部编版二年级语文下册第五单元教案及反思

12《寓言两则》教学设计 《揠苗助长》教学设计

教材说明： 《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。

教学目标： 1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。 3、能把故事生动形象地讲给别人听。

教学重、难点： 重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：体会寓意 课时安排：3课时 课前准备：生字卡片

教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想） 2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。

二、初读课文，识记生字，感知文章大意。 1、故事的题目叫做？

（揠苗助长） 师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空） 念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔） 师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长） 指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长） 师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读） 师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读） 2、检查识字： （1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读） （2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读） （3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词） 3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！ 课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。 读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急） 你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。） 1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。 2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？ 指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】 我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望

的眼神。 (评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!) 师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。 B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师评：你都走到农夫的心里去了 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。 除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？ C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。” 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去） 师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。） (如果读得好，评：真是个急性子的农夫！) 谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语） 谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。 师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。 农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！ 3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。 师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽） 理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好）， ③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 师：谁来读这段话？ 师：

是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！ 女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得意呢。 男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。 师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收） 指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意 说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ （疼死我啦，快把我放下吧） （笨老头，你拔我，你会后悔的） (让我慢慢地长吧) 2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？ 引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，） 师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书 做任何事情都要按照规律办事 不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。 3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。 比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就

拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。

四、练习复述课文 师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。 学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。） 五、指导书写“亡，牢”。

六、作业设计： 1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。 七、板书设计 ： 揠 苗 助 长 焦 急 忙 欲速则_______

第二课时

教学目标：

1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。 3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

教学重难点： 1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。 2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。 教学流程：

一、什么是寓言？ “寓”：寄托，“言”:讲道理。寓言是一种文学

形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。 二、猜谜导入，揭示课题 1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？ 那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（掩耳盗铃）还有更难的。 2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。） 3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题） 4.我们要怎样才能学好寓言呢？ 生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理） 师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。 三、初读课文，学习字词 1.先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。 2.理解题目 3.字词学习 师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。 wáng yáng bǔ láo láng qǔn 亡 羊 补 牢 狼 群 guī zé yù yán kū long 规 则 寓 言 窟 窿 diāo zǒu jiē fang yáng juàn 叼 走 街 坊 羊 圈 quàn gào hòu huǐ 劝 告 后 悔 1、理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相

处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写） 2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。 3、我们现在来学习一下本课的多音字。 4、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？ （1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回答。 （2）播放视频 5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用上上面的词语来说。 小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？ 四、分析课文 1、想一想:丢了几次羊？ 养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果是怎么样的？请大家默读课文，划出句子。 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 结果:羊又丢了！ 2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 从此，他的羊再也没丢过。

五、学习感悟： 通过学习,我明白了…… 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

六、拓展延伸： 在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？ 假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？ 我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学习成绩。因为亡羊补牢，为时不晚。 小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补

牢，为时不晚”。

七、课外延伸： 1.浪子回头: 指不走正道的人改邪归正后极其可贵。 2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危 险的边缘及时清醒回头。 3.回头是岸: 比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。 4.迷途知返: 比喻知道自己犯了错误，知道改正。

八、作业设计 1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。 2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

板书设计： 亡羊补牢 第一次 第二次 想法： 已丢 后悔 做法： 不修 修 结果： 又丢 不再丢 为时不晚

第三课时

1， 讲评三维同步。 2， 讲故事大赛。

教学反思：寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

13画杨桃

教学内容：课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育;同时又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。

教学目标：1.能正确认读本课的14个生字。能正确书写“图、课、摆”等9个字,正确读写本课词语。 2.会有感情地朗读课文。理清文章的主要内容。 3.引导学生认识到同一个事物从不同角度看有不同结果。教育学生要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。 教学重难点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。

课时安排：3课时

教学准备：课件、生字卡片。 教学过程：

第一课时

一、实物引入,激发兴趣 1.出示几个杨桃实物或图片,问:同学们,你们知道这是什么水果吗?(板书:杨桃) 请同学们观察一下它有什么特点? 2.课件出示有关杨桃的知识简介 3.今天,我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。(补充板书:画)学生齐读课题《画杨桃》。

二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,

读通课文,在不懂的地方做上记号多读几遍。 (1)自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。 (2)出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。 2.检查读书情况 (1)课件出示生字词。(自己练读、开火车读、齐读) (2)开火车读生字并组词。 3.出示没标拼音的课文进行朗读。 (1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。 (2)几位学生范读课文,思考:课文主要讲了一件什么事? 三、认识生字,指导书写 1.出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。 师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组交流。2.出示去掉生字的拼音。 (1)指名读。 (2)请小老师带读。 (3)开火车读。 (4)小组交流,你是用什么方法来记住这个字的? 3.指导书写。 (1)指导书写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”。 让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,指导学生书写。 (2)学生范写生字引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。 (3)学生书写,互相欣赏,检查订正。

四、语文实践活动(一字开花) 靠()()()() 视()()()() 抢()()()() 悦()()()()

第二课时

一、复习引入

1.出字卡:检查记字情况。 2.课文写了什么故事?

二、精读课文,深入研究 下面我们就一起走进课文深入学习。 1.指名朗读第一自然段,其他同学边听边想:这个自然段告诉了我们什么?(引出父亲叮嘱我的话,全班齐读)父亲就教育“我”不要想当然,画走了样,也就是看到什么就画成什么样。 师:说说什么是想当然。父亲

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