模板 人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教材分析(1)

人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》

教材分析

一、课标要求

●学段目标：第一学段（1—3年级） 知识技能：

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量。 数学思考

1.能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。

2.在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。

3.会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。

问题解决

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4.初步学会整理解决问题的过程和结果。 情感态度

1.对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2.在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4.在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。 ●课程内容学习目标：第一学段（1—3年级） 数与代数： （三）常见的量

能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。 图形与几何： （二）测量

1.结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，知道分米和毫米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。

3.能估测一些物体的长度，并进行测量。 综合与实践：

1.通过实践活动，感受数学日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验

2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。 3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 二、教学目标及重难点

●教学目标

1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3.使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米） 4.学会用尺子量物体的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。 5.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

●教学重难点

1.在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2.建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 三、教学内容

●本单元的教学内容分为四个层次：

一是认识统一长度单位的必要性；二是认识长度单位厘米和米、用厘米和米进行测量；三是认识线段；四是解决问题。

解决问题 例8 认识线段 认识厘米 用厘米量 例3 例4 例5 统一单位长度 例1 认识厘米 例2 长度单位 认识米 认识米 厘米和米的关系 认识线段 画线段 例6 例7 ●本单元的知识点：

1.测量物体的长度时，要用统一的标准去测量；常用的长度单位有：米和厘米。

2.测量较短物体通常用厘米作单位，用字母cm表示；测量较长物体通常用米作单位，用字母m表示。

3.测量时：一般是把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，对着几就是几厘米。

例：画一条4厘米长的线段，一般应从尺的0刻度画起，画到4厘米的地方；还可以从尺的1刻度画起，画到5厘米的地方。 4.1米=100厘米 100厘米=1米。 5.拉紧的一段线，可以看成一条线段。

线段的特点：①线段是直的，可以量出长度。②线段有两个端点。 6.图钉的长大约1厘米；食指的宽大约1厘米；田字格宽大约1厘米；

7. 课桌宽60厘米 黑板长4米 教室长8米 跑道长400米 铅笔长20厘米 跳绳长2米 字典厚4厘米 大树高8米 旗杆高15米 爸爸的身高 1米75厘米或175厘米 小朋友的身高 120厘米或1米20厘米 四、分课巩固训练点 1.填一填，你能行！

（1）要知道物体的长度，可以用（ ）来量。

（2）量一个物体长度，一般把尺的（ ）刻度对准物体左端。 （3）1米=（ ）厘米

（4）量比较长的物体，可以用（ ）做单位，量比较短的物体，可以用（ ）做单位。 （5）

，铅笔长（ ）厘米。

（6）在下面的（ ）里填上合适的单位。

小明身高120（ ）。 黑板长4

数学书长26厘米 灯管长50厘米 房间高3米

（ ）。

操场跑道400（ ）。 手指宽1（ ）。

（7）下图中（ ）和（ ）是线段。

（8）在（ ）里填上“＞”、“＜”或“=”。

3米（ ）3厘米 30厘米（ ）29厘米

1米（ ）100厘米 3米（ ）2米75厘米

（9）在（ ）里填上合适的数。

25米－8米=（ ）米 40厘米＋26厘米=（ ）厘米

30米＋15米=（ ）米 60厘米－16厘米=（ ）厘米

90厘米＋10厘米=( )厘米 =( )米 （10）

2.判一判，你最棒！ （1）1（ ）

（2）画一条6厘米长的线段，从尺子的刻度1画到6。 （ ） （（

34

））

爸5

爸

厘的

身米

高比

有2

178米

米长

（ ）

米的绳子比

100

厘米的绳子长。

。

。

（ ）

（5）一本书厚3米。 （ ） 3.做一做。

（1）我估计我的铅笔盒长（ ）厘米，用尺量铅笔盒的长是（ ）厘米。

（2）请你画一条3厘米长的线段。 （3）画一条比2厘米长比9厘米短的线段。 4.动脑筋。

（1）一根绳子对折再对折后长2厘米，这根绳子全长（ ）厘米。 （2）用一把25厘米长的直尺量1米长的纸条，需要量（ ）次。 （3）游泳池长50米，小明游了一个来回，一共游了（ ）米。 （4）每两点之间画一条线段。

① 2个点可以画( )条线段。

· ·

② 3个点可以画( )条线段。

· ··

5.解决问题。

（1）爸爸今年42岁，小红今年比爸爸小24岁，20年以后爸爸比小红大多少岁？

（2）红红拿１２元钱买乒乓球和小皮球，如果两种球都要买到最多买几个球？最少买几个球？

五、相应的教学注意点和策略

1.注意让学生经历长度单位形成的过程。

统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。如只让学生用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。

2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

每个1元

每个3元

认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。

3.把握好线段的教学要求。

过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。

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