《美丽的规则》教学实录

更新时间:2024-01-20 12:30:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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《美丽的规则》教学实录

一、谈话导入,揭示课题

师:我们已经是六年级的孩子了,读过了许多的文章,在阅读当中我们学会了认真思考,逐渐变得深刻起来,自然在阅读中我们慢慢地长大了,今天老师又为大 家带来了这样一篇文章,相信通过我们的学习我们一定能够感受到阅读的快乐。请大家齐读课题。(老师板书课题——美丽的规则) 生:美丽的规则。 师:那说说什么是规则?

生:规则是一纸条文,是用来约束人们的行为的。 生:规则规定出了人们要共同遵守的制度。

师:就像你们说的规则就是规定,就是冰冷无情的条例,毫无美感可言啦,可是作者却说它是——请大家再读课题。 生:美丽的规则。 二、自主探究,读懂课文

师:那么由这个课题,你想到了什么问题? 生:我想到了规则为什么是美丽的? 师:还有吗?

生:规则不是冷冰冰的吗?为什么是美丽的? 师:这个同学的提问真是太好了!还有吗? 生:文章的规则是什么规则? 师:这个问题提得太棒了! 生:读了这篇文章你有什么启示? 师:这个问题提得特有价值了! 生:是什么让规则这么美丽呢?

师:好!我把大家的问题写在黑板上。(师板书——是何规则?为何美丽?有何启示?)

师:孩子们,你们看,研究课题真的是一件很有意义的事情,这时候我们阅读文章就有了方向,这是我们该做的,在阅读中我们要: 生:思考!

师:思考这三个问题,并解决它。现在我请同学们拿起手中的笔一个一个地做批注,写感受,可以和同桌交流、交流。我们要读有所思,思有所得,思有所得才 是最有价值的活动。现在,考验大家的时刻到了。好,我们来看第一个,文章讲的是一个什么样的规则?这个很简单,大家一起说: 生:(齐)交通规则。

师:这篇文章没有花一点笔墨来写大家要遵守规则当中的哪一款,哪一条呀?你怎么就知道它指的是交通规则呢?我们来看文中哪个词就象征着“规则”,看什么象征着规则?

生:白线。(师板书“白线”)

师:为什么你就断定它就是规则呢?请告诉我们理由?

生:白线代表规则,因为在中国,白线就是用来把两条车道隔开的,车辆是不能随便越过的。

师:孩子们,谁能用具体的表现,具体的文字来告诉我们?

生:要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端,没有警察,没有监视器,有的只是车道中间的一条白线,一道看起来似乎毫无约束力的白线。 师:这条白线有约束力吗?有没有? 生1:有。 生2:没有。

师:有同学说有,有同学说没有。快,咱们再到文章当中去找?

生:我找到了,“我们终于注意到——对面驶过老的所有车辆没有一辆越过白线”我的观点是白线有约束力。 (师出示课件)

师:对呀,白线有约束力,有理有据。请大家看,这就是文中的那条街道,中间的就是你们说的那条白线,给你什么样的感觉? 生:给我毫无约束力的感觉。 师:你是什么样的感觉?

生:我觉得这条白线有一种不可侵犯的感觉。

师:真是一个遵守规则的孩子,可能这条白线在我们眼中是毫不起眼的,可是它代表的规则在作者眼里怎么就是美丽的呢?请大家像刚才一样结合具体的语言文字来看!

生:我觉得在第6自然段中“这是一条左右极不平衡的道,一边是光光的道路,一边是密密麻麻的车子。”就是这条白线把它分成了两条道路,还有从南向北开来的车子没有一辆越过白线。

师:那就是这条白线为我们带来了这样的图景,我们书上还有这样一个词带来了美丽的景观,请大家好好的把第六自然段读一读。看看你读的时候是啥感受,自己读。 (生自由读第6自然段)

师:有感受了就可以举手!有孩子不够大胆!没事。自己想到什么就说什么。你接触这段文字的时候,第一感受是什么?

生:来自于一边是光光的道路,一边是密密麻麻的车子。 师:还有不同的感受吗?

生:我觉得这种景象可能在墨尔本人们眼里是习以为常的,而在作者的眼里是非常罕见的,感觉是很惊讶的!

师:请你们用惊讶的语气读一读。

生:“这是一条左右极不?平衡?的车道,一边是光光的道路,一边是密密麻麻的车子。……”

师:老师在读这段课文时,会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情!请同学们试着读一读! 生1:“这是一条……” 生2:“这是一条……”

师:请同学们再想一想,这种情况在我们国家是非常罕见的,或者说在我们身边是非常少见的,请同学们结合我们看到的来说说?

生:我平常看到马路上经常有车子越过马路而行驶,经常会堵车。 师:你能用一个词来形容你看到的这种场面吗? 生:杂乱无章。 师:还有吗?

生:毫无秩序、混乱无章。

师:请用一个词来形容一下眼前的这种景观?(出示课件) 生:井然有序。

师:看到这样的景观,你们感到的还是惊讶吗?还有别的感受吗?谁想读一读,读

出你的感受!

