四年级上学期第三单元

2013～2014学年四年级语文（上）教案 制订者：徐海燕 修订者：

第三单元训练目标

教材分析

本单元安排了四篇精读课文《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》。这几篇课文主要描绘了各地的自然风光，抒发了作者热爱大自然的思想感情。《泉城》主要描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。《九寨沟》主要介绍了九寨沟的美丽自然景色，体现了人与自然的和谐。《田园诗情》让我们领略了荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满了诗情画意。《桂花雨》是讲作者回忆了童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。 学情分析

本单元都是写景的文章，对于这方面的文章重要指导学生欣赏美文。《泉城》可以由出示挂图导入，借助唤起学生对已有生活经历的回忆，激发阅读兴趣。《九寨沟》这篇课文重在指导学生朗读，品味。《田园诗情》一课文中几处写得比较传神的语句及意境特色。教学时，不做过多分析，在学生品读时只作整体的感知即可。《桂花雨》一文引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第八课《泉城》全文，背诵《九寨沟》第三、四、五自然段，背诵《田园诗情》中自己喜欢的两个自然段。

2.学会本单元38个生字，两条绿线中13个字只识不写。学会一个多音字。理解练习中要求读、写的词语。

3.理解课文内容，凭借具体的语言材料，引领学生体味作者对各地风景的描绘以及由衷的赞美，激发学生热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

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9．泉城

教材分析

课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3.通过网络学习与文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

4.激发学生热爱祖国大自然的思想感情。教学重点和难点：凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。 教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点

凭借课文中的具体的语言文字，感受济南泉城的意境美。 疑点分析

课文中有四句描写泉水流动的句子，但是所用词语各不相同。不一样的泉水流动用不同的词语，各具情状，鲜明的表现了不同泉水的不同特色。在这里学生理解比较困难，要多加引导理解。 教学准备

教师：网络资料

学生：收集济南的一些旅游知识。。 教学时间

二课时

第一课时

教学目标

学习生字新词，初读课文，了解课文内容。精读课文第一段。 教学重点

整体感知课文。 教学难点

理解品读课文第一段。 教学过程

一、 复习旧知，导入新课。

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1．我们知道，许多城市都有别称，昆明因为四季如春被称为“春城”，重庆因为山多被称为“山城”。

2．今天，我们就要走进——（读课题） 二、 初读课文

1．自读课文，要求：读准字音，读通课文，不动笔墨不读书。 2．检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？ （出示第一组词语）：

济南 著名 约一亩见方 拎 悬崖 洞穴 喷吐 占 三堆白雪 （读准音，指导记“悬崖”，指名读，齐读。）

这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？ （出示第二组词语）：

白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 游鱼水藻 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 天下闻名

3．生字回到课文中，一起来读课文。（注意正音） 三、 理清课文脉络。

1．大家读得很富于感情，老师也想加入你们的朗读，咱们合作再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文------）

2．不愧为四年级的孩子，一会儿功夫就把课文读通也读顺了，看看填空题，

[课文首先总写济南有 -------，然后分别介绍了------ 、---------、--------、-----------，最后再总写济南的泉水 ------------]。

3．看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。

四、从“天下闻名”入手，品读首、尾两处自然段

1．有一个词，是文章的灵魂，也是对济南泉水的最好概括，默读课文，把这个词用双横线画出来。（生默读，划词）

2．“天下闻名”，换个词就是——（指名答） 3．让我听听济南的泉水名声传了多远。（指名读，评价，齐读） 4．济南的泉水果然是天下闻名，还有哪些词句看出济南泉水天下闻名？它为什么能天下闻名？请从课文里找答案（指名读第一自然段，其余同学听，读文思考）

5．你找到体现济南泉水天下闻名的句子了吗？你找到它天下闻名的原因了吗？（生汇报交流）

理解“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”体现泉多 （板书：多），也体现泉水名气大，仿造句式说话。

