基于点读技术在提升学生英语听说学习能力方面的研究结题报告1

基于点读技术在提升学生英语听说学习能力方面的研究结题报告

青云山小学 2014、9

课题名称：基于点读技术在提升学生英语听说学习能力方面的研究 一、课题研究背景

随着经济全球化和社会信息化进程的加快，第二语言学习不仅成为21世纪个体发展的重要任务，也成为国际教育关注的焦点之一。因此，在语言学习的研究领域中，对第二语言学习研究的关注日益突出，而英语是通向世界的语言桥梁，在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的语音、良好的情感和初步的语言交际能力是小学英语教学的热点和核心。由于种种原因，目前我们的英语教学只是偏重语言形式（语音、语法、词义）的讲解传授，学生听说能力培养不到位，学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”， 不能具备真正的社交能力。随着科技的迅速发展、国际间交往的频繁，对于具有跨文化交际能力人才的需求日益突出、更加迫切。新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容。要积极利用现代技术等丰富的教学资源来拓展学习和运用英语渠道，鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，把信息技术应用于教学活动之中。面对这样的情况，我们学校以本校学生为例，进行点读笔的试验研究，共同探讨基于点读技术在提升学生英语听说能力方面的研究。 二、课题研究意义：

点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，有助于课堂教学生动活泼，寓教于乐；有助于学生学会自主学习的方式，自发地由培养兴趣到形成语感，由形成语感到拥有自信心；有助于教和学得到和谐的发展，提高教学效率和学习效率。同时，点读技术的不仅能够提供点读功能，还可以提供翻译、辅导等功能，点读技术结合优秀权威的外语学习资源所提供的“点读” 、“点译”、“点导”功能对于学生自主学习能力的培养提供了一种新的探索。通过点读技术可以引入标准地道的语音资源，保证学生语言输入的精确性和语音语调的准确性，构造标准的语言环境。学生在语言实践活动中建构知识、发展语言能力，学会学习，增强语言交流的能力。 三、课题研究目标

本课题是培养学生英语听说能力，针对我校实际情况开展的培养小学生学习英语的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将点读技术、学习英语的能力及培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现自主学习的目标化，从而构建科学、高效的教育方式，促进学生良好学习兴趣的培养。探索提高小学生英语听力的途径和方法，激发学生的参与意识，大胆开口说英语，培养运用英语进行交际的能力。提高教育教学的实效性。培养学生的英语学习能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、

写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。 四、研究内容

（1）小学生英语听说能力培养点读笔教学模式运用研究

如何运用点读笔创设良好的语言环境，帮助学生感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音。为今后的交际运用打下扎实的基础。

（2）小学英语教学中有效的听力培养方法和途径的研究。 本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究小学生英语听力培养的策略，必须先要调查分析小学生英语听力现状，了解小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响小学生英语听力的各种因素。而学校教育是师生共同参与的活动，听力效果是否有效，与教师、家长的育人观有很大的关系，因此，必须重视对学生英语听力的策略研究，重视对课堂教学方法的研究，重视对学生参与活动方式的研究。

五．主要研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方法： 1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。 2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。

3．个案分析法：选取有代表性的班级或学生个体作为长期观察对象，

在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

这几种方法将贯穿研究的始终，保证本课题研究的顺利开展 六、．预期成果

1、小学英语听、说能力现状的调查报告。

2、让“自信心和成就感”成为学生学习英语的动力。 3、写出培养小学英语听说能力的教学经验总结或论文。 七、课题研究的过程与结果

2011年我校正式引进英语教学点读技术，并集合我校英语教师学习讨论：如何将点读笔的使用与我校目前英语教学状况相结合。经过讨论，我校制定了“点读技术在我校英语教学中的运用方案”。主要内容是：1、通过点读技术的学习和点读笔的使用，课题组成员继续对课题相关理论进行研究与学习，并紧密联系课堂实践；2、确定本校3、4、5、6四个年级作为本次实验研究对象，各年级抽取一个班作为实验班实施点读技术教学；3、联系学校实际，针对教师、学生和家长三个层面建立三位一体的点读笔教学与辅导体系，确定各层面具体责任与义务，教师工作责任落实到个人；4、通过课题研究与实践，在课前、课中和课后努力发掘点读笔的功能，并运用于教学实践；5、充分利用点读技术教学，改革传统的不适应学生英语学习的教学方法，探索运用点读技术提升学生口语水平的有效策略，激发学生英语学习的主动性，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；6、通过课题的研究和实践，发挥点读技术的优势，举办多种

课外活动，增进学生学习兴趣和自主学习能力，使学生“乐学”、“会学” ，促进学生多元智能的发展和各项素质的提高；7、通过课题的研究与实践，提高教师的教育教学和科研能力，在课题总结阶段做好研究成果的展示和延伸。

从教师层面来说，全体英语教师进行点读笔使用技巧培训，对“点读技术对于提升小学英语口语有效性的研究”课题继续进行相关理论的研究与学习，并联系课堂实践。实验班责任教师在课堂中充分运用点读笔教学，在课下努力发掘点读笔的功用，充分运用于备课、学生辅导和教研，发表基于点读技术的优秀教学课例和教学设计，部分课完成课堂教学录像；全体教师参与点读笔课堂的听课、评课等教研活动，汇报点读笔教学感想。全体英语教师有责任组织学生进行点读笔使用技巧与功能学习，指导学生如何运用点读笔进行自主学习，策划、组织并落实学生相关活动的开展。

