身势语在英语高效课堂中的运用

身势语在英语课堂中的运用

一堂生动有效的课，除了抑扬顿挫的语言，还需要合适的身势语言作为辅助。一堂优秀的课在很大程度上依赖于教师自身的职业品质和修养水平，同时也要具备一些教育工作的技巧，合理运用身势语言不但可以使这堂课更加高效，而且可以拉近师生距离、交流情感。

美国心理学家艾帕尔?梅拉比曾提出一个公式：交流的总效果=7%的文字+38%的语速语调

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+55%的表情动作，身势语言的作用可见一斑。而人类学家爱德加?塞伯1949年这样写道：

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“身势语是一部聪明绝顶的法典，虽无只言片语，但人人皆通”。生活中，我们在与人交流沟通时，即使不说话，也可以凭借对方的身势语言来探索他内心的秘密，对方也同样可以通过身势语言了解到我们的真实想法。人们可以用语言伪装自己，嘴巴上说“NO”,但身势语言却经常会“出卖他们”实际上他们想表达的是“YES”。因此，解译人们的身势语言密码，可以更准确地认识自己和他人。

教师对身势语言一定不会陌生，在与学生的交往中教师常常通过学生的肢体反应来判断学生的言语是否真实。例如，学生在说谎或者紧张时总会表现出坐立不安、使劲拉耳朵、绞扭双手、回避目光接触等。正是因为身势语言会明确表达个人的内心情感，教师同样可以利用身势语言来提高课堂的效率和生动性，并促进与学生之间的情感交流，而且这种表达方式更直接、更真实，身势语言往往使语言信号富于情绪感染力、吸引力、鼓动性和影响力。

一、手上姿势

手是我们用的最多的身体部位之一，所以手势的意义众多，虽然有些同样的手势在不同的国家所表达的意义不一样，但是大部分还是相同的见下表。

英 文 shame happiness and excitement too queer anger and anxiousness pity being clever use your brain fool lying 中 文 害羞 高兴激动 太古怪了 愤怒或急燥 怜悯或同情 手 势 双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧。 双手握拳向上举起，前后频频用力摇动。 在太阳穴处用食指划一圆圈。 两手臂在身体两侧张开，双手握拳，怒目而视。 头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，嘴里还说\too bad.\或\动脑筋 机敏一用手指点点自己的太阳穴。 点 傻瓜 用拇指按住鼻尖摇动其四指，或十指分开。 讲的不讲话时，无意识地将一食指放在鼻子下面或鼻子边时，是真话 表示另人一定会理解为讲话人\讲的不是真话\难以置信。 别作声 嘴唇合扰，将食指贴着嘴唇，同时发出\嘘嘘声。 赞同 祝贺 威胁 向上翘起拇指。 双手在身前嘴部高度相搓的动作。 由于生气，挥动一只拳头的动作似乎无处不有。 1

stopping-talking agreement congratulation menace

absolutely not 绝对不行 掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。 二战时期，英国首相丘吉尔发明了“V”手势，此后逐渐成了世界上广为运用的代表胜利的手势语，每当人们在为一件事努力奋斗时，看到它总能增强自信心。教学过程中，如果学生回答了一个难的问题，教师对学生跷起大拇指或者鼓掌所带来的效应远比口头表扬强烈得多。教师在学生上课走神的时候拍几下学生的肩膀或者摸摸学生的头，既可以表示教师与学生的亲密关系，又能把学生的注意力吸引到课堂上来。提醒学生再仔细想想（think it over）时，可以用手指点点自己的太阳穴。“OK”这个姿势，可以表示对学生回答问题的赞同和满意。

二、脚下功夫

高一第一节英语课的上课铃刚响，一位老师快速走进教室，和坐在教室的同学握手，并说着简单流利的英语在打招呼: “How do you do?” “Nice to meet you.” “Good morning!”?? 然后他走上讲台，作自我介绍；接着引出这一节课的主题：Making Friends; 再让同学之间作自我介绍，老师走到学生中去，参与学生的对话；学生自我介绍完之后老师

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教了这一首英文儿歌：The More We Get Together The more we get together, Together,together,

The more we get together, The happier we'll be.

For your friends are my friends, And my friends are your friends. The more we get together, The happier we'll be!