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理解“这些泉有的白浪翻滚……”体现泉美（板书：美），体会“美”：美好的词语就像闪光的珍珠，说说你在句子里找到的珍珠。 （指名说）

6．老师和你们想到一块去了，请看这些如珍珠般闪光的好词（课件出示）：

白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 声音宏大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇

（1）咱们中国的语言很美很美，有时候，一个词语就是一幅画，自己读读这些词语，哪个词使你脑海里浮现出画面。（自读，指名交流，师生评价）

读着不同的词语，脑海浮现不同的画面，这样就能把词语学活了。请把你心中美好的画面用读表达出来（齐读）

难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称——”（生答）

（2）再读这八个词语，你发现了什么规律？（指名答）从现实引发了想象，使泉水更增添神奇的色彩；泉水形美，声也美，真是绘声绘色。（分小组赛读，读出文字的味道来。）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称——”（生答）

（3）读着读着，你有没有发现，这八个词变了，变成了什么？ （生答）变成了一首诗，一首小小的诗，一首优美的诗。

谁再来读这首小诗？（指名读） 读出了什么感觉？

把最后两行交换顺序行不？（再指名读，说感受）

瞧，最高处变低了，最急处变缓了，这就有了高低错落的变化，文字就有了余味，一起来品味（齐读八个词）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称——”（生答）

（4）让我们一起站在这天下闻名的泉边，欣赏这美好的景致 （齐读“这些泉有的白浪翻滚……”）

难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称——”（生答） 理解“其中最著名的要数……”“著名”也能体现“天下闻名”，这些泉名字真美呀，读着美好的名字，你想那泉水会是什么样？可以用上前面找到的“珍珠”。（指名说）

7．亲眼看看这天下闻名的泉水（放课件，配乐，师解说）

8．让我们把这美好的景色留在心间（生自练，配乐，看课件背诵首尾两个自然段）

五、迁移运用，仿写段式

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泉城真美，而我们九百六十万平方公里的土地，锦绣河山处处美景，你会用课文里的总分写法介绍哪一处景色？ （出示填空）：

说到 ，自然会想到 。 有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；有的 ， 。 ，所以 。

指名说，启发拓展思路，动笔写。 板书

9 泉城

总 多 美

分 总 天下闻名

第二课时

教学目标

精读课文第二到第六自然段。背诵全文。 教学重点

了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。 教学难点

理解课文内容，凭借课文中的具体的语言文字，感受济南泉城的美。 教学过程 一、导入

1．上节课，我们一起学习了（生齐读课题：8泉城），谁来说说，这课主要写了什么了？指名说。师小结：本课就是介绍了泉城最具特色的自然景观。

2．我们还学习了课文的开头结尾两个自然段，不但了解济南的泉水之多，而且了解这些泉水是那样的美丽和神奇，我们一齐来背诵一下，再次感受泉水的美，好吗？ 二、学习课文第2-5节

（一）精读课文第二自然段，提炼方法

过渡：说到泉城其中最著名的要数五个珠泉：五龙潭、黑虎泉、趵突泉了，这四种泉究各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又抓住了它们什么特点？从中我们又学到了什么写作方法呢？这就是我们这

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堂课要学习的内容。首先，我们一起来学习“珍珠泉”。

1．请同学们自由读课文，思考：

珍珠泉在什么位臵？珍珠泉有什么特点？你又是怎样看出来的？

2．学生读书，师巡视 3．交流汇报：

五个珠泉在泉城路北

面积：一高见方，一高=667平方米，也就是大约48间教室大 池水，很清。 抓住：清澈见底 学生说完，指导朗读

那么珍珠泉的泉水有什么特点呢？ 抓住“涌”，是说泉水相对少而急 抓住：“忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓”，说明串珍变化速度之快。

4.学习了这节，你觉得珍珠泉怎样？（神奇）。

5.那我们赶快把它记下来好吗？练习背诵：指名背、齐背 6.小结学法，出示小黑板： 读课文，找出泉水的位臵； 找句子，体会泉水的特点： 有感情地朗读课文； 练习背诵。

