彭阳小学教育本科陶天童的论文3

国家开放大学开放教育小学教育专业(本)毕业论文

浅谈小学语文学习兴趣的激发和培养

姓 名 陶天童 学 号 1364001254886 工作单位 白草洼小学 所在分校 彭阳电大工作站 指导教师 季景芳

二0一五年十月

提 纲

中心论点：怎样激发和培养小学生的语文学习兴趣

序论：本人在近几年的教学中发现农村小学生语文学习的兴趣越来越低

落，语文水平也很低，这样下去农村小学生的语文能力也会越来越低下。语文水平是社会发展和社会进步的主要标志，也是社会发展的动力，为此提高小学生的语文学习兴趣的培养势在必行。古往今来有很多专家仁人志士谈论过这个话题，对我们的帮助也是很大的，结合自己多年的教学经验谈谈我个人的拙见。

本论：

一、 分析

1.缺乏学习的兴趣和欲望。 2.学习效率低下

3.小学生不喜欢语文学科

二、小学生对语文学习缺乏兴趣的原因 1.枯燥乏味的教学方式

2.学生语文基础差，缺乏学习自信心 3.语文教科书内容缺乏趣味性

三、激发和培养小学生语文学习兴趣的方法 1.建立良好的师生关系

要想建立良好的师生关系，教师应该做到： （1）尊重和理解学生

1

（2）关心和宽容学生 （3）加强与学生的交往 2.注重课堂教学方法 （1）重视导入环节 （2）运用优美语言 （3）活跃课堂气氛 （4）借助多媒体丰富教学 （5）适当的表扬和鼓励 3.在活动中发展小学生兴趣 （1）课堂中充分让学生活动 （2）课外活动

结论：总之，对小学生语文学习兴趣的激发和培养应引起语文教师和从事语文教育工作者的高度重视，只有学生对语文这门学科产生了浓厚的学习兴趣，教师的教学效果才会好，学生的学习效果和兴趣才能提高。

浅谈小学语文学习兴趣的激发和培养

内容提要：个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。 兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古

2

今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究.小学生学习语文也一样，当他对语文的学习产生了浓厚的学习兴趣时，那学好语文这门课就迎刃而解了。为此，本文分析了当前小学生语文学习的现状并探讨了小学生语文学习兴趣缺乏的原因，在此基础上，提出了小学生语文学习兴趣培养的策略。

关键词：小学，语文，学习兴趣，培养，策略。

本人在近几年的教学中发现农村小学生语文学习的兴趣越来越低

落，语文水平也很低，这样下去农村小学生的语文能力也会越来越低下。语文水平是社会发展和社会进步的主要标志，也是社会发展的动力，为此提高小学生的语文学习兴趣的培养势在必行。古往今来有很多专家仁人志士谈论过这个话题，对我们的帮助也是很大的，结合自己多年的教学经验谈谈我个人的拙见。

一、当前小学生语文学习现状的分析 1.缺乏学习的兴趣和欲望。

现在小学生的学习都是在老师或家长的强迫下进行的，很少有小学生自己主动进行学习，即使自觉的去做作业也是因为怕老师的责怪而强迫自己去做的，并非是自己因为对学习有兴趣或有求知欲而去进行学习的。所以要想使小学生能够自觉的心甘情愿的去学习语文知识，兴趣就像看《喜羊羊与灰太狼》一样的兴趣。如果这样，那小学生学习语文知识就没有什么问题了，国人的语文水平也就提高了，文明古国的荣誉就得以彰显了。

3

2.学习效率低下

当前小学生语文学习效率不高。教师在引导小学生学习语文时，发现有时无论怎样引导学生，学生的学习效率始终不能提高，比如小学生不肯多看书，不愿意看课本，语文成绩提不上；学生不认真听讲，导致的课堂作业错误率高；小学生一遇到背诵的课文，就会特别痛苦，学生更多的是为了去完成教师布置任务而去死记硬背，并没有真正领会其中的情感等。这些现象究其原因主要归根于教师的教学方式并没有从过去传统的“填鸭式”、“满灌式”中跳跃出来。教师站在讲台上声嘶力竭、口若悬河、自我投入的上课，教师讲的辛苦，学生听的疲惫。如果教师仅仅是为了上课而上课，为了教学而教学，这种单调枯燥、缺乏趣味的教学使得学生心生厌恶，又怎能让学生对语文学习感兴趣呢？ 3.小学生不喜欢语文学科