大家都会唱这首歌之后，老师要求全体学生起立，把桌子搬到边上，老师和同学围成一个圈，牵着手，唱这首歌。

所以作为老师我们应该在上课时走到学生中去，既可以监督学生不在上课时开小差，又可以拉近与学生的距离，让学生更喜欢老师，更对英语感兴趣。

三、面部表情

柳眉倒竖表示愤怒，模眉冷对表示敌意，挤眉弄眼表示戏谑，低眉顺眼表示顺从，扬眉

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吐气表示畅快，眉头舒展表示宽慰，喜上眉梢表示愉悦。人的思想或感情常常自然流露于外形，不同的感情会引起外形的不同变化。现代心理学家认为，不论其文化背景如何，人的面部表情表达的意思都是相同的。脸上要有表情，面部肌肉要放松、自然。这样平日就会养成唇角、眉梢微微上扬的微笑表情，散发出亲切、温馨的魅力。脸部千万不可僵直、冷漠，让人退避三舍。在一次词汇辨析中，一位老师讲到各种“笑声”的时候，首先是微笑（smile）着问学生知道有好多种笑声？然后，写出这些答案让学生来表演。

如:

1. Smile微笑。2. Laugh出声的笑。3. Giggle格格地笑；傻笑。4. Grin露齿而笑。5. Chuckle含笑，轻声笑。6. Snicke忍笑；暗笑（通常有不敬的成分）。7. Roar哄笑；大笑。8. Simper假笑；痴笑，傻笑。9. Cachinnate放声大笑。10. Chortle欢笑；哈哈大笑。11. Deride讥笑。12. Taunt嘲笑。13. Horselaugh纵声大笑（如马

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嘶一般）。14. Guffaw 大笑；捧腹大笑

通过老师的示范表演，学生的交流表演，单个的上台表演，小组的互评表演等形式。让课堂气氛活跃了，学生的词汇量增加了知识在无形中被学生所接受，真正做到了高效课堂。

四、眉目传情

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众所周知，眼睛是心灵的窗户，可以传达喜、怒、哀、乐各种不同的情绪，双方目光的接触，能够促成情感的交流，表示尊重、谅解、关怀等意。人们可以借着眼神交会的一刹那，迸发出温暖人心的火花。教师在课堂上可以多用眼神对学生表达信息。如，上课之后，用目光环视全班，表示“请注意，我要上课了”。在对学生提问时，应对学生多给予目光鼓励，从而使学生感觉到老师对其关注。教师目光对学生的消极影响可以从已故的台湾女作家三毛《我的少年》一文中得到启示：“初二的时候，由于我的数学不好，老师上课看我时，眼光非常冷淡。我是一个很敏感的孩子，哪个老师喜欢我多一点，我的那门功课就会特别好。数学老师的那种冷淡，使我的数学成绩始终好不起来。每次她上课我就头昏脑胀，什么也听

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不进去，因为我感到她的眼睛像小刀子一样随时会飞来杀我”。

五、总结与思考

身势语言在高效课堂和师生情感交流中的作用非常显著，作为教师当然要予以足够的重视。但这并不等于说，教师的身势语言越多越好，越夸张越好。运用身势语言要充分考虑到地区差异和文化传统差异，同时对不同年龄、性别和气质类型的学生也要区别对待。有些身势语言会带给一部分学生愉快舒适的感觉，但有时却常常会在不自觉中引起其他学生的反感。所以，教师要针对学生的个性特点，因材施教，才能让让课堂变得生动有趣。

参考文献：

1、杂志《社会科学家》2005年第51期。

2、http://baike.http://www.wodefanwen.com//view/655615.htm.

3、http://wenku.http://www.wodefanwen.com//view/f2a40918964bcf84b9d57bef.html. 4、http://www.pengfu.com/content_124595_1.html. 5、http://zhidao.http://www.wodefanwen.com//question/100451665.html. 6、http://baike.http://www.wodefanwen.com//view/2716953.htm.

7http://wenku.http://www.wodefanwen.com//view/f09c7afd941ea76e58fa046f.html. 8、三毛《我的少年》。

(此篇文章在《云南教育》——基础教育研究2013年第6期发表）

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/grq2.html