（二）学习课文三至五自然段

1．学生按照上面的方法自读课文。 2．交流

（1）五龙潭： ①位臵：（生：旧城的西门外。） ②怎样形成的：（生：由五处泉水汇注而成。） 哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？ 抓住：“汇注”。 理解：是说泉水从几个方面流入。

为什么同样是写泉水的流动，五个珠泉用“涌”，而五龙潭却使用“汇注”？

谁能读书它的特点？（指名读：评价？） 我们能不能也记住它呢？（练习背诵、齐背） （2）黑虎泉： ①位臵：（生：在悬崖下的洞穴中。） ②特点：（生：水势大，流量多。从“水声泻腾，昼夜不息” 中体会到的。）

为什么会这样？理解：喷吐，喷出。举例生活中的事例（喷吐：

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体会黑虎泉的气势）

能通过背来体会黑虎泉的气势大，水量多的特点吗？ 练习背、齐背。 （3）趵突泉： ①位臵：（生：位于西门外的趵突泉公园内。） ②地位：名列72泉之首。 ③特点：指名读句子，体会。： 大：差不多占了大半个公园 清：池里……水……清清楚楚 美：三堆白雪

抓住：冒，说泉水多而缓

小结：趵突泉这么大，这么清，这么美。现在我们知道它为什么是七十二泉之首了吧？（生：知道了。）

谁能把这种美读出来呢？（指名读、齐读） 练习背。

3.同学们通过刚才的学习，感受到了济南壮丽景观。那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？谁能用一个词语归纳（独一无二），那么课文第6自然段，哪个词能说明独一无二：泉城（板书：天下闻名 齐读第6节） 三、补允介绍泉城

1.教师质疑：课题叫泉城，为什么不叫济南，不更好吗？

请同学们回答我，再次去默读课文，看看能不能找出答案。指名说。

2.师放映介绍济南的课件。 四、布臵作业

课后，请同学们依照课文第二自然段的写法，介绍学校或公园、家庭的一处景物，先交代在什么地方，再具体写出它的特点。 板书设计

9 泉城

珍珠泉 闻 72

五龙潭 名 泉

黑虎泉 天

趵突泉 下

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10 九寨沟

教材分析

课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位臵和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅。 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4、5自然段。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点

感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。 教学难点

体会风光描写的写作手法。 疑点分析

“大大小小的湖泊，象颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”其中“镶嵌”一词为什么不能用“分布”“分散”代替。 教学准备

教师：多媒体课件，学生：课前搜集一些九寨沟资料。 教学过程

第一课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。 2.学习本课的生字新词。

3.初步感知第一、二自然段，了解九寨沟名字的来历和它所处的地理位臵。 教学重点

学习第一、二自然段，了解九寨沟名字的来历和它所处的地理位臵。 教学难点

朗读课文发音到位。 教学过程

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一、揭示课题

1.板书课题

2.谈话激情：你去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介绍给大家（适时让学生欣赏有关的图片和录象）

3.设疑

多么神奇的九寨沟呀！今天就让我们跟随作者一起走进它，去领略那神奇瑰丽，蔚为壮观的迷人风光吧！ 二、自读课文

要求：读准字音，读通句子。 三、检查自学情况

1.指名分节朗读课文，及时纠音。 2.指导长句朗读。

（1）四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。

（2）大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。 （3）每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

提醒学生要注意句中的停顿。 四、范读讨论

1.你听了课文，仿佛看到了什么？

2.哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？ 3.其他自然段写了什么？ 五、学习1～2节

1.自由轻声读课文，介绍了什么（名字的来历、所处的地理位臵） 找出有关句子读一读。 2.指导朗读第一句 （突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”“童话世界”

