《美丽的规则》教学实录

《美丽的规则》教学实录

一、谈话导入，揭示课题

师：我们已经是六年级的孩子了，读过了许多的文章，在阅读当中我们学会了认真思考，逐渐变得深刻起来，自然在阅读中我们慢慢地长大了，今天老师又为大 家带来了这样一篇文章，相信通过我们的学习我们一定能够感受到阅读的快乐。请大家齐读课题。（老师板书课题——美丽的规则） 生：美丽的规则。 师：那说说什么是规则？

生：规则是一纸条文，是用来约束人们的行为的。 生：规则规定出了人们要共同遵守的制度。

师：就像你们说的规则就是规定，就是冰冷无情的条例，毫无美感可言啦，可是作者却说它是——请大家再读课题。 生：美丽的规则。 二、自主探究，读懂课文

师：那么由这个课题，你想到了什么问题？ 生：我想到了规则为什么是美丽的？ 师：还有吗？

生：规则不是冷冰冰的吗？为什么是美丽的？ 师：这个同学的提问真是太好了！还有吗？ 生：文章的规则是什么规则？ 师：这个问题提得太棒了！ 生：读了这篇文章你有什么启示？ 师：这个问题提得特有价值了！ 生：是什么让规则这么美丽呢？

师：好！我把大家的问题写在黑板上。（师板书——是何规则？为何美丽？有何启示？）

师：孩子们，你们看，研究课题真的是一件很有意义的事情，这时候我们阅读文章就有了方向，这是我们该做的，在阅读中我们要： 生：思考！

师：思考这三个问题，并解决它。现在我请同学们拿起手中的笔一个一个地做批注，写感受，可以和同桌交流、交流。我们要读有所思，思有所得，思有所得才 是最有价值的活动。现在，考验大家的时刻到了。好，我们来看第一个，文章讲的是一个什么样的规则？这个很简单，大家一起说： 生：（齐）交通规则。

师：这篇文章没有花一点笔墨来写大家要遵守规则当中的哪一款，哪一条呀？你怎么就知道它指的是交通规则呢？我们来看文中哪个词就象征着“规则”，看什么象征着规则？

生：白线。（师板书“白线”）

师：为什么你就断定它就是规则呢？请告诉我们理由？

生：白线代表规则，因为在中国，白线就是用来把两条车道隔开的，车辆是不能随便越过的。

师：孩子们，谁能用具体的表现，具体的文字来告诉我们？

生：要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。 师：这条白线有约束力吗?有没有？ 生1：有。 生2：没有。

师：有同学说有，有同学说没有。快，咱们再到文章当中去找？

生：我找到了，“我们终于注意到——对面驶过老的所有车辆没有一辆越过白线”我的观点是白线有约束力。 （师出示课件）

师：对呀，白线有约束力，有理有据。请大家看，这就是文中的那条街道，中间的就是你们说的那条白线，给你什么样的感觉？ 生：给我毫无约束力的感觉。 师：你是什么样的感觉？

生：我觉得这条白线有一种不可侵犯的感觉。

师：真是一个遵守规则的孩子，可能这条白线在我们眼中是毫不起眼的，可是它代表的规则在作者眼里怎么就是美丽的呢？请大家像刚才一样结合具体的语言文字来看！

生：我觉得在第6自然段中“这是一条左右极不平衡的道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。”就是这条白线把它分成了两条道路，还有从南向北开来的车子没有一辆越过白线。

师：那就是这条白线为我们带来了这样的图景，我们书上还有这样一个词带来了美丽的景观，请大家好好的把第六自然段读一读。看看你读的时候是啥感受，自己读。 （生自由读第6自然段）

师：有感受了就可以举手！有孩子不够大胆！没事。自己想到什么就说什么。你接触这段文字的时候，第一感受是什么？

生：来自于一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。 师：还有不同的感受吗？

生：我觉得这种景象可能在墨尔本人们眼里是习以为常的，而在作者的眼里是非常罕见的，感觉是很惊讶的！

师：请你们用惊讶的语气读一读。

生：“这是一条左右极不?平衡?的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。……”

师：老师在读这段课文时，会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情！请同学们试着读一读！ 生1：“这是一条……” 生2：“这是一条……”

师：请同学们再想一想，这种情况在我们国家是非常罕见的，或者说在我们身边是非常少见的，请同学们结合我们看到的来说说？

生：我平常看到马路上经常有车子越过马路而行驶，经常会堵车。 师：你能用一个词来形容你看到的这种场面吗？ 生：杂乱无章。 师：还有吗？

生：毫无秩序、混乱无章。

师：请用一个词来形容一下眼前的这种景观？（出示课件） 生：井然有序。

师：看到这样的景观，你们感到的还是惊讶吗？还有别的感受吗？谁想读一读，读

出你的感受！

生：我从惊讶变成了赞叹，“这是一条……” 师：好，有自己的感受了，真棒！

生：我觉得我读出了对澳大利亚人的羡慕，读出了对中国人的不满。

师：是呀，感觉多复杂呀，我们可能是惊讶的，可能是赞叹的，这是一条怎样的路啊？

生：我觉得这是一条弯曲的车路。 生：这就是一条宽阔的道路。

师：好，你们慢慢地读，你们就已经走进了这篇课文。虽然这条路和别的路没有什么区别，丝毫没有美感可言。但这路上井然有序，你们感受到了什么？ 生：我感受到了规则之美，人性之美。

