在改变中寻求班级发展

武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖

在改变中寻求班级发展

武汉经济技术开发区军山中学 贺家顺

“没有变就没有一切”---------冰心 内容摘要：

梁启超曰：“变者，天下之公理也。”当班级工作没有生气与活力时，我们班主任在平时的教学中就应努力寻求变化，在改变中寻得发展生机。只有这样，才能增强家校教育的合力、才能提升教师的工作热情、才能增强学生的自我管理能力，从而增强班级凝聚力。

关键词：

改变 寻得生机 增强合力 提升热情 增强凝聚力

自从站上三尺讲台，担任班主任工作的第一天起，我就下定决心要努力工作，争取干出点名堂来。于是我一心扑在班级工作中，早到班晚下班，事事亲力亲为，一段时间的辛苦付出之后，班级工作成效明显，一度被校领导和教师交口称赞。几年的工作下来，自认为自己已是一位较不错的班主任了，工作也没有了以前的热情，班级事务也是按部就班的开展。虽说没有什么大的纰漏、差错，但总感觉班级工作没有以前那么得心应手。一次偶然在办公室外听到一位老师说：“xx班，学生死气沉沉，上课一点劲都没有，学生又没有礼貌，一点都不尊重我们老师······

在办公室外站了一会儿，我进了办公室，把书本放到了办公桌上，然后到了一杯水，坐在位置上，任开水的水汽在眼前氤氲······这

段时间以来，对学生讽刺、训责的多了，关爱的少了；对科任教师埋怨的多了，到科任教师的课堂中少了；对家长工作的不支持说的多了，到学生家中走访的少了。学生虽碰面的时候也能叫声“老师好”，上起课来没精打彩，放学后呼啦啦跑的没影，根本不愿和我谈心。有时硬性留几个同学下来，问起原因也都是支支吾吾。

是什么原因呢？在冥思苦想时，耳际忽然响起雷刚老师在班主任培训课上说的一句话：“当今世界在不断变化，我们教师在工作中也要不断地改变教学观念、教学方式方法。”真的是一语惊醒梦中人。我猛然意识到，班上目前表现出的“无生机”现象，是因为作为“老班”的我思想陈旧，仍用老眼光、老方法来教育管理学生，没有意识到学生的思想性格在随时代的进步而变化。和科任教师的沟通也是生硬的。看来，要想改变班级目前的现象，必须要改变自己的工作方法和教育方法，在改变中寻求班级发展。

“变者，天下之公理也。”陈安之老师也说，宇宙间有一个最伟大的定律，就是因果定律。因果定律说“思想是原因，环境是结果。”如果你不满意现在的环境，你就必须改变脑中的思想。这就要求我们老师在平时的教学中努力寻求变化，在改变中寻得发展生机，在接下来的班主任工作中，我努力求变，变教学模式，变管理方法，变评价方法····受益良多。

一、 改变家长的定位观念

家有儿女，谁都希望成龙成风，特别是进入九年级，家长的期望值空前提高，考的好皆大欢喜，考的不好怨声载道，为了改变以往初

三教师暑期不愿出门的现象，在每学期中我都会做如下工作：开学初报名是，跟家长大力宣传中考评价制度的优点，家长会时，着重谈社会对人才需求的改变，家访时，大力宣扬赏识教育的好处。让家长明白新时期对孩子新的要求，并且要求家长在根据孩子的实际情况，重新树立目标，这样一来，家长在降低期望值的同时，也减轻了我们教师教和学生学的压力。学生小敏，八年级升上来时年级排名第二三，家长的目标是“武汉三中”，这让师生都感到了压力，为了改变这一现状，我多次找家长到校或家访，同家长分析孩子的实力，预测中考的成绩，晓之以当前的形势，最后家长降低了要求，孩子也顺利地考入了开发区一高中优录生。如今，小敏已是“南航”的一名学生。

改变家长的定位观念，真的能让教师教的放心，学生学得舒心，家长对学生的成绩感到开心。

二、 改变班级管理方式----变学期班长制为轮流班长制

以前，在担任班主任工作之初，我都会选一些学习成绩比较优秀，工作大胆并有一定特长的学生担任班干部，来协助我管理班级。现在，我一改常态，让每一个学生轮流当班长，履行班长的职责，班务日志的记载，负责班级德育考核，这样一来，不仅改变了以往少数人管理班级的局面，而且让每个学生都成为班级的主人，充分发挥自己的特点、长处、闪光点。每位同学既是管理者又是被管理者，工作中既体会到班干部的难处，又能在管别人的同时锻炼了自我约束的能力，促进了学生个性品质的形成和发展，班级工作也开展得有声有色。

学生小迪，个性泼辣，体育成绩出众，多次在区运会中获得较好

的名次，但上课爱讲话，她在当班长期间，多次遇到学生不服的现象。一天，她到办公室问我：“老师。为什么我在当班长的时候，很多学生反对我呢？”我想她认识这个问题很好，于是和她认真的探讨了其他同学的工作表现，回顾对比了她的课堂行为，使她认识到了自身存在的问题。从这以后，她努力改变自己，工作得到了大家的认可。