3.齐读。 六、写字指导

沟 县 图 恰 继 窜 若 敏 捷 禽

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文的第3～5自然段。

2.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的

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思想感情。

3.了解最后一个自然段，在全篇中所起的作用。 教学重点

背诵课文的第3～5自然段。 教学难点

了解最后一个自然段，在全篇中所起的作用。 教学过程

一、复习导入

1.齐读第一段。

2.导入：我们已经知道九寨沟名字的由来。九寨沟是由几条神奇的山沟组成的。如果人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么到底是个怎样的美丽仙境呢，今天让我们一起去游览一番。 二、学习第三自然段

1.看录象听朗诵，想一想，一进入景区，你看到了哪些景物？ 板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布

2.课文是怎样具体而生动地描绘这些景物的呢？请细读第三自然段，选择一种你认为最美的景物，找一找有关语句，说一说为什么，并有感情地读一读。

3.学生自学。 4.全班交流

（引导理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语； 感受到“雪峰插入云霄”、“峰顶银光闪闪”等突出了雪峰的特点；“像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”、“清澈见底”、“色彩斑斓”、“错落瀑布”、“白练腾空”、“银花四溅”等语句突出了湖泊的特点；而“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”一句则点明了“五花海”、“五彩池”美名的由来。

指导有感情地朗读。

5.小结：这么美的画面，这么美的文字，让我们再试着有感情地连起来读一读第三自然段。

学生自由练读、齐读、指名读。 三、学习第四自然段

1.自读，思考：课文讲了哪些珍稀动物？ 板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫

2.你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家谈一谈。

结合理解：“窥视、窜出、憨态可掬、若无其事、敏捷”等词语。 3.小结：这一自然段，写了四种珍稀动物，作者抓住“林深叶茂，游人稀少”来点名珍稀动物经常出没的地区；抓住“体态粗壮”、“机灵的小眼睛”写出金丝猴的特点；抓住“善于奔跑”写出羚羊的特点；

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抓住“憨态可掬” 、“若无其事”、“咀嚼鲜嫩的竹叶”来描述大熊猫的特点；抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。

作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从中体会到了什么？

4.感情朗读，练习背诵。 四、学习第五自然段

1.齐读。

2.联系上文找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句再读一读。

3.默读课文，思考：这段在全文中起什么作用？

4.交流：告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境，使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个童话世界”相照应。

5.指导背诵。 五、作业

背诵第三、四、五自然段。 板书

雪峰 湖泊 森林 瀑布

10 九寨沟

金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫

11 田园诗情

教材分析

本课是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰的田园风光赞美与向往之情。 教学目标

1.理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。

2.查字典学会文中的生字，结合课文理解新词的意思。 3.有感情地朗读课文。 教学重点

理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。

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教学难点

有意识地积累优美词句。 疑点分析

“这就是真正的荷兰”这句话是文章的结尾。是作者在充分感受了荷兰美好宁静的田园风光之后情不自禁发出的赞叹。也是最上文的总结。但是荷兰作为一个国家，不光有田园。学生可能会有疑问。 教学准备

教师：有关课文的挂图，学生：预习课文生字词，收集有关荷兰的风土人情等。 教学过程

第一课时

教学目标

1.整体感知课文内容，有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字。 教学重点

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。 教学难点

在诵读中体会作者的情感。 一、板书课题

1.读题。释题。田园，田地和苗圃，泛指农村。田园诗，一般指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动题材的诗，单纯简朴。

2.齐读课题：

3.初读课文讲清要求：

（1）自由轻声读课文，读准字音。

（2）划出不理解得字词，通过联系上下文或查字典理解。 （3）田园指什么？它有哪些诗情画意？

（4）你喜欢荷兰得哪一幅画面？做小导游向大家介绍一下，或有感情得朗读。带着问题读课文。 二、检查自读效果

1.出示生字、词语：毛毡、牛犊、绿意盎然、辽阔无垠、悠然自得、寂静、默默无言、万籁俱寂

（1）指名读，读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）正音。 说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。

（2）指读课文

（3）指名分自然段读，读准字音，读通课文。 （4）正音。评读。

（5）指名说说每个自然段分别讲了什么。

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第1小节总写荷兰印象：流动的奶牛图和鲜艳的郁金香图。 第2、3小节着重描写了骏马图和天堂般的动物世界。 第4、5、6小节傍晚挤奶图和宁静的夜晚图。 2.再读课文，感知课文的主要内容。思考：

