小学英语_Unit4Myhome教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP 小学英语四年级上册

Unit 4 My home

教学内容

This is my living room. It has a small

sofa and a green table. It has a big TV

and a blue fridge.The plant is near the

sofa, and the phone is on the table. The

keys are on the TV and the glasses are

on the fridge. I can watch TV in it. I

like my living room very much.

教学分析

一、教学目标

1.知识目标：

（1）能够理解、掌握描述房间的四个基本步骤: Beginning --Things (房

间内的大陈设)--Positions（房间内大陈设和大陈设间的位置关系）

--Activities（在房间内的活动）

--Ending。

（2）能够根据语言支架，完整有序地描述家中物品的摆放和陈设。

2. 能力目标：

（1）能够对如何描述房间有了比较清晰、全面的认识。

（2）能够根据教师的引导，进行完整、有序地口语表达，并在表达时关注语言的逻辑顺序和句式结构。

3. 情感态度、学习策略目标：

（1）通过本课的学习，培养和保持学生的英语学习兴趣。

（2）引导学生注重合作学习，培养合作、沟通、交流的意识和能力。（3）培养学生爱自己的家、爱自己的家人的情感。

二、教学重难点分析

1. 教学重点为根据描述房间的步骤，有序地、完整地描述房间中物品的摆放和陈设。

2. 难点为关于房间大陈设与小陈设之间位置关系的描述，即The...is/are..., and the...is/are...是本节课的难点。

三、课前准备

CAI，Word cards

教学过程

What room is it? What’s in the rooms?扣，不仅复习了本单元的重点单词、句型，还激发了学生的学习兴趣，创建和谐快乐的课堂氛围。

P resentatio

n

& P ractice 1. 头脑风暴

Today we are going to Amy’s

new house, first let’s go to the

living room. What do you want to

know about the room?

2.听读文本，进行整体感知。

S1: What’s in the

room?

S2: Where are the

things?

S3: What can you

do?

…

通过头脑风

暴，对描述房

间需要的信

息进行集思

广益，激活学

生的知识储

备。

3.出示第一个问题: What’s in the room？

（1）给出语言支架：It has...引导学生遵循一定的空间顺序，描述房间里的大陈设。

（2）引导学生既可以从左往右进行描述，也可以从右往左进行描述。

T: Boys and girls, we can describe the living room from the left to the right and we can also describe it from the right to the left.

4.出示第二个问题：Where are the things?

T: Now, look, these are the four big things in it. Here are some 学生带着问题听读

文本，进行整体感

知。

学生遵循一定的空

间顺序，描述房间

里的大陈设。

学生描述房间里的

大陈设和小陈设之

整体感知文

本内容，获取

文本信息，为

进入正式的

文本学习做

好准备。

根据语言支

架进行操练。

通过层层递

进的操练活

动，引导学生

small things. Where are they?

(1)引导学生描述房间里的大

陈设和小陈设之间的位置关

系。

(2)引导学生既可以从左往右

进行描述，也可以从右往左进

行描述。

5.看图片，描述陈设的摆放，练

习难点句式：The...is/are..., and

the...is/are..

6.出示第三个问题：What can

you do?

学生在描述文本中房间里的活

动后，发散学生思维，丰富表达

内容。

T：Boys and girls, what other

things can you do in the living

间的位置关系。

学生看图，运用语

言支架

The...is/are..., and

the...is/are..描述物

品的位置。

学会根据语

言支架描述。

根据语言支

架，进行难点

句型的操练。

根据关键词

和语言支架，

room?

7.Find the key words.

在文中寻找关键词，构建语言

支架，帮助学生完整、有序地描

述房间。

8.微课小结描述房间的方式方

法。

在文中寻找关键

词，完整、有序地

描述房间。

学生观看视频。

完整有序、复

述地描述房

间。

通过微视频

进一步掌握

描述房间的

方式方法。P ractice

引导学生走进第二个房间，

bedroom。

1.Sing a song.

