口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

教学目标

１、知识与能力目标：培养学生良好的说话习惯，指导学生把话说完整、说具体，有口语交际的兴趣和勇气。

２、过程与方法目标：让学生既能主动参与讨论，自信地发表自己的看法，又能认真倾听别人的介绍；初步尝试文明的与人交流。 ３、情感态度与世界观目标：鼓励学生大胆陈述自己的见解，积极参与言语实践活动，培养学生喜爱动物的感情，树立保护动物的意识。

教学重点：培养学生观察能力，提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于交际。

教学准备：课件、动物图片、头饰

教学过程：

（1）创设情境，生成体验：

△ 入课：听动物叫声引出话题。（训练点：听）

①师：小朋友，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，大自然中有许多奇妙的动物声音。下面，请准备好你的小耳朵，听一听：是哪种小动物在叫呢？

（课件播放：几种动物的叫声）

②你听到了什么动物的叫声？把它说给同学听一听吧！

（引导学生们说完整的话。教师不时地进行鼓励，并评一评谁讲

得最清楚。）

③ 课件随机出示学生所讲的动物图片。

④师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚 听仔细）希望小朋友在和别人交谈时，努力做到这两点，好吗？

[口语交际的过程也是感情交流的过程，因此入课阶段，教师首先播放学生喜爱的动物声音。奇妙的声音，让孩子们仿佛走进了神奇的动物世界，诱发了孩子们的情感体验，他们也因此听得更加认真。再让他们描述听到的是什么动物的叫声，孩子们都说得积极主动，有效地激起了孩子们想说的欲望。]

（2）指导示范，引领体验：

△ 设疑猜测，说说老师喜欢的动物。（训练点：听仔细、说清楚）。 ①师：刚才你聆听到这一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼 你的心也一定被融入这美好的大自然了吧！那么，你们想知道老师喜欢的小动物吗？，

②听一听、猜一猜：（师逐步设疑，让生去猜）

它会在天上飞——（生猜）；

它有乌黑油亮的羽毛——（生猜）；

它有剪刀似的尾巴——（生猜）；

（猜完后，课件出示燕子图片）

[一步步地设疑，孩子们听得津津有味；一次次地猜测，孩子们说得兴味盎然。从中也不露痕迹地教给了孩子们介绍的方法，为下一

步口语交际教学的展开做了很好的铺垫。]

（3）自主交际，表达体验

△请同学猜猜自己喜欢的小动物。（训练点：说一说、评一评） ①小朋友，刚才你们开动脑筋，一下子就猜出了老师喜欢的动物，真能干！那你能不能学着老师这种方法，向同学们介绍自己喜欢的小动物呢？

②生练习介绍。

③指名介绍。（师生注意评价）

△替喜欢的小动物做自我介绍。

①刚才小朋友们清楚地介绍了自己喜欢的小动物，真不简单！老师喜欢的小燕子听了，可想和你们交朋友啦！你们听，它正向你们介绍自己呢！

（课件配乐介绍：大家好！我叫小燕子，我有乌黑油亮的羽毛，有剪刀似的尾巴，能在空中自由自在地飞，和风筝捉迷藏呢！）

②听了小燕子的介绍，你们愿意和它交朋友吗？你能学着它的样子介绍一下喜欢的小动物吗？

④ 生练习介绍——同桌介绍、互评——指名介绍、生评。

[口语交际是一种双向互动式的动态言语实践活动，所以学生口语交际的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的获得不仅要通过学生个体积极、主动的言语实践去达成，还需要教师的共同参与，巧妙示范，恰当点拨。教学过程中，老师通过说、评相结合的形式引导学生介绍自己喜欢的小动物，使每个学生都有参与交流、评论的机

会，让学生和教师一起用多种方式介绍喜欢的动物。在各种形式的互动交流中，孩子们介绍得更加生动、具体，评得也更加真实、细致，而且学会了向别人提意见的口语表达方式，潜移默化受到价值取向的引导，切实提高了学生的口语交际能力。]

（4）拓展创新，延伸体验

△动物趣事我来编。（训练点：想一想、说一说）

①师：今天，这么多的小动物来到了我们的课堂上，它们聚在一起会发生什么故事呢？我们先听听小燕子的故事吧！

②师戴上头饰介绍：

春天到了，百花盛开，景色真美啊！我在空中自由自在地飞翔，突然，只听见地上传来“嘎嘎”的叫声，低头一看，原来是我的老朋友——小鸭子正在水上快活地游泳、嬉戏呢！我连忙向他打招呼：“小鸭子，你好！”小鸭子听了，扑腾起翅膀向我打招呼。我们在美好的春光中玩得更开心了！

③小朋友，你们喜欢的小动物之间会发生什么有趣的事呢？请你们张开想象的翅膀，编一编吧！

（学生合作，教师巡视指导。）

④指名编故事，并进行录音，评选出“优秀故事奖”。

⑤小朋友们，其实在我们知识的海洋里，还有很多有趣的故事呢！如果你发现了，可别忘了把它们介绍给大家哦！

[“儿童是天生的童话作家。”在教师的示范、引导下，一个个妙趣横生的童话故事在他们的口中“诞生”。孩子们的情感体验获得延

伸、综合、重组与提升，口语交际能力进一步得到提高。但培养孩子们的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导他们运用课内学到的口语交际技能，积极主动地在日常生活中去实践。老师在课的结尾处，巧妙地为孩子们打开了一扇“故事的窗”，“课外阅读的窗”，相信孩子们在自己喜欢的小动物的带领下，在教师对他们生活交际的引导下，课外会自然而然继续关注有关的故事。而这种口语交际将会是由自发交际向自觉交际的过渡，更具有交际意识和交流价值。]

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