摭谈初中数学教学减负增效策略

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摭谈初中数学教学减负增效策略

作者：徐国芬

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第02期

摘要：减轻学生过重的课业负担是素质教育的要求，如何通过减负增效全面提升学生综合能力和素质，已成为当前课堂教学急需解决的课题。本文笔者从教学设计、课堂教学、作业布置等教学环节对如何减负增效进行了积极的探索和有益的尝试，获得了一些认识和体会。 关键词：预设；朴素；教学；反馈

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0041

目前，“教师教得苦，学生学得苦，而学生却没有得到应有的发展”的问题，在不少学校依然不同程度地存在。在诸多原因中，课堂教学效率低下、学生课业负担过重是最主要的因素。减轻学生过重的课业负担是素质教育的要求，如何通过减负增效全面提升学生综合能力和素质，已成为当前课堂教学急需解决的课题。近年来，笔者在教学实践中对如何减负增效进行了积极的探索和有益的尝试，获得了一些认识和体会。 一、活用教材，精心预设教学

精心设计是实现教学减负增效的前提，但在教学过程中往往被轻视甚至忽略。学校中经常发现教师的教学设计变味了，成了一份简单而费时的抄写工作。有的教师抄现成的教案，有的教师抄网上的电子教案，有的教师抄以前的旧教案，教学设计失去了其真正的意义。我以为：教学设计是为上课服务的，它是钻研教材、分析学生、思考教学方法和作业设计的需要。所以，教学设计时我都要精心预设教案，深刻地钻研教材，在基于课标要求和实际教育情景下进行活用教材，使教材“活”，对教材进行“再加工”、“再创造”，挖掘相关的教育资源，进行整合优化、拓展，力求体现“数学的本质”、“精中求简”、“返璞归真”，呈现数学特有的“教育形态”，使得学生高质量地领会和体验数学的价值和魅力，才能让课堂达到应有深度。 教学一元二次方程概念时，教材用四个实际问题作为情境引入课题。以前听其他教师上课，由于要处理四个实际问题，教学用时比较多，结果导致整节课似乎在教学应用题而不是一元二次方程概念，没有突出教学重点。教学设计时，笔者认为本节课的重点应是一元二次方程概念的内涵和外延。根据教学需要先舍去把两个较复杂的实际问题，作为课后思考题，再增设一个一元一次方程情境，利用数学的通性进行类比教学，具体设计如下：先增设问题，方程3x+2=0是何种方程？再问：此方程的未知数的次数和系数分别是多少？这两个问题一般学生都能轻松回答。接着出示两个较简单的实际问题，让学生设未知数、列方程。最后，让学生利用数学的通性，回答这两个方程的未知数的最高次数，从而引出一元二次方程的概念。这样的引入不仅丰富了教材呈现的问题情境，更重要的是，教师在引导学生探究一元二次方程概念的内涵时，从简单到复杂，使学生对概念内涵的认识和体验会更丰富和更充实，进一步体会到数

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