2.看图提炼关键词，构建语言

支架。

学生根据提炼出的

关键词和语言支

架，有序地、完整

地描述房间中物品

的摆放和陈设。

进一步巩固

和操练语言，

深化所学内

容。

3.

Pair work进行仿说，有序

地、完整地描述房间中物品的摆放和陈设。

Consolidati

on & Extension

为学生提供两个房间，让学生

自主选择，小组合作，并对房间

进行描述。

T：Children，suppose you are

Amy, choose one room and

describe it. Work in groups!

小组描述房间。

3--4人展示。

运用语言，学

以致用。通过

描述房间，帮

助学生理清

思路，更准确

地表达，同时

鼓励学生充

分表达个性，

提高学生在

实践中运用

语言的能力。

Summary

1.情感升华：

T: We have many happy moments with our family（视

频欣赏）

2.作业布置：

T: Design your dream room and introduce it to your

friends.结合房间的主题，适时对学生进行德育教育，培养学生爱自己的家、爱自己的家人的情感。

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Unit 4 My home

本次执教的班级是我校的四年级三班学生，现将学生的学情分析如下：

1. 学生们活泼好动，乐于表达。学生们仍然喜欢英语歌曲、游戏以及竞赛等形式学习英语。因此在课堂上我们要通过学生喜闻乐见的学习方式让学生感知、体验学习英语的快乐。注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想，让学生们在玩玩、做做、说说中学习英语。

2. 学生们在学习方法和学习策略上还有很大差距。一部分同学在单词的感知、朗读和记忆方面有了很大的进步。但有一少部分同学很存在死记硬背的现象。

3. 学生乐于说英语，但写的技能是短板。同学们课堂上喜欢用英语表达自己，但在写的方面略逊一筹。主要原因是学生在课堂上写的训练较少。教师应结合所学话题内容，设置一些贴近学生学习与生活的任务型活动让学生进行写的训练，让学生先说后写，强化写的训练，达到学中用，用中学的目的。

4. 学生在表达时，常常不能进行有效地完整表达，表达内容也是杂乱无序，所以本节课的设计初衷就是关注表达的逻辑顺序和句式结构，进行有序表达、完整表达训练，进而开阔思路，丰富表达内容。

PEP 小学英语四年级上册

Unit 4 My home

（一）目标达成：

1. 知识与能力目标：95%的学生通过本节课例，理解、掌握描述房间的四个基本步骤: Beginning --Things (房间内的大陈设)--Positions（房间内大陈设和大陈设间的位置关系）--Activities（在房间内的活动）--Ending。95%的学生能够根据语言支架，完整有序地描述家中物品的摆放和陈设。95%的同学能够对如何描述房间有了比较清晰、全面的认识，能够根据教师的引导，进行完整、有序地口语表达，并在表达时关注语言的逻辑顺序和句式结构。

2. 情感态度、文化意识、学习策略目标: 大部分同学通过这节课的学习，能够在口语交流中使学生养成用英语交际的习惯，培养其良好的语音、语调和语感。培养了学生爱自己的家、爱自己的家人的情感。（二）学生课堂参与程度

1.全班同学能够积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合

作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。

2.学生的自主性较强，有40%的时间投身在自主探究、动手操作、

合作学习之中。

3.学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，并能够解决问题。

4.学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后能够及时评价他人发言、

及时补充自己的想法。

5.学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己的见解。（三）学生的课堂参与效果

1.学生普遍具备良好的学习意志品质和道德品质

2.学生逐步养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。

3.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。

PEP 小学英语四年级上册

Unit 4 My home

一、教学目标

1.知识目标：

（1）能够理解、掌握描述房间的四个基本步骤: Beginning --Things (房间内的大陈设)--Positions（房间内大陈设和大陈设间的位置关系）--Activities（在房间内的活动）