从学生层面来说，3、4、5、6四个年级每年级分别抽取一个班为点读笔教学实验班；实验班全体学生进行点读笔使用方法学习，掌握点读笔的操作流程及注意事项，根据教师教学安排与设计积极参与点读笔的使用；强化学生自主意识，自主评价点读笔，向教师汇报“点读笔使用感受”；努力拓展点读笔的功能，积极参与学校组织的各项英语活动并发挥作用。

在家长层面：实验班学生家长了解点读笔的使用技巧与功能，适时地指导孩子的学习；课外帮助孩子，拓展知识面，推荐优秀点读资源，营造英语语言学习环境，有效促进孩子自主学习能力的培养。

电化教学是现代英语教学中不可缺少的教学手段，以往传统的英语课堂教学中，教师多运用录音机、图片、实物、简笔画、幻灯等手段辅助教学，创设的情境缺乏生动性，就算利用融合性较强的计算机多媒体教学也存在操作复杂、影响效率等问题。跟踪两个多月来实验班的教学实践，我们了解到与以往普通教学相比，我们的教学状况有了显著变化。对于我们的教师来说，首先，在备课时，教师会跟随点读笔更准确地把握标准的语音语调，并且将备课内容拷贝到点读笔中准备播放；在具体课堂教学中，教师利用点读笔将以往不能带到课堂中的音乐、诗歌、故事等材料引入到课堂中，不仅丰富了课堂内容，同时也提升了学生学习英语兴趣。点读笔点读课文，是教师们非常乐意使用、而且也是每课必须的步骤。以往利用计算机多媒体教学准备过于复杂，在一定程度上影响了教学效率，录音机播放时音质不清、同学跟读、语句重复播放等功能难以实现。点读笔的引进从根本上解决了这些问题，它不但操作方便，更真正让基础英语学习阶段的学生感受到了地道标准的英语发音，烘托了英语课堂的语言氛围。而且，教师在个别指导时充分运用点读笔的录音对比等功能对学生的发音进行指导，使其在英语口语大赛等活动中起到了重要作用；在课后，教师根据学生的学习情况，对学生进行个别指导，督促学生利用点读笔进行预习与复习，在我们的课本之外选择其他优秀点读资源，培养学生自主学习习惯。同时，我们的教师积极与家长取得联系，发放点读笔宣传和使用资料，让所有家长了解点读笔的使用方法和作用，鼓励有条件的家长为孩子准备一支点读笔，目的是让孩子在课下也能感受

到真实的英语语境，使他们主动学习，增强英语学习兴趣，促进其自主学习能力的提高。这同时也将解决许多家长只会指导孩子的语文数学学习、而针对孩子的英语学习无能为力的问题，让点读笔成为孩子的第二任英语老师。许多家长也对此表示非常认可。

点读笔的运用不仅仅体现在日常教学和学习中，我们也努力发掘点读笔的其他作用，在全校范围内举办了一系列形式新颖、内容精彩的英语活动。如词汇比赛，根据学生年级分组，按照班级为单位进行比赛，以正确读出单词、发音标准作为评比依据，很大程度上激励了同学们学习词汇的积极性，我们发现，实验班比赛成绩明显优于普通班级，平时自己运用点读笔自主学习的学生也成为比赛中的佼佼者；课本剧表演比赛，同样根据年级分组，以班级为单位参赛，几个同学一组进行课文分角色扮演，以语音语调标准，表演效果好为评判标准，每个班班内进行初赛，根据初赛结果选出表演最好的同学参加年级比赛，比赛结果表明，实验班同学成绩明显优于普通班级；英语课本歌曲联唱比赛中普通班级按照以往教学方式学习歌曲和诗歌，我们实验班的教师把点读笔交给学生，同学们自主利用点读笔学习歌曲和诗歌，然后以班级为单位参赛。许多同学反映，同样的一本教材，以往只是单调生硬的知识学习，如今却变得丰富多彩、生动有趣；英语口语大赛，我们要求全体学生自己选材，自导自演，最后呈现给大家，可能由于选材宽泛，开展点读笔教学的时间也不长，我们点读笔实验班级的成绩没有显著高于普通班；我们的孩子也亲手制作了英语手抄报，并参与了展览，孩子们把对英语的学习与感受都写了下来，让我

们感叹孩子们的灵巧的双手和聪慧的心灵。另外，还有模仿秀、演讲比赛、书写比赛等活动精彩纷呈，不仅彰显了学生个性，丰富了孩子们的学校生活，更促进了他们各项素质的提高。举办这些活动目的是为了丰富学生的课外生活，增进学习兴趣，另外一个重要目的也是为了检验点读笔对学生的影响和作用。总之，这些活动让我们能明显地感受到实验班的同学已经基本能够做到模仿点读笔的语音语调，而普通班的学生仍然还是传统的中国式英语语调，同时在点读笔的帮助下，教师的学生自主学习能力培养能够更有效地发挥作用。 八、课题反思

在我校开展点读技术教学实验的两个月后，我们能够看到教师教学积极性的提高，学生也对书本产生了浓厚的兴趣，有点读笔的同学也尝试自主复习,在期中考试之后，我们特地将实验班和其他班的听力考试成绩进行了对比，发现实验班的听力成绩明显高于普通班级，点读笔的效果无论在学业成绩还是课外活动中都是显而易见的。我们下一步工作是继续进行点读笔教学实验，并把实验结果呈现给大家，以利于我们点读技术教学的进一步推广。相信随着我们点读技术的继续推广与成熟，我们的英语教学方式和学生的学习方式将兴起一场改革，我们将看到令人惊喜的变化。总之，点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，有助于课堂教学生动活泼，寓教于乐，对于学生自主学习能力的培养提供了一种新的探索，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

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