当前小学生越来越不喜欢语文这门学科，并且这种现象非常突出。导致这一现象的原因主要有以下两点：其一、小学生从进入一年级就开始学习语文。从最初的汉语拼音、生字词到后来的语法、修辞手法、写作等基本的知识。这些内容学习起来枯燥乏味。其二、繁重的课业负担。我们不难发现，每天放学路上都会见到背着沉重书包的小学生，每学习一篇课文，就要抄写很多遍的生字词，词语解释，还要背诵篇幅长的课文、古诗词、名人卡片等等。在他们意识里语文实际上便成了一门抄写量和记忆量机械化的劳动过程的学科。但是繁重的作业量与学习效率不成正比。这种结果，学生不仅不会理解教师的用意，反而会对语文学习产生抵触情绪。

4

二、小学生对语文学习缺乏兴趣的原因

小学生对语文学习缺乏兴趣的原因有诸多方面,主要表现在以下几点：

1.枯燥乏味的教学方式

新课程指出在学生的学习过程中要突出学生的主体性。学生是人，是独立自主的人，他有主体性，他对自己的活动有支配和控制的能力。在传统的小学语文课堂教学中，秉承着教师讲、学生听的原则，教师死板僵化的将知识灌输给学生，学生处于被动状态的接受知识。而忽视学生的个性培养。例如在教四年级上《10.幸福是什么》一课时，教师设计的教学目标是让学生学会认读并理解生字词，并且理解写作的背景。而没有通过师生间的互动交流来激发学生懂得只有通过辛勤劳动才能换来幸福生活的情感。教师要求学生对课文内容的死记硬背、苍白无力的教师语言艺术等等这些传统的教学方式磨灭了小学生对语文知识学习的积极性、主动性、探索性。

在教育教学过程中，教师的角色不是“独奏者”，而是起到了“伴奏”和研究的作用。实施新课程的教学过程，不应是教师一言堂，而应是彰显学生主体意识的师生、生生互动的过程。教师只应成为教学过程的伴奏者。传统教学把教师看做课程的实施者，新课程更强调教师是构建新课程和实施新课程进程中的“行动研究者”。 2.学生语文基础差，缺乏学习自信心

小学生语文基础差，是多方面原因造成的。个人认为很大一方面是教师的因素。小学生从一年级开始接触语文，语文教师应该给孩子打好

5

扎实的基础，培养学生对语言的好感。加上很多学生存在偏科现象，这些原因导致学生语文基础差。语文成绩考不好，面临教师的谈话、家长的斥责、同学的嘲笑，学生很容易产生自卑心理。对语文这门学科学习不自信，导致小学生学不好语文和缺乏学习兴趣的关键原因。 在我们日常的工作、学习、生活中，自信心是很重要的。它是支撑我们奋进的动力。一个缺乏自信心的人常常做什么都不顺利都不可能成功。小学生在学习上也是一样的道理。如果小学生缺乏语文学习的自信心，便缺乏探索知识的动力和兴趣，语文也就学不好。 3.语文教科书内容缺乏趣味性

当前小学教科书内容的编写枯燥，缺乏趣味性，甚至有的学习内容超出学生的认知水平，不能引起学生的共鸣和兴趣。还有的知识不能融入平时的日常生活中。特别是不能切合农村的生活不能是农村的孩子感受到自己生活的气息。例如：小学四年级有一篇课文《乌塔》，虽然课文内容不是特别的难，但是课文离我们农村的孩子生活很远，学生很难理解，14岁的孩子旅游，对于我们农村孩子来说就是天方夜谭，根本不可能，这篇课文根本就对我们农村孩子没有什么教育意义。还有四年级的课文《尺有所短 寸有所长》，写信在如今飞速发展的信息社会几乎是不可能的事，我想这样的文章对于我们农村孩子来说是不切实际的，学生对它是不会感兴趣的。