课文中描绘的田园风光图是由哪些景物组合成的？ 3.划出文中难以理解的语句。理解重点内容

讨论交流：出示：牛犊跳前跳后—好似牛群的家长。 （1）出示挂图或幻灯。引导观察。

（2）出示：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

（3）课文中描绘了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等组成的和谐优美的田园风光图。

4.理解：观察挂图，理解作者运用拟人的手法，分别比喻，生动形象，富有情趣。

观察挂图，理解作者用排比的手法，从时间、空间、动物的状态上营造了一幅宁静的饿夜色图，而闪烁着“微弱的光芒”，一来反衬出夜晚的宁静美好，二来也为宁静的夜色增添了生气。

5.继续交流对文章重点内容的理解。

（1）自由选读，并谈谈自己的直观感受。 （2）闭眼听读，体会作者对荷兰的思想感情。 （3）有感情地练读。 （4）指名读。 三、总结

这篇优美的散文诗，以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列的意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光的赞美与向往之情。 四、指导写字

顽 仪 堂 肃

汽 笛 稳 牲 畜

1.“顽”的偏旁第四笔是竖提，注意正确。

2.“肃”的第二画横要写长些，第五画是撇，第六画是竖，第七画是撇，第八画是点。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2.体会作者的情感。

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2013～2014学年四年级语文（上）教案 制订者：徐海燕 修订者：

教学重点

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。背诵自己喜欢的两个自然段。 教学难点

积累优美词句。 教学过程

一、品读课文，感受荷兰。

1．上节课我们在荷兰牧场拍摄了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。先读读课文的二、三、四自然段，边读边想象画面。有什么感受可以写在旁边。

2．交流，赏读。 第二自然段：

①“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”观察文中插图，接着说“有的……”

②“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊。

③连起来读一读，引导学生发现“仿佛，活像，好似”同样的意思用不同词语来表达的别样味道。

第三自然段：

①“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。

如果说刚才我们欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

第四自然段：

①读着读着，你的脑子里浮现了什么样的画面？ ②生交流感悟

③读出动物们的悠然自得。

3．再读自己喜欢的画面，争取把它背下来。

（播放荷兰的配乐图片）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进荷兰的牧场，去看看那儿的田园风情——（配有相应的词语。）

师生运用文中语言描绘画面。

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4．感受夜的寂静。

相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后

比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ 配乐轻声读五、六段。

二、总结升华，回味荷兰。

1．假如请你用一个词来形容荷兰，你最想把哪个词献给她？

师：这就是真正的荷兰。

（屏显：白天 ，奶牛 ，骏马 ，家畜 。傍晚，人们 ，这里一片寂

静， 。夜晚， 不断地运往远方，车船过后， 。）

2．真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。俗话说：一方水土养一方人。

屏显：（ ）不就像 （ ）？ 三、课外拓展。

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。

（屏显：介绍荷兰有关环保的举措和高招，图片、文字皆有。）提升学生的认识。生可补充。

课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情……。

四、作业

1．积累本文优美词句。

2．阅读链接《威尼斯的小艇》。

板书

奶牛家族

骏马驰骋 生机勃勃家畜悠闲

和谐 —— 动物 自然 人（田园诗情） 沉默挤奶 寂静神秘

寂静夜晚

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12 桂花雨

教材分析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。。 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。 教学重点

引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。 疑点分析

“摇桂花”对我是件大事。大事是什么样的事情？为什么看起来很简单的摇桂花在作者眼里却是“大事”？ 教学准备

教师：一支桂花，学生：收集一些资料。 教学过程

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。 初步感知课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点

通读课文，初步感知。 教学难点

把课文读通顺。

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2013～2014学年四年级语文（上）教案 制订者：徐海燕 修订者：

