青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计

11.摆的秘密

教学目标

1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律）。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

教学重点：摆的快慢与哪些因素有关

教学难点：学会在探究过程中通过控制变量来进行对比实验 教学准备：支架、细线、钩码、螺丝帽、橡皮泥等、多媒体课件 教学过程： 一、情景导入

1、情境引入：春天，天气逐渐变暖，人们纷纷到户外进行各种活动，同学们请看（播放视频：荡秋千），他们在干什么呢？荡秋千是怎样摆动的？能用手势表示吗？

1、同学们看屏幕（课件展示图片），这是秋千的图片，你玩过秋千吗？

2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（播放视频：摆钟 、微风吹拂下的门牌……）（课件展示摆钟）

3、老师总结：同学们，这些都是摆摆动现象。那摆的摆动有哪些规律呢？这一节课我们就来共同研究：摆的秘密（板书课题）

3、老师提一个问题：你知道摆钟的摆有什么作用吗？学习完这一节课就知道了。（教师板书：摆的秘密） 二、实验探究

（一）动手制摆，研究摆的组成

（1）展示摆：同学们请看，这是老师制作的摆。（现成的，钩码）

（2）学生按要求做摆：请大家利用课桌上的材料，每个小组制作一个摆。（各个小组制作摆，教师在黑板上板书1组……6组）

（3）讲解摆的组成。

同学们都做好了摆，非常好。下面同学们请看自己制作的摆。摆由两部分组成，上面的这根线叫摆线（板书），下面悬挂的重物叫摆锤（板书）。

（4）讲解摆动一次

拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再摆回来，往返一次叫摆动一次（板书），来咱们一起数一数。

（二）合作玩摆，探究摆的规律 实验一：探究同一个摆的摆动规律

我们知道了什么是摆动一次，我们来玩一玩，数一数，发现摆有什么秘密？（提出要求：老师为大家计时，看看在10秒钟内自己制作的摆能摆动几次？）

（1）10秒钟内摆动的次数（共做3次，在黑板上记录每个小组的摆动次数）。

（2）观察黑板上自己小组的摆动记录。你们发现同一个摆在一定时间内摆动的次数有什么规律？

（3）真棒！同学们不仅具有科学家的实事求是的精神，还能在动手实验中得出正确的结论。

小结：在400多年前有个伟大的科学家名字叫伽利略，他通过实验观察也发现了这个规律：同一个摆，摆动的快慢是一定的（板书）。你和大科学家伽利略得出的结论是一样。

实验二、探究影响摆摆动快慢的因素 1、总结现象，发现问题

大家请看，纵向比较各小组的实验记录你能提出问题？（为什么同样是10秒钟，各小组的摆摆动的快慢不同呢？）

2、鼓励学生猜想：

你认为摆摆动的快慢可能与什么因素有关呢？（可能与摆锤的重量、摆幅，摆线的长度量有关）

3、指导设计实验方案

学生按要求分组确定研究的方向（摆线长短或者摆锤重量），并研究制定实验方案（制定方案时提醒学生要研究一个因素，首先要确定，哪个因素是不变的，用什么方法来改变另一个因素）。

各小组交流达成共同的研究共识，设计共同的研究方案。 4、学生汇报交流方案。

教师要选取三个不同研究方向（研究摆线长短或者摆锤重量）的实验方案来汇报指导，教师要注意引导学生明确实验中的变量和定量。

教师演示一个变量，学生分组做剩下两个变量 5、分组实验，探寻规律。 提出实验要求（幻灯片展示）：

①合理分工，1人做摆，1人计时，1人记录，其他同学数数。

②边实验，边做好记录。

③实验后共同分析收集的数据，交流发现。 （1）学生按要求实验、记录。

（2）汇报实验结论（视频展台展示）。你们组是怎么做的?发现了什么?得出什么结论？

（3）教师小结

刚才同学们通过实验发现摆动快慢与（ ）有关，与（ ）无关（教师板书）。 三、课堂总结

1、说说这节课你学会了什么。

2、总结：这一节课我们认识了摆，并且通过实验知道了摆摆动的快慢与摆线长短有关，即：摆线越长，摆摆动得越慢；摆线越短，摆摆动得越快。摆摆动的快慢与摆锤重量、摆幅无关。 四、拓展延伸

大家有没有发现：一个摆先是静止的，后来摆动起来，摆动一段时间后，又慢慢静止下来，这又是什么原因呢？（摆在摆动的过程中，能量发生了转化，由机械能转化为其他的能量。在后面的课程中，我们还会继续研究能量转化方面的知识，感兴趣的同学可以在课后深入研究一下。） 板书设计

11、摆的秘密 1、摆线的结构：固定点、摆线、摆锤 2、摆动一次：往复运动一次 3、影响摆摆动快慢的因素：

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