三、激发和培养小学生语文学习兴趣的方法

我国春秋时期著名的教育学家孔子有句话：“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者”。[1]孔子的这番话告诉我们：想要取得好的学习

6

效果，就要热爱学习。在同样的学习环境下不同的学生学习效果也是不同的。一方面是学习者的自身因素，最重要的一方面是学习者对学习内容的态度。正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科产生了兴趣，这门学科就学得比别人好。那么在语文教学中，教师应怎样激发和培养小学生语文学习兴趣，提高小学生学习语文的积极性、主动性，让小学生喜欢语文这门学科，而不是一种的强制的学习，避免陷入教师无效的教学、学生低效率学习的困境中呢？根据小学生对语文学习缺乏兴趣的原因，本人根据多年的教学经验浅谈一下自己的拙见： 1.建立良好的师生关系

人们常说“严师出高徒”，而新的教育理念已经使师生关系发生了根本性的改变，新型师生关系应该是民主、平等的良好师生关系。良好的师生关系的建立，是教学顺利开展的重要条件，不仅提高了教学质量，而且积极的促进学生自主性的发挥。要想建立良好的师生关系，教师应该做到：

（1）尊重和理解学生

首先，教师应该尊重小学生的人格。教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，这就要求教师要做到尊重学生的人格，平等的对待每一个学生。比如：小学生考试没考好，教师不应该挖苦或讽刺学生。在人格上小学生和教师是平等的，他也是人，是鲜活的的个体，他也有自尊心，教师应该维护学生的自尊心。另外，教师还应该理解学生。与人相处我们经常说要“换位思考”，教师也应该站在学生的角度去思考问题，理解学生。理解学生的苦衷、难处、需要、想

7

法等等。比如当学生有想玩的需要时，教师应该开展一些积极、丰富的活动。当教师做到真正的理解小学生时，教师和学生才能达到共鸣，成为真正的好朋友。

其次，教师应该尊重小学生的个性。每个小学生在不同的环境中、经历中所形成的个性会存在差异，就好比这世界上没有两片完全相同的叶子。在学校教育教学过程中，教师应该尊重学生的个性差异，让学生的特长得到充分的发挥。 （2）关心和宽容学生

小学生每天在学校学习和生活，除了同学那么教师就是他接触最多的人。由于小学生判断能力、理解能力、辨识能力都不高，所以教师应该多关心小学生，关心他们的学习、生活，尽心帮他们解决学习上的障碍、生活上的烦恼，同时学生就会亲近你、喜欢你。教师还应该学会宽容学生，在学生接受教育过程中，难免会犯错误。那么教师不应该严厉的批评、呵斥、甚至辱骂学生，而应该虚心的指导、纠正错误。犯错误并不可怕，人人都会犯错误，更何况是小学生呢，关键是教师应该清楚学生犯错误的原因并想出问题解决的办法。因为教师的智能不仅仅是传授知识，更应该教会学生做人的道理。 （3）加强与学生的交往

我们经常会“爱屋及乌”，那么小学生也不例外。当一个小学生喜爱这位老师，那么他也会喜欢听这个老师上的课。为了让学生喜欢语文这门学科，就要加强与学生之间的交往，增进情感，从而建立良好师生关系，让学生喜欢这门学科从喜欢这位老师开始。当师生之间建立了和

8

谐融洽的友好关系，学生才会主动地接受这门学科。因此教师加强与学生之间的交往、建立友好的关系对于激发学生的学习兴趣和完成教学任务具有重要的作用。例如：我在去年教三年级语文时，在日常学习生活中和学生接触更频繁，经常与学生沟通、交流，学习上给予指导、鼓励，建立了良好的师生关系，促进了学生对语文的学习兴趣，结果三年级的语文期末考试成绩特别的好。 2.注重课堂教学方法 （1）重视导入环节

