106－0.9×0.09854－1.5×0.11056－(－0.6)×0.03648+(－0.2)×0.29115+1.9× 0.12437+1.6×0.26128+1.5×0.29459+(－2.3)× 0.07809 =1.126

将因子分换算成T分：

精神质因子分=F1×10+50=1.126×10+50=61.26（取整）=61 判断：精神质因子分在60~70之间，属轻度异常。

因子分的临床意义 因子 精神质(P) 神经质(N) 内外向( I ) 高分 精神病。 神经症人格特征，常见于神经症。 情绪稳定，不易患神经症 内向。常伴抑郁和强迫倾向，如果N得分也高，外向，较少有心理不适感。 更提示神经症。 低分 精神功能损伤。常见于各类精神病，尤其是重性无精神功能损伤 装好／坏(F) 过分的自我保护和自我控制，效度量表呈“V”型。 反映急性精神障碍，效度量表常呈倒“V”型。 男女性化(M) 女子倾向 反社会(A) 病态人格、重性精神病及部分正常人 男子倾向 随和、自我控制能力强 4.整体模式分析

(1)神经症式剖面图:神经症性量表,即量表1Hs、2D、3Hy明显升高达到65分以上，而精神病性量表的分数相对低些。

(2)精神病性量表的分数升高,即量表6Pa、7Pt、8Sc依此逐渐升高达到65分以上,而神经症性量表的分数相对低些。

典型的临床量表剖面图模式 1、神经症和精神病整体剖面图

在临床量表剖析图上，以量表5（Mf）为垂直中线，可有两种情况：一、神经症性量表升高（即量表1Hs，2D，3Hy）明显升高，达到65分以上，精神量表的分数相对较低（神经症式剖面图P227）；二、精神病性量表升高，即量表6Pa，7Pt，9Ma依次逐渐升高，达到65分以上，而神经症性量表相对低些（精神病式剖面图P227）。 2、神经症性剖面图

（1）A类神经症性剖面图

量表123的分数均高于60分，量表1、3的分数最高和次高，且比量表2高出至少5个T分。具体症状见书P228.

（2）B类神经症性剖面图

量表123呈现依次下降的倾向。三个量表均高于60分，1最高，2次之，3第三。具有这种剖面图的被试有长期的过分躯体关注，多疑敏感，以致对很小的功能障碍都感到很严重。虽有持续的躯体不适，但都照例没有相应的躯体病理性体征。 （3）C类神经症性剖面图

量表2、1 、3呈现依次下降的倾向，主要特征是量表2升高。尽管3个量表均高，但是2比1、3 更高。这些被试有慢性神经症倾向，伴有混合性躯体症状、多种躯体不适。情绪易于和典型的癔病特征。这些被试通常感到易疲劳、焦虑、自觉迟钝，感到不能做任何事情。有过分依赖和人格不成熟特征，往往对应激难以耐受，感到高度不适，且对治疗缺乏动机，长期处于低效率状态。

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（4）D类神经症性剖面图

量表123依次上升倾向，且所有的三个量表T分均高于65分。且依次比前一个量表高。这种类型最多见于女性，多显示妇科方面的主诉，故称之为“癔病性剖面图”此外还有报告有许多婚姻方面的问题，性问题，诸如阴冷和长期有病，健康不佳。男性可能有慢性焦虑和显示长期紧张，担心躯体健康等。无论男女，这种剖面图均反映一种带有易于和躯体化占观念的混合性神经症类型特征，伴有睡眠障碍和缺乏食欲，通常伴有相应的临床象，且有高度焦虑。缺乏心理洞察力，有持久的心理行为问题。

3、精神病性双峰剖面图

有量表6Pa，7Pt，8Sc组合而成。特点是：6和8 的分数等于或高于60；6和8有一个高于7的T分数至少5个T分。或者6的T分在65分以上，8、7的T分在60以上。无论如何组合，6和8均成双峰形式。此中组合常常与偏执性精神病性障碍有关。应注意：这种剖面图可能无效。见P230，第二，有效时，就要看2和0的量表得分。高分（高于60分）：思维紊乱的精神分裂症；低分（低于55分）：躁狂发作 4、边缘性剖面图

所有的或绝大部分量表（1~9）分数等于或超过65分。常常伴有F的极度升高。见书P230

5、 假阴性剖面图

所有临床量表均分数均在65以下。有6个或更多的量表分数低于或等于56分。量表L和K高于F。K等于或大于60分，至少比F高5个T分数。多发于精神病人中。

注意事项

1、在用两点编码法进行解释时，如各临床量表的高分点很多，应逐个配对解释，尤其要对最高点特别重视。

2、因子分析只能判别被试者人格异常的大致范围，应与两点编码法相互印证。 3、MMPI在临床上的诊断意义不能单依靠分数，应结合病史及其他有关信息。

心理评定量表的一般原则及解释举例

SCL-90总分的分析

以总分反映病情的严重程度；总分越高，病情越重；总分越低，病情越轻。总分超过160分为筛查阳性，需进一步检查；以总分反映病情的演变情况；通过治疗前后总分的变化评价治疗效果

减分率：（治疗前总分－治疗后总分）／治疗前总分 显效：减分率≥50％

有效：50％＞减分率≥25％

? SCL-90因子分析和廓图分析

– 反映病人症状群的特点 – 反应靶症状的治疗效果

中国正常人SCL-90测试结果特点： 1、男女之间总体无差异

强迫因子平均分：男性＞女性 恐怖因子平均分：女性＞男性

2、年龄的影响

青年组（18~29岁）除躯体化外，其他因子均高于其它年龄组。

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SCL-90的因子结构及其意义 因子名称 躯体化 强迫症状 人际关系敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性 其他 统计指标：

总分：90个项目评分之和

总均分：总分／90

阳性项目数：90题中≥2分的题目之和

阴性项目数：90－阳性项目数 阳性症状均分：（总分－阴性项目数） ／阳性项目数 因子分：各因子平均分

筛查阳性标准：总分＞160分；阳性项目数＞43；任一因子分＞2分 注意事项：

开始前讲清评价方法，让被试独立评价。 评定时间范围是“现在”或“最近一周”

结束时应一 一核查，避免出现遗漏或重复评定

? 注意事项

SCL-90有两种评分方法，分别为1~5和0~4的五级评分法。

? 本教材标准均为1~5的评分方法结果

? 0~4分评分标准，总分超过70分为筛查阳性。

不同的临床评定量表记分和因子分析方法不尽相同，使用前需仔细阅读有关说明

意 义 主要反映主观的躯体不适感。 与临床强迫症表现的症状、定义基本相同。 主要反映人际交往障碍，如不自在感、自卑感，尤其是与他人比较时更突出。 反映的是与临床上抑郁症状群相联系的广泛概念。 指临床上明显与焦虑症状群相联系的症状及体验。 主要从思维、情感及行为来反映被试的敌对表现。 与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致，也包括社交恐怖的项目。 主要指思维方面如投射思维、敌对、猜疑、妄想等。 反映精神分裂症状如幻听、思维播散、被控制感等。 主要反映睡眠及饮食情况。 SDS

共20个条目；1~4分的四级评分法；其中10个为反向评分。 标准分：总粗分×1.25

总粗分的分界值为41分，标准分的分界值为53分。

SAS

共20个条目；1~4分的四级评分法；其中5个为反向评分。 标准分：总粗分×1.25

总粗分的分界值为40分，标准分的分界值为50分。

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