教师招聘考试资格考试教育学知识点框架

教育与教育学教育及其 基本要素 狭义教育 基本要素 教育起源 夏、西周、汉、 古代中国 隋唐、明、清 教育的发展 古代教育 古代印度 古代埃及 古代希腊、罗马 文艺复兴后的欧洲教育 近代教育 现代教育 终身、 发展形式 前制度化、 学校教育制度 及其发展 发展趋势 沿革：壬寅、癸卯、壬子癸丑、壬戌 我国的学校 教育制度 我国的学校教 育制度 现状：学前、初等、中等、高等 古代中国：孔子/《学记》 历史上教育学 思想 古代西方：苏格拉底/柏拉图 学科建立：夸美纽斯/卢梭/洛克 教育学建立与 变革 规范教育学：赫尔巴特/杜威 教育学及其发展 当代教育学的 （苏联）凯洛夫/杨贤江 发展 教育概念 广义教育 教育与生产 力水平 教育与 科学技术 教育与 文化 教育与政治经济制度 对教育的影响 教育的 反作用 对教育的影响 教育与社会的发展 教育 反作用 人力 资本理对教育的影响 教育 反作用 校园文化 学生文化 教育与个人的发展 个体身心 发展理论 概念 发展动因 教育启示： 教育启示： 教育启示： 教育启示： 教育启示： 遗传 个体身心 发展规律 影响因素及其作用 环境 学校教 育 主观能动性 概念 概念与功能

基本理论 功能 广义概念 狭义概念 ， ， 社会本位论： 价值取向 1995的《教育法》 教育目的我国教育目的 基本理论：马克思关于人的全面发展的学说 基本精神 1994年首次提出 提出 1999年全面推进 内涵 素质教育 及其组成 组成 教师与学生 角色特点 教师 劳动特点 道德素养 教师素养 专业素养 良好个性品质 专业发展 角色转变 行为转变 新教师观 学生 师生关系意义 师生关 系 师生关系特征 建立策略

课程内涵 任务： 内涵 和 类型 课程类型 属性： 组织方式： 课程设计： 主体： 制约因素 课程标准 意义和功能 课标意与能 程准义功课程内容 新课程内容与特征 特征 课程资源分类 课程资源开发与利用 开发与利用原则 概念 教学意义与任务 意义 任务 教学本 质 教学规 律 教学 教学原则其及应用 教学方法其及应用 教学环节与实施要求 教学组织形式 新课程教学观 教育评价 教育评价及其作用 参照标准： 评价类型 功能： 主体： 评价类型与方法 评价方法 新课程下的 教育评价 概念 德育及其意义 构成 意义 德育与班主任工作德育目标与内容 德育过程规律 德育原则及运用 德育方法及运用 德育途径 班主任工作作用与意义 常规工作 教育价值 基本特征 班主任工作内容与方法 教育作用 班集体培养 形成与培养 课外活动

概念 特征 意义 内容 形式 要求 教师要求 组织 实施

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