三、 改变教育评价方式-----变多批评为多表扬

有一句俗话：“说你行，不行也行；说你不行，行也不行。”可见，老师的表扬在学生成长的过程中是多么的 重要。因此，在平时的学习生活中，学生犯一点小错误，我是不会批评他们的（但不包容），而是和学生一起分析犯错误的原因、动机，弥补改正的方法。这种方法不仅比以前对学生犯错误时“大施师威”的效果好得多，而且屡试都爽。对学生的一点点的进步，我都会及时的表扬，有时在班上表扬，有时在路上表扬，学生都乐在其中。

学生小政，单亲家庭生活，平时喜欢在外结交一些品行不太好的社会人员，吸烟、酗酒、逃学是常事。通过家访、找前任教师了解，他还是比较单纯的，只是经不住外界的诱惑。于是我经常在办公室和他谈心，表扬他的成熟懂事，表扬他的自尊心强，小政听了默默点头。一次语文测试，小政考了80多分，我在班上当着全班同学的面再次表扬了他，他虽然没说什么，但我已然看到他眼中的泪水。从这以后，小政再也没有逃过学，成绩也在逐步上升。

对待“问题”学生，我们教师不要一味训斥指责，不要吝惜表扬之词，只要看到学生的闪光点，去表扬他，学生还是会听从我们的教

育管理的。

四、改变教师角色-----变“班主任主导”为“科任教师主导”

学生的成绩提高，离不开班主任老师的教育，更离不开科任教师的密切配合。为此在教学中我努力做到：

1、树立各科任教师的威信

在学生的心目中，他们的命运掌握在“老班”手中，因此，在新学年里，我首先向学生详细介绍各科任教师的情况，介绍他们取得的成绩，争取每位学生对科任教师有良好的印象；其次，着重强调科任教师在“成长评价”中的作用，在平时的教育活动中，绝对树立和维护科任教师的威信。让学生明白对老师有礼貌，不仅仅是对班主任一个人。

2、努力改变学科现状

“6-1=0”的道理众所周知，在教学中我特别关注班级的学科现状。我们农村中学学生的英语特差，对此我做了大量工作，每天早上到班督促学生识记英语单词，读背英语课文，定期检查过关，后期则每天早上进行听力训练，对其他偏科学生也了如指掌，在学习中密切关注他们，督促教师利用休息时间进行个别辅导。这样一来，班级学科现状得到了提升。小恒同学其他科目较好，就是英语成绩特差，通过英语教师一年的耐心辅导和我的严格督促，中考英语考了80多分，顺利考取一高中。

一段时间的改变尝试之后，班级工作也逐步走上正轨，学生也表现出前所未有的生机与活力。我所带的班级也先后被评为校级、区级、

市级先进班集体。

一、增强了家校教育的合力

要想转变家长的定位观念，一次的交谈是无法达成目的的，在一次次的家访过程中，我始终面带微笑，尊重家长，在家长面前不盲目地告状，而是正确合理的帮助家长给学生定位，定准位，消除了家长的逆反、厌烦心理，因此我能从家长身上得到大量的信息，家长又能为教师的师德精神所感动，好多家长在中考报名时专程到校和我进行沟通吧。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟，家校教育的合力在无形中增强了。

二、提升了科任教师的工作热情

马斯洛的需求理论按照层级递升，把人的需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我需求五类。一个人内心深处渴求被他人尊重，渴求个人的能力和成就得到社会的承认，会努力挖掘自己的潜力。在工作中，通过我的努力协调，在学生中不断地树立教师威信，不断地灌输对教师文明礼貌的方式，使教师与班主任、教师与教师、教师与学生之间的关系亲密融洽，各科任教师得到了应有的尊重与满足，成就感与幸福感增强了。班级教学时，教师不再是以前的一肚子苦水，一再埋怨，而是热情高涨，对学生倾囊以授，课堂教学精彩纷呈，学生的学习成绩也不断进步。

三、提高了学生的自我管理能力

由于每天有一位同学做班长，就要把每个小组在学习、卫生、纪律、作业、上课回答问题的情况做好记载，将结果分数化，并将分数

化的结果于第二天晨会公布出来接受监督。每月进行一次优秀班长评比，进行颁奖。这样一来，学生不仅要管好班上的同学，更要管好自己。通过这项让每个学生都参与的管理活动，极大地提高了学生的自律能力，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，学生自我管理的能力增强了，推动了良好班风的形成，并为班级规范化管理提供了有力的保障。

四、增强了班级的凝聚力

通过实施轮流班长制度，既使学生参入到班集体的规划管理中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感，集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

班主任工作是一项极具挑战性的工作，它需要智慧与毅力，需要你不断地寻求变化。当你在工作中遇到家长质疑时，试图改变一下工作方式；当你在工作中心烦意乱，满腹牢骚时，试图改变一下自己的心境；当你在“恨铁不成钢”时，试图改变一下自己的立场，努力在改变中求新，在变化中去寻求生机，你会发现我们的工作是如此的幸福美好！

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