师：“规则、人性”我感到这两个词很空、很虚，能不能用具体的语言文字告诉我们。 生：大家请看第6自然段。（生读第6自然段）

师：这里他说到一个词“聪明人”。让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家结合聪明人来说说自己的看法。

生：在我眼里，聪明人指的不是加了引号的聪明人。

生：文中的聪明人是指遵守交通规则的人，文中加了引号的聪明人是不遵守交通规则的人。

师：加了引号的“聪明人”获得了什么样的利益？这样的聪明人只要把方向盘一转，就可以快速的到达目的地，多好呀！

生：如果当这样的聪明人会付出自己的生命。 师：这些在马路上遵守秩序的人，真的傻吗？ 生：不是。

师：那他们是怎样的人？ 生1：他们是真正的聪明人。 生2：他们是有教养的人。 生3：他们是有道德的人。 生4：他们是有素质的人。 生5：他们是遵守交通规则的人。

生6：他们是高尚的人。

师：从他们身上你看到了什么样的精神？ 生1：我看到了“人人为我，我为人人”的精神。 生2：他们都是关心他人重于关心自己的人。 生3：规则要刻在心里。

师：同学们，这个聪明人，我们聊得特别好，那么我们把他们放入文中，继续聊。 生：请大家看第7自然段（该生读第7自然段）。读到这里的时候，我想到了我们国家还有很多人闯红灯不走斑马线，酒后开车等现象屡见不鲜，我感到我国人民对白线的忽视。

师：好，我们现在来说说你心中的这条白线。 生1：这条白线考验着人的道德。

生2：我感到了澳大利亚人对白线的尊重。 师：还有谁来谈一谈白线？

生3：我觉得这条白线是一块试金石。 生4：我觉得这条白线是红绿灯、监视器。 生5：我觉得这条白线是电子眼。

生6：我觉得这条白线像人民警察，还像人的眼睛。 师：还有可能是——（师做指挥的动作） 生7：我觉得这条白线是指挥棒。

师：真棒，这条白线指挥着人们有序的行驶，这条白线是澳大利亚叹为观止的景观，就让我们用赞叹的语气读一读这一自然段，请大家齐读。 （生读第7自然段）

师：孩子们，请想一想这条白线为何美丽？ 生：这条白线创造了美丽景观。（师板书“景观”）

生：它不仅仅是景观的美，更是一种道德的美，更是人性的美。（师板书“人性”） 师：澳大利亚人正是用行动实现规则，让我们感动，作者把他的感动用笔写下来。这时候我们应该怎么办？ 生：读！

三、拓展延伸，以读代写

师：非常棒！让我们一起把感动传给在座的老师们，让我们把它传得更远。 （生齐读第8自然段）

师：现在还剩下最后一个问题，学了这篇课文你有哪些启示？请大家说一说！ 生1：关心他人，为别人着想，才是真正的聪明人。 生2：规则要刻在心里。

生3：人世间最美的是规则之美，人性之美。 生4：规则造就人性之美，人性之美彰显规则之美。 生5：遵守规则是人必备的品质。 生6：那条白线永远刻在我心中。 师：那么你觉得你会怎么做？

生1：我会遵守规则，传承这样的美德。 师：能举一个例子吗？

生1：像我们在玩游戏时，有的小朋友不遵守游戏规则，游戏就玩得特别没意思，我们都不愿和这样的小朋友玩游戏。我们都不信任他。 生2：我对耍滑的人也没有好感。

师：是啊，在生活中这些游戏规则的人，他们失去的是什么？ 生：诚信——

生1：我觉得规则是一纸美的条约，散发出浓郁的芬芳。 师：我觉得他像一位诗人，说的多有哲理呀！

生2：我们要学会反思，号称礼仪之帮的中国为什么不像澳大利亚人那样遵守规则，我们应该反思。

师：说的非常棒，孩子们你们太了不起了，我觉得我面对的不是在和在孩子说话，而是面对着一帮哲人在说话。行车有交通规则，竞赛有比赛规则，玩耍有游戏 规则。正因为有了规则。我们的生活才会有秩序，正因为遵守了规则，人与人之间才能和睦相处；正因为遵守了规则，我们的社会才可以安定祥和。而规则，是需要 我们每个人去自觉遵守，用心维护的！最后，我想说规则让我们的生活更精彩！

板书设计：

美丽的规则 是何规则？ ↑

人 性 为何美丽？ ↑

白线——风景 有何启示？

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/gobo.html