--Ending。

（2）能够根据语言支架，完整有序地描述家中物品的摆放和陈设。

2. 能力目标：

（1）能够对如何描述房间有了比较清晰、全面的认识。

（2）能够根据教师的引导，进行完整、有序地口语表达，并在表达时关注语言的逻辑顺序和句式结构。

3. 情感态度、学习策略目标：

（1）通过本课的学习，培养和保持学生的英语学习兴趣。

（2）引导学生注重合作学习，培养合作、沟通、交流的意识和能力。（3）培养学生爱自己的家、爱自己的家人的情感。

二、教学重难点分析

1. 教学重点为根据描述房间的步骤，有序地、完整地描述房间中物

品的摆放和陈设。

2. 难点为关于房间大陈设与小陈设之间位置关系的描述，即The...is/are..., and the...is/are...是本节课的难点。 三、课前准备 CAI ，Word cards

Part 1 Part 2

living room

This is my living room. It has a small sofa and a green table. It has a big TV and a blue fridge.The plant is near the sofa, and the phone is on the table. The keys are on the TV and the glasses are on the fridge. I can watch TV in it. I like my living room very much.

bed, shelf, table, chair

ball(near the bed), books(on the shelf) flowers (on the table), shoes(under the chair) have a nap

Key words

Unit 4 My home 单元话题口语表达课

课题：My Home 年级：Grade 4 学校：

执教教师：尹雪

Part 3

study Parents’ bedroom

Unit 4 My home单元话题口语表达课

我所执教的是一节低年级的单元话题口语表达课，教学内容是整合PEP教材四年级上册Unit 4 My home的教学内容，并进行语言的综合运用。本单元的教学目标是：能够在情景中运用句型，完整有序地描述家中物品的摆放和陈设。

在本节课的设计中，我共分为三个层次：学-仿-用。

第一个层次--学。

共分为以下几个步骤：

通过文本再构，以文本为载体，学习My room的单元话题口语表达。我引导学生自主提问，在Amy的客厅，你想知道些什么？通过思维导图，启发学生思维。

Step 1：What’s in the room? 遵循一定的空间顺序，描述房间里的大陈设。

Step 2：Where are the things? 描述房间里的大陈设和小陈设之间的位置关系。

Step 3：What can you do？描述房间里的活动，并发散学生思维，丰富表达内容。

Step 4：在文中寻找关键词，构建语言支架，帮助学生完整、有序地描述房间。

Step 5：微课小结描述房间的方式方法。

第二个层次--仿。

Step 1：看图提炼关键词，构建语言支架。

Step 2：进行仿说，有序地、完整地描述房间中物品的摆放和陈设，进一步巩固和操练语言，深化所学内容。

第三个层次--用。

为学生提供两个房间，让学生自主选择，并对房间进行描述，以此培养学生的综合语言语用能力和团结协作的精神。

总之，本节课的设计，就是引导低年级的学生，进行完整、有序地口语表达，并在表达时关注语言的逻辑顺序和句式结构。

PEP 小学英语四年级上册

Unit 4 My home

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体的使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。结合本节课内容进行以下课标达成度的分析：

在本节课的设计中，我共分为三个层次：学-仿-用。

第一个层次--学。共分为以下几个步骤：

通过文本再构，以文本为载体，学习My room的单元话题口语表达。我引导学生自主提问，在Amy的客厅，你想知道些什么？通过思维导图，启发学生思维。

Step 1：What’s in the room? 遵循一定的空间顺序，描述房间里的大陈设。

Step 2：Where are the things? 描述房间里的大陈设和小陈设之间的位置关系。

Step 3：What can you do？描述房间里的活动，并发散学生思维，丰富表达内容。

Step 4：在文中寻找关键词，构建语言支架，帮助学生完整、有序地描述房间。

Step 5：微课小结描述房间的方式方法。

第二个层次--仿。

Step 1：看图提炼关键词，构建语言支架。

Step 2：进行仿说，有序地、完整地描述房间中物品的摆放和陈设，进一步巩固和操练语言，深化所学内容。

第三个层次--用。

为学生提供两个房间，让学生自主选择，并对房间进行描述，以此培养学生的综合语言语用能力和团结协作的精神。

总之，本节课的设计，就是引导低年级的学生，进行完整、有序地口语表达，并在表达时关注语言的逻辑顺序和句式结构。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/gt8l.html