教学过程

一、激趣导入

1.师生对诗。 同学们，现在正值金秋十月，校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的诗句来跟同学交流一下好吗？

2.揭示课题

大家知道关于桂花的诗还真不少，可见我们大家都很喜欢桂花。今天要学习的课文也与桂花有关。板书课题。 二、初读课文

1.自由读课文，读后组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？提出读书要求：

（1）读准生字的字音，认清字形。 （2）边读边想，读懂生字。

（3）理解生字新词。师：提出理解词语的建议。

如：联系上下文解决，查字典，做上标记与同学讨论。 （4）把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 2.正音

（1）指名朗读课文，同学们要专注地听读，发现错误，可以举手提出。

（2）注意平舌音与翘舌音要分清。“帮”是后鼻音“吩、拣”是前鼻音。

3.引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。

3.鼓励学生质疑问难。

4.再读课文，提出读书要求。课文分几层。 第一层（1）“我”喜欢桂花的原因。 第二层（2—4）写童年的“摇花乐”。 第三层（5—6）写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。 5．齐读课文 三、学习生字词

1.自主识记生字字形。

左 右 尤 吩 帮 绝 拣 糕 都 2.交流。

3.练习口头组词。

4.《习字册》上练习描红。

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第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者的情感。 教学重点

引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。 教学过程

一、谈话导入

1.同学们，今天我们继续来学习第11课《桂花雨》（齐读课题） 2.桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。可是历来的文人墨客却是非常喜欢桂花，你能说一说关于桂花的诗句吗？

叶密千层秀，花开万点金。(唐 宋之问)（用课文中的话说就是不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节，也得仔细地从绿叶丛中找细花） 桂子月中落，天香云外飘。(唐 宋之问) 兰叶春葳蕤，桂花秋皎洁。(唐 张九龄) 不是人间种，移从月中来。

广寒香一点，吹得满山开。(宋 杨万里) 亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。(宋 朱熹)

二、精读课文，体会桂花雨之美和摇桂花之乐

1．古代的人喜欢桂花，现代的人也同样喜欢桂花。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，今天让我们再一次走进课文，走进作者的童年时代，走进作者的情感世界，一起感受桂花给作者带来的快乐和美好回忆。

2．通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写了一件什么事情？（摇桂花）板书

请你打开书本，轻声朗读第三自然段，与作者一起去摇桂花，去体会作者当时的心情。

如果用一个字来表达作者摇桂花的心情，你觉得应该是哪一个字。（乐、美）板书

3．请你默读第三自然段，想一想从课文的哪些语言中可以体会到作者摇桂花时乐的心情？（用曲线画出来）

请你先读一读你画出来的句子。

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谁来交流你的体会。 ★这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 （1）你从哪些地方体会出作者的乐。乐，帮着 帮着 使劲（用课件出示）齐读句子。

（2）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带（ ）的小姑娘，迈着（ ）的脚步在庭院中帮铺竹席，抱着桂花树（ ）地摇。

谁能把话说完整。

（3）那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读。

★桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）这里你又是从哪些地方体会出作者的乐。（喊，三个感叹号。） （2）一个“喊“字写出了作者的快乐，是怎样的情景让作者情不自禁的喊起来？

（3）读一读这句话，想象一下这桂花飘飘洒洒落下来的情景。 此时我看见（金灿灿的桂花从绿叶中纷纷飘洒下来，落在我的头上，脸上，肩上，落得我满头满身）这个景象真（美）啊！

点击词语：纷纷、满头满身，此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满着（ ）。我的心里是一种快乐的满足。一个满字用得多妙啊！于是我就喊：……

（4）想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就（ ）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” （快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）

这还是一场特殊的雨，是（ ）的雨。

（5）就让我们带着自己的感受把读好这一句话。真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那心满意足的快乐。

（6）作者除了用文字来表达自己喜悦的情感，哪一位细心的同学还能找到作者通过什么来表达自己的情感的。（点击三个感叹号）作者一连用了三个感叹号，可以想象作者的心情是多么的快乐，这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。因此我们平时写作时也要注意标点的正确应用。

