小学数学小组合作学习教学策略
更新时间:2024-03-14 19:36:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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小学数学小组合作学习教学策略
作者:任文文
来源:《新课程学习·下》2013年第02期
摘 要:在数学教学中经常开展小组合作学习,在教学中建立小组合作常规,教师积极参与,切实进行课堂合作学习的调控,才能使合作学习起到效果。 关键词:小学数学;常规;时机;调控
当前数学教学的发展趋势是以学生为主体,教师指导学生自主合作探究学习。合作学习就是一种以学生为主体的,充分开发和利用课内外的人力资源的新型学习方式。但在学生合作学习时会出现一些问题,如何使合作学习真正得到实效,我把自己在教学过程中的心得总结如下:
一、建立小组合作常规
学生在合作学习时由于情绪高涨,会出现教师难以控制的局面;有的小组优秀学生积极发言,而后进生只是坐着听,起不到合作学习的实效。所以要建立有序的小组合作常规,养成良好的合作学习习惯。具体做法是:1.教师出示探究任务后,小组组长分配给每个组员任务。2.组员逐一汇报,一个组员汇报时,其他组员认真听,听后及时研讨;3.组长并负责发言记录,完成探究记录单。4.组内集体研讨,总结出最佳答案。学生养成这种行之有效的合作常规,是完成合作学习的保障。 二、把握恰当的合作时机
合作的形式要为内容服务,为学生对问题的研究服务。如在学习了“20以内的退位减法”后,出示退位减法表,让学生以小组为单位进行速算比赛,比赛后教师再适时引导:“除了这个规律外,你还能找到藏在表中的其他规律吗?先自己想一想,再在小组中说说你的发现。”这样就把学生推到了发现者的位置上,让他们带着极大的好奇心进行探索与交流,在合作学习中扩大交流面,获得思维的碰撞,自己发现规律。把握恰当的合作时机,是完成小组合作学习的关键。
三、参与其中,及时调控
在学生小组合作学习时,教师是整个教学过程中最忙碌的时候,教师要深入到各组中去观察了解学生的研讨情况,对合作研讨时有困难的组及时给予指点,使该组顺利完成合作研讨;对在研讨中没有发言的学生,教师及时鼓励他,引导他走向成功;对于研讨效果较好的组,教师要及时表扬,并启发引导学生更进一步深入研讨。可见在学生合作学习时,教师参与其中,及时调控的作用真不小。
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