部编本人教版八年级上册语文《赠从弟(其二)》教案教学设计1

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《赠从弟》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读这首诗；

2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；

3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情；

4、有感情的背诵这首诗。

教学重点：

1、有感情的朗诵，背诵全诗。

2、理解风与松柏的对比作用；

教学难点：

赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。

教学过程：

一、设疑导入。

在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？（生思考，讨论，发言）

但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。

二、了解作者

师在生收集展示的基础上，补充。

刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”

建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟（其二）》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。

三、学习诗歌。

现在，我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。

1、小黑板出示诗歌。初读诗歌，划分节奏。

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最新中小学试题、试卷、教案资料（1）老师范读，学生听范读，划分停顿。

（2）指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。

（3）学生自由读诗，注意“罹”的读音。

（4）指名朗读。

2、再读诗歌，了解诗意

（1）小黑板出示注释，分小组交流诗的大概意思。

亭亭：耸立的样子罹：遭受。凝寒：严寒。。

瑟瑟：寒风声。一何：多么惨凄：凛冽、严酷。

强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。

（2）联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！

任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！

3、三读诗歌，学习对比的写作手法

（1）现在，老师要看一看大家对诗的理解情况

a. 《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句？？

（“风声一何盛，松枝一何劲。”）

b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏

的名句，你知道是哪一句吗？（.“岁寒然后知松柏之后调也。）”

c. 松柏有本性，诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子？

（“松枝一何劲”，“终岁常端正”。）

d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励？（“岂不罹凝寒，松柏有本性。”）

松柏都有哪些品格值得赞扬？用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的？

（松柏不怕严寒，经历狂风的吹刮依然坚挺端正，保持着自己的本性。）在诗中，诗人通过描写风的猖狂和嚣张，来对比出松柏不畏严寒，傲立四季的可贵品格。

4、四读诗歌，感受深情。

前面我们说过，这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的，但全诗中我们没有读到一句，说弟弟你怎样了？你要怎么怎么样等等？那么，诗人是怎样表达自己

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