我们经常说，不论干什么事，只要把“头”按端正，按好，那么接下来的一切就好办多了。导入环节是小学语文课堂教学中的第一环节，是个“头”，也是一个非常重要的部分。教师可以根据不同的课文、不同的题材设置不同的导入语。一个良好的导入能够激发学生的好奇心、求知欲望和兴趣，并且为一堂语文课的顺利开展打下了基础。那么所谓求知欲是指一种强烈要求得到满足的欲望。小学生会有强烈的好奇心和求知欲望，他们希望能够学到更多的知识。教师应利用这个特点不断的扩大自己的知识量，在课堂中充分的满足小学生的需求。导入的方法有很多，在小学语文课堂中教师可以运用谈话进行导入。例如在《荷叶圆圆》一课，在上课刚开始的时候教师可以说：“ 小朋友们，夏天到了，老师带领你们去一个很美丽的地方，这是哪儿呢？是啊，这就是美丽的荷塘。那么今天我们一起学习这篇优美的散文诗《荷叶圆圆》。”教师可以通过轻松的谈话导入引出课题并激发学生学习兴趣，而不是平铺直叙的直接进入主题。教师还可以运用谜语导入，例如《画》一课的导入，

9

教师说：“小朋友们，老师给你们出一个谜语，你们开动聪明的脑袋来思考这到底是什么呢？闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。夜里来，天明去。又爬又滚真顽皮。你们猜它会是什么呢？”教师可以通过谜语引发学生的好奇心、求知欲，以此来激发学生的语文学习兴趣。教师还可以运用多媒体课件的情景导入，例如：还是教《欢庆》一课时，可以先播放国庆节的升旗仪式的视频，用慷慨激昂的音乐视频把学生带入到轻松、欢乐。愉快的学习氛围之中，这样便使学生兴趣盎然地投入到了课文的学习中，容易在读课文的过程中激发情感共鸣。 （2）运用优美语言

语文是一门讲究语言艺术的课程，它不同于数学、英语等学科。语文老师实际上也就是一位语言大师。作为一位语文老师一定要体现出课堂语言的准确、精炼、风趣、机智、优美。因此在小学语文教学中，教师要注重语言艺术，给学生带来美的享受。运用优美的课堂语言给学生带来强烈的感染力，也让学生感受到语言的魅力。 （3）活跃课堂气氛

课堂气氛主要还是取决于教师的教学方式。活泼好动是小学生的天性，没有哪个小学生喜欢一板一眼、死气沉沉的课堂。想要活跃课堂气氛，使得学生在轻松愉快的环境下学习，这就要求教师的教学方式不能单一，要根据不同课文、不同情境组织丰富多变的教学形式，力求给学生带来新鲜感和学习兴趣。教师可以通过在课堂上增加游戏环节、幽默机智的教学语言等等，通过与小学生之间的互动，不仅课堂富有灵气，提高教学质量，同时激发学生的语文学习兴趣。

10

（4）借助多媒体丰富教学

心理学表明，小学生尤其是小学低年级学生对概念的掌握、对事物的理解、对问题的解决等都还处于直观形象水平。处在这一水平的学生只能对事物的形象、外部特征或属性进行概括，他们更多地注意事物的外表属性及实际意义。而语文这门学科就其本身来说是一种语言性的研究，对于小学生来说比较抽象，在传统的语文教学中教师照本宣科，仅仅是书本的文字教学，那么久而久之小学生就会失去学习的兴趣，感到难于理解、枯燥乏味。根据小学生直观形象占优势的这一特点，教师应利用多媒体、采用直观形象教学，不仅可以吸引小学生的注意力，将传统教学的枯燥乏味变得生动、趣味性，将抽象、难于理解的问题变得具体、易于理解，而且丰富教学，提高了学生对知识本身的兴趣。例如在教学《黄山奇石》一课时，针对课文中奇石比较抽象，难于理解，教师可利用多媒体给学生播放出具体的实物奇石的片段和奇石的图片，让学生通过多媒体来更好的了解奇石，进而激发学生的学习兴趣。 （5）适当的表扬和鼓励