（7）让我们再一起来读一读。把这不能用语言表达的喜悦之情通过朗读表达出来。

3．短短两句话，作者通过动作和话语两方面的描写让我们感受了

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桂花雨的美和摇桂花的欣喜和激动。

桂花雨的美，桂花雨的香，摇桂花的乐成了作者一年一度的期盼。所以作者说——

出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）“摇桂花”对我是件大事，从这句话的哪些地方你可以看出这是件大事。点出（老是，缠着）

（2）想象一下，缠着母亲问的时候我是怎样的心情？（急切、迫不及待、一遍又一遍）

（3）你能带着这种心情读好吗？

盼了好久，终于要摇桂花了，所以引读……

这是一场期盼已久的桂花雨，怎么不认识兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。 三、再读课文，挖掘家人的快乐

1．过渡：沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？

到课文里找一找，读一读。说说你的体会。 2．组织交流：你找到了谁，读出相关的句子。 ★母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

这里可以读出母亲对摇桂花十分的放在心上，时时关注着天气的变化，因为被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

★母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。

撮是什么意思？为什么不用拿或捏。从中你觉得母亲是怎样一个人，母亲对桂花的感情？

★父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 绝：（1）断 （2）极端的 （3）绝句 （4）尽 （5）一定

这是一首几言绝句。父亲是一个很有才华的人。 出示：请大家认真读一读，想想这首诗的意思。

细细香风淡淡烟，你能从文中找出相关的句子吗？

“竞”本意是比赛，你认为在这儿应该表示什么意思。人们忙着收

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教学重点

背出八个成语，大概理解词语意思。 教学难点

理解歇后语。 教学过程 一、复习

背诵学过的成语 二、学习八个四字词语

1.理解词义

(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。

(3)学生分组讨论成语的意思。8个成语都是描写山水景色的。 (4)集体讨论成语的意思。

鱼米之乡：指盛产鱼、大米的富庶地方。

湖光山色：湖上的风光，山中的景物。形容美好的自然景观。 相得益彰：两者相互配合，双方的能力和作用更能显示出来。 江山如画：江河山川美丽如画。形容山河美好，风景如画。 2.练习

(1)自由地读，边读边思考如何记忆。 (2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 三、学习歇后语

1.审题

(1)指名读练习要求。

(2)学生说说练习的要求是什么。 2.指导。

(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。

(3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。

(4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思

(6)讨论结果，教师适当指导。

\竹篮打水--一场空\白白地做了，没有一点收获。 \十五个吊桶打水--七上八下\比喻心神不定。 \小葱拌豆腐--一清二白\形容非常清楚、明白。 \擀面杖吹火--一窍不通\比喻什么都不懂。

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\黄鼠狼给鸡拜年--没按好心\讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。 四、练习

(1)给学生充分时间自由练读。

(2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背 五、写钢笔字 1.指导观察：“官、窜、霞”

2.这三个字上面的“帽子”会变化，有时大，有时小。宝盖头小，穴宝盖大一点，雨字头更大在了。

3.指导书写：要求写得正确、端正、美观。

4.注意写字姿势和执笔方法的正确性。养成良好习惯。

第三课时

口语交际：学会赞美 教学目标

让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 教学重点

懂得恰到好处地赞美别人。 教学难点

学会真诚地赞美别人。 教学过程

一、师作示范，引入赞美

1.同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！

2.我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？

3.因为老师对你们的行为习惯进行了赞美。 二、交流格言，感知赞美

1.（板书：赞美）这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护

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的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。

2.生拿出材料进行交流。 三、情境互动，学习赞美

1.赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）

2.创设情境

（1）老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？

（2）现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

（3）先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。

3.情境练习一

（1）在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）

（2）老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？

4.情境练习二

同学大扫除后，选一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。 四、联系生活，运用赞美

在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。

生讨论练习后，每一个小组进行交流。 五、全课总结，升华赞美

孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。

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