波的形成与传播教案

教学 波的形成与传播教案

张开佳

教学目标：

（一）知识与技能

1、知道波的产生的两个条件：振源与介质 2、认识到波传播的过程中介质中各质点不随波迁移 3、知道波在传播运动形式的同时也传递了能量、信息 4、能够区分横波与纵波 （二）过程与方法

1、通过图片、播放录像让学生观察生活中的波动现象，通过思考讨论，能够提出所要研究问题，培养学生的观察和思考能力

2、通过游戏的体验、实验的观察，体会从现象中探究物理知识的过程，获得成功的体验 3、通过观察实验与多媒体课件比较横波与纵波的异同，学习观察辨析、归纳总结的方法 （三）情感态度与价值观

1、通过“人浪的形成”游戏，使学生亲身体验物理过程，激发学习物理的兴趣，并增强相互间的协作意识。

2、通过观看视频“地震波”，增强运用物理知识理解生活现象的能力。 教学重点

掌握波的形成过程和产生条件 教学难点

理解质点振动和波传播的关系 学情分析 （一）知识层面

本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。 （二）能力层面

高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能力，但是对波传播过程这种较复杂的运动形式进行抽象的思维和空间的想象仍有较大困难。 教学方法

情景激学、互动探究、实验演示、课件模拟、启发讲授、总结归纳

教学过教师活动 一、新课引入（5分钟） ? 展示图片：上课首张ppt展示风景中的水波图片 ? 展示图片：奥运会赛场上艺术体操项目的带操运动员抖动绸带 ? 演示：绸带上的波动 ? 播放视频：2008年奥运会开幕式“活字印刷”表演形成波浪的片段 提问：从刚才这些的例子中，我们都可以看到 学生活动 方法手段 情景激学 参与体验 备注 观察图片和视频，感受生活中的波动现象。重温奥运，提高兴趣。 答:一种起伏的波动。 程 一种起伏的运动形式，它是什么呢？ 讲述：对，这是波动，它与我们之前学过的直线运用、圆周运动一样，都是我们自然界广泛存在的运动形式。我们把水波、绳波、声波这些波动都叫做机械波，这一章我们就来学习机械波的知识。首先一起来学习机械波的第一节内容：波的形成和传播。 【板书】12.1波的形成和传播 二、新课教学 1.波的形成（15分钟） 讲述：刚才我们看到了奥运会上的“活字印刷” 表演形成波浪，下面我们找同学来一起做个游戏，来模拟一下人浪。 ? 游戏“人浪的形成” 兴趣高涨，踊跃参加 （1）10名同学手挽手站成一排，闭上眼睛， 让旁边的一名的同学每隔2s蹲下站起一次。其他同学根据自己的感受做动作。 （2）睁开眼睛，观察自己的运动状况和大家整体的运动 （3）让最初运动的同学停止运动 （4）让大家把挽着的胳膊放下，再闭上眼 动，其他同学会在他带 启发讲授 睛，让旁边的那名同学每隔2s蹲下站起一次，答：一名同学先开始运没有人浪形成。 提问：哪位同学能为大家用自己的话描述一下刚才看到的现象？ 重述、归纳同学的回答 引导：所以最开始运动的那名同学在刚才过程中的作用至关重要，他提供了让大家运动起来的动力和能量。第二名同学正是感受到了他施加给自己的作用力才开始运动起来，第三名同学又感受到第二名同学的作用力运动起来，依次地大家都运动了起来。所以从刚才的现象中我们可以知道:要形成人浪的波动，就要让一名同学先运动，他就是波形成的一个必备条件，我们把这个条件叫做波源。 【板书】一、波的形成 波的形成条件:波源 提问：刚才我们看到绸带形成的波的波源是什么呢？ 引导：那么是否有了波源就一定会产生波呢？刚才的游戏我们看到，当最后大家把挽着的胳膊放下，再闭上眼睛，重复之前的过程，却不会形成人浪。这时有波源在运动，可是却没有波动形成，这是为什么呢？ 这说明要使波产生，仅有波源一个条件是不够的，还需要什么条件呢？下面我们通过声波的例子来探究一下。 ? 实验:“真空中的声波” 动下随之运动，下形成人浪。 先运动的同学停止运动后，大家也逐渐停止了运动，人浪消失。 最后同学们放下胳膊后，一名同学先运动，没有人浪形成。 聆听教师分析 答：抖动的手。 动脑思考 答：说明只有波源是不够的。 实验装置：钟罩实验仪，在密闭的装置中有一发声装置，可通过一个排气孔，对装置进行抽气与充气。 实验过程： 观察实验过程，仔细听钟罩内声音的变化。 实验演示 启发讲授 总结归纳 （1）接通电动喇叭，让同学听装置中的声音， 引导大家猜测在抽气后的状况 （2）对钟罩装置进行抽气 （3）引导大家思考听到声音变化的原因，猜测停止抽气后，充气过程声音的变化 （4）停止抽气，充气 提问：哪位同学能用自己的话描述一下刚才的现象？ 重述、归纳同学的回答 提问：为什么在抽完气后听不到装置中的声音了？ 引导：为什么没有了空气就没有了声音呢？我们平时能够听到声音是因为声波传播到了我们的耳中，而空气在这过程中相当于传递声波的物质。空气作为一种有弹性的物质，可以传递来自声源的作用力，将振动最终传播到耳中，使我们听到声音。我们把像空气这种能够传递相互作用的物质叫做介质。刚才实验就告诉我们如果没有了介质，波就不能产生和传播？ 因此波形成的另一个必备条件是什么？ 【板书】介质 总结：只要具备了波产生的两个条件：波源与介质，波就可以产生了。波源的振动带动和它相连的介质的振动。而由于介质能发生相互作用，使得与这部分相连的部分也开始振动，依 答：抽气过程中，听到钟罩中原有的声音逐渐减小，最后基本听不到声音。停止抽气后，向装置中充气的过程中，听到钟罩中的声音又逐渐变大。 答：钟罩里面没有了空气。 答：不能。 答：介质。 次传递便形成了波。 2.波的传播特点（9分钟） 讲述：下面我们再来共同细致地研究一下波传播的特点。 【板书】二、波传播的特点 ? 实验:绳波的传播 实验装置：长约1.5m的麻绳，绳子中的一点系上一圈红布，做出明显的标记。 实验过程： （1）请一名同学参与到实验中来，他拿住绳子一端固定不动，教师手拿另一端水平拉直，上下抖动。 （2）请同学观察标记点的运动状况，会不会随波向波的传播方向迁移。 提问：找几位同学描述一下刚才绳子的运动状况？红色标记的点是如何运动的，会不会随波传播出去？ 重述、归纳同学的回答 ? 演示波的传播 实验装置：波动演示器、教师自制教具 引导：刚才我们通过绳子、波动演示器等的演示大致地看到了波的传播过程，下面我们通过多媒体课件的模拟，进一步细致的观察一下波传播的特点。 ? 多媒体课件:绳波的传播 分步播放课件，引导学生从振动的先后、单一质点的运动状况两个方面进行细致的观察 引导：从刚才的试验中绳波的运动和课件的模 答：看到一列凸凹相间的波形向绳子的另一端传去，形成了波。 会看到有红色标志的点在其原位置附近做上下振。不会发生迁移。 实验演示 课件模拟

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/gqzt.html