生:我从惊讶变成了赞叹,“这是一条……” 师:好,有自己的感受了,真棒!

生:我觉得我读出了对澳大利亚人的羡慕,读出了对中国人的不满。

师:是呀,感觉多复杂呀,我们可能是惊讶的,可能是赞叹的,这是一条怎样的路啊?

生:我觉得这是一条弯曲的车路。 生:这就是一条宽阔的道路。

师:好,你们慢慢地读,你们就已经走进了这篇课文。虽然这条路和别的路没有什么区别,丝毫没有美感可言。但这路上井然有序,你们感受到了什么? 生:我感受到了规则之美,人性之美。

师:“规则、人性”我感到这两个词很空、很虚,能不能用具体的语言文字告诉我们。 生:大家请看第6自然段。(生读第6自然段)

师:这里他说到一个词“聪明人”。让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家结合聪明人来说说自己的看法。

生:在我眼里,聪明人指的不是加了引号的聪明人。

生:文中的聪明人是指遵守交通规则的人,文中加了引号的聪明人是不遵守交通规则的人。

师:加了引号的“聪明人”获得了什么样的利益?这样的聪明人只要把方向盘一转,就可以快速的到达目的地,多好呀!

生:如果当这样的聪明人会付出自己的生命。 师:这些在马路上遵守秩序的人,真的傻吗? 生:不是。

师:那他们是怎样的人? 生1:他们是真正的聪明人。 生2:他们是有教养的人。 生3:他们是有道德的人。 生4:他们是有素质的人。 生5:他们是遵守交通规则的人。

生6:他们是高尚的人。

师:从他们身上你看到了什么样的精神? 生1:我看到了“人人为我,我为人人”的精神。 生2:他们都是关心他人重于关心自己的人。 生3:规则要刻在心里。

师:同学们,这个聪明人,我们聊得特别好,那么我们把他们放入文中,继续聊。 生:请大家看第7自然段(该生读第7自然段)。读到这里的时候,我想到了我们国家还有很多人闯红灯不走斑马线,酒后开车等现象屡见不鲜,我感到我国人民对白线的忽视。

师:好,我们现在来说说你心中的这条白线。 生1:这条白线考验着人的道德。

生2:我感到了澳大利亚人对白线的尊重。 师:还有谁来谈一谈白线?

生3:我觉得这条白线是一块试金石。 生4:我觉得这条白线是红绿灯、监视器。 生5:我觉得这条白线是电子眼。

生6:我觉得这条白线像人民警察,还像人的眼睛。 师:还有可能是——(师做指挥的动作) 生7:我觉得这条白线是指挥棒。

师:真棒,这条白线指挥着人们有序的行驶,这条白线是澳大利亚叹为观止的景观,就让我们用赞叹的语气读一读这一自然段,请大家齐读。 (生读第7自然段)

师:孩子们,请想一想这条白线为何美丽? 生:这条白线创造了美丽景观。(师板书“景观”)

生:它不仅仅是景观的美,更是一种道德的美,更是人性的美。(师板书“人性”) 师:澳大利亚人正是用行动实现规则,让我们感动,作者把他的感动用笔写下来。这时候我们应该怎么办? 生:读!

三、拓展延伸,以读代写

师:非常棒!让我们一起把感动传给在座的老师们,让我们把它传得更远。 (生齐读第8自然段)

师:现在还剩下最后一个问题,学了这篇课文你有哪些启示?请大家说一说! 生1:关心他人,为别人着想,才是真正的聪明人。 生2:规则要刻在心里。

生3:人世间最美的是规则之美,人性之美。 生4:规则造就人性之美,人性之美彰显规则之美。 生5:遵守规则是人必备的品质。 生6:那条白线永远刻在我心中。 师:那么你觉得你会怎么做?

生1:我会遵守规则,传承这样的美德。 师:能举一个例子吗?

生1:像我们在玩游戏时,有的小朋友不遵守游戏规则,游戏就玩得特别没意思,我们都不愿和这样的小朋友玩游戏。我们都不信任他。 生2:我对耍滑的人也没有好感。

师:是啊,在生活中这些游戏规则的人,他们失去的是什么? 生:诚信——

生1:我觉得规则是一纸美的条约,散发出浓郁的芬芳。 师:我觉得他像一位诗人,说的多有哲理呀!

生2:我们要学会反思,号称礼仪之帮的中国为什么不像澳大利亚人那样遵守规则,我们应该反思。

师:说的非常棒,孩子们你们太了不起了,我觉得我面对的不是在和在孩子说话,而是面对着一帮哲人在说话。行车有交通规则,竞赛有比赛规则,玩耍有游戏 规则。正因为有了规则。我们的生活才会有秩序,正因为遵守了规则,人与人之间才能和睦相处;正因为遵守了规则,我们的社会才可以安定祥和。而规则,是需要 我们每个人去自觉遵守,用心维护的!最后,我想说规则让我们的生活更精彩!

板书设计:

美丽的规则 是何规则? ↑

人 性 为何美丽? ↑

白线——风景 有何启示?

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/gobo.html

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