植物需要施肥、浇水，才能长得更加茁壮，就好比学生需要被教师表扬和鼓励一样，才能更充满自信心和勇气。在语文教学中，教师应该给予学生适当的表扬和鼓励，因为它可以增强学生的自信心，培养和激发学生学习语文的兴趣。在传统的教育中，教师一般喜欢表扬优等生或者是听话的学生，而忽略了那些学习有困难的学生和调皮的孩子。学习有困难的学生，虽然在学习语文时存在很多问题，但是也会有闪光点。教师的批评远不如表扬的效果更好。如果教师采用批评手段去教育学生，

11

久而久之他会产生自卑心理，认为自己学不好这门学科，放弃甚至讨厌这门学科和教师。例如：我们班的佟玉科同学，平常懒惰，不爱做作业，经常遭到教师或学生的批评或讥讽，时间久了他就破罐子破摔，失去学习的信心。我这学期改变了方法，他稍有进步我就表扬他，因为在他的生活里很难听到“你真聪明”“你看佟玉科多有本领”，当他听了这些话后就会信心百倍，上课注意力非常集中，也爱抢着发言了，这学期的中期考试得了学习进步奖，你不知道他有多高兴，多自信，学习的兴趣有多浓了。所以教师应该给予学生表扬和鼓励，这对学生的学习和成长无疑都是一种催化剂。但是值得注意的是，教师一定要注意表扬和鼓励的尺寸，把握好表扬和鼓励的度，是适当而不是过度。如果是过度表扬的话，不仅不会对学生产生正面的影响，而且会造成学生自负、骄傲、不思进取的现象。

3.在活动中发展小学生兴趣

我们经常说：“兴趣是最好的老师。”小学生的兴趣只有在活动中才能得到发展，只有在活动中才能让小学生体验到成功的快乐。因此学校和教师要为小学生创造多种活动的机会，让他们在活动中形成和发展兴趣。

（1）课堂中充分让学生活动

在语文教学中，教师应调动一切积极手段，让小学生在课堂中充分活动，开动头脑，手脑并用，使他们生动、活泼、主动地学习。最大限度地利用学生对学习的直接兴趣是提高小学生尤其是低年级学生学习积极性和学习效果的有效措施。例如在教《坐井观天》一课，教师自制的

12

乌鸦、青蛙的头饰，通过让小学生佩戴头饰，把自己当作小动物对话，不仅让学生玩的开心，体会到大自然的美妙，同时也在互动中培养了小学生对语文这门课的兴趣。

（2）在课外活动活动中发展学生的学习兴趣

语文源于生活。教师应让学生走到生活中，感受到身边的一花一草，这是语文的真谛。并不是说仅仅局限于教师教学生认识汉字、会读会背文章、会考试，语文教学就算成功了。

学校要充分利用课外活动，组织各种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益等活动，并且把校内活动和校外活动结合起来，为学生开展一个广阔的天地，在活动中发展学生的兴趣。例如，为了培养小学生的爱国主义情感，如果单从语文书本上的文字内容来教育，那么会显得苍白、没有强大的力量。这时学校或者语文教师以班级为单位组织小学生去参观我们宁夏彭阳县古城镇的任山河烈士陵园，听听当年的老革命讲讲那时的战斗场面，我想同学们一定会感触很深，使学生珍惜当前我们的幸福生活。勿忘国耻、努力学习，爱国就要从身边的点点滴滴小事做起。 四、总结

总之，对小学生语文学习兴趣的激发和培养应引起语文教师和从事语文教育工作者的高度重视，只有设法使学生对语文这门学科产生了浓厚的学习兴趣，教师的教学效果和学生的学习效果一定会很好的。

13

参考文献：

[1]孔子。《论语·雍也第六》 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

14

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/gta8.html