窦桂梅教学实录 - 《三打白骨精》
更新时间:2023-11-24 06:09:02 阅读量: 教育文库 文档下载
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窦桂梅教学实录——《三打白骨精》
一、导入
1.明清小说,板书:小说 说说四大名着,板书:《西游记》 你的脑海中一定会出现谁——
2.视频:猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。 3.孙悟空的图片,聊聊他,火眼金睛。视频。 4.这是谁啊?板书:白骨精
取经路上还有哪些妖精?出示妖精的名字。(学生激情高涨谈起妖精的特点) 5.这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的——情节。板书:情节。 故事发生的地方就是——环境。板书:环境。 6.今天,我们就学习一篇课文《三打白骨精》,读题。 二、整体感知 1.出示报告单,(小说三要素,中心和自己的对课文的见解) 2.说说课文的主要内容(学生述说) 三、环境 1.指名读课文中的 “唐僧师徒四人……” 2.自读,有什么感受。 3.出示原文中的片段,读一读。 师:什么感受? 生:蛇很度很长,害怕 生:山势险峻,令人毛骨悚然。 生读
4.师:这样的环境,一定会有——妖怪。 有妖怪,必定会发生——故事 四、情节 1.聊一聊起因 指名读 (出示段落) 师:自言自语是怎么说? 生:自己跟自己说 师:那你再试一遍。 生:读
师:自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了。 生:再读
师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。 胜和我们平常的“胜”一样吗? (出示视频)
师:谁来自言自语地说一说 生:读 2.
师:说时迟,那时快,白骨精开始变了,一共变了几次?(板书:三变)愿意聊哪次都行。
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3.第一次
生:读相关段落“这时,悟空从南山回来……” 师:变成了一个什么样的村姑?(美貌)
六年级的同学,要说美貌的词,是一个接着一个。那还不行,你们知道的词和文中的美貌还不够 (出示视频) 师:怎么样?
生:闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、…… 师:看原文中是怎样描述的。 生读
师:李卓戊在此处批了一个字——妙 妙在哪儿呢?
生:常人看不出这女子的美。 师:这美下面藏的是——恶。 师:把感受送进去再读 生:一生读 师:这美中藏的是什么? 生:凶恶 生:她变成村姑送斋饭。 4.第二变 生:读 师:出示文字,再好好读读,这一变妙在哪儿? 生:变成老妇人,找女儿。 师:见到过八旬的老妇人吗? 生:拄着拐杖,颤颤巍巍 师:那变成老妇人是为了—— 生:让我们产生恻
之心
师:试着读一读,让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 生:读 师:这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀 想到了一个成语 生:笑里藏刀 师:现在是哭 生:哭里藏刀 5.第三变 生自由读
师:原着里有一段描述 生:读
师:这是谁做的? 生:出家人
师:诵的是什么? 生读
师:一个字,念的是——善
变成了和唐僧是——同道中人(学生谈起这进唐僧的意见) 6.小结
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师:一共变了三次,妙不可言。你们真了不起,把这不可言的东西都说了出来。 看顺序,为什么这样变?
生:一变是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是——离间计。 师:而且一计接着一计,这叫—— 生:连环计 7.出示歇后语 白骨精开口—— 白骨精送饭—— 白骨精的饭食—— 白骨精骗唐僧—— ……
8.小结:板书:有意作恶。所以不叫白骨妖,叫——白骨精。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。要把这里的恶——打死。 9.聊一聊“打” 生读三次打的相关文字 出示提炼出的三次打: 悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说 …… ……
师:为什么这三次打得不一样? 生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。 第二次老妇人矮,所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。 师:你们知道金箍棒多重? 读读原文中关于金箍棒的描述 师:打得怎么样? 生:打得好、狠、妙、妙不可言。 生分三组读三次打。 10.师:唐僧是怎么样看的呢? 生读相关文字 出示视频,看第三次打后的责难 出示“唐僧转回身不睬,口里……不受你歹人的礼”板书:无心向善 读一读 11.师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗为什么 生:因为三变,变的内容不一样 师:三变的内容不一样,三打、三责的内容一样吗? 师:而且,这三次中间有联系吗?一次比一次深。
我想到了歌曲有三段,是为了反复抒情。所以,课文这样写是为了 生:反复叙事。
师:板书。变中有不变,不变中有变。写作时反复叙事,一波三折,引人入胜。 师:西游记中用到“三”的还有—— 12、报告单
出示报告单上半部分。
如果把白骨精替换成被别的妖精,你也可以发现起因、经过、结果 比如换成红孩儿,说说起因、经过、结果
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师:你们发现没有,所有的故事都可以像这样,找到起因、经过、结果 整本书都像这个故事,都可以看成是——反复叙事。 13
一路上遇到了那么多妖魔鬼怪,作者为什么要那么写? 生:表现取经的艰辛。 生:表现社会的腐败
师:相信到了初中,你对这方面的思考会更深刻。
师:他们到了那么多国家,不管到哪儿,要突显他们的——决心和毅力 我们才发现,人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物< 五、聊人物 生自由聊一聊 1.聊唐僧和悟空 生读相关文字 师:他给孙悟空留下商量的余地吗?那该怎样读? 生读
采访唐僧: 山势险峻……你就没有想到会有妖精出现,要吃你? 你说孙悟空无心向善,那在你心中的“善”是什么? 学生小组聊 交流
找一个男唐僧 生:这险峻的山中,肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢 生:我相信世上还是善多 评价有没有其他想法。 为什么看不到孙的善 师傅他错了吗?他还是这样对你,你为什么还要打? 他是我师傅。他的妖精、打妖精是我的天分 为什么师傅念紧箍咒,你还要苦苦哀求? 生:当年是他旧我出来 师:孙悟空不但有情也有意 出示录象。配乐 安慰安慰悟空,劝劝唐僧吧! 生:你是肉身,看不出妖精 师:矛盾冲突就出来了,如果没有矛盾冲突,你愿意看吗? 对,有了矛盾冲突,才会有人物鲜明的性格,引人入胜。 2.聊八戒 读课文中的一句话
师:八戒贪吃,还贪——
出示原着中的一段:胃口大,读 出示原着中一打后八戒的表现:读 3.出示人们阅读《西游记》后的感受
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