教育学案例分析

教育学案例分析

目录

（一）德育原则类：

1、德育过程的基本规律： 2、德育原则

（二）教育教学类

1、教学过程的基本规律 2、教学原则

（三）班主任工作与班级管理: 1、班主任工作的内容：

2、如果是转化后进生应该怎么做？ 3、班级管理的功能 4、班集体特征：

5、班集体的形成与培养：

6、班级突发事件处理的原则与方法： 7、维持课堂纪律的策略： （四）教师的职业素养：

1、教师的职业道德素养（四个对）： 2、教师的知识素养： 3、教师的能力素养： 4、职业心理健康：

5、教师的专业素养（补充）：

（五）教育机智（因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药）： 1、内涵：

2、教育机智的培养：

（六）自我调控与自我反思：

德育教学案例分析

（一）德育原则类：

1、德育过程的基本规律：

（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养及提高过程； （2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，同意多方面教育影响的过程； （4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 2、德育原则 （1）导向性原则（进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。） （2）疏导性原则（循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。） 要求：①讲明道理，疏导思想；

②因势利导，循循善诱；

③以表扬激励为主，坚持正面教育。 （3）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则 要求：①爱护、尊重和信赖学生；

②要求教育者对学生提出的要求，做到合理正确、明确具体和严宽适度； ③要求教育者对学生提出的要求要严格执行。

（4）集体教育与个别教育相结合原则（马卡连柯：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。就是“平行教育原则”） （5）知行统一原则（“力行而近乎于仁”，先知再行，管住自己） （6）依靠积极因素，克服消极因素（长善救失）

要求：①要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足；

②要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；

③提高学生的自我认识，自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。 （7）因材施教原则（ “视其所以，观其所由，擦起所安。”） 要求：①深入了解学生的个体特点和内心世界；

②根据学生的个性特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”； ③根据学生的年龄特征有计划的进行教育。 （8）教育的一致性与连贯性原则（教育合力）。 （9）正面教育与纪律约束相结合原则。

（二）教育教学类

1、教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合。（2）掌握知识与发展智力相结合。 （3）掌握知识与形成思想品德相结合（对学生知、情、意、行的统一）。 （4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合。 2、教学原则

（1）思想性与科学性相统一的原则（指教书和育人有机的结合起来）。 要求：①教师要保证教学的科学性

②教师要结合教学内容的特点进行思想品德的教育

③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育. ④教师要不断提到自己的业务能力和思想水平.

（2）直观性原则(直观手段:实物直观 模象直观 言语直观)。

要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段。

②直观要与讲解相结合。 ③重视运用直观性语言。 ④防止直观的不当和滥用。

（3）启发性原则。

要求：①调动学生学习的主动性

②.启发学生独立思考， 发展学生的逻辑思维能力。 ③让学生动手，培养学生解决问题的能力。 ④发扬教育民主。

（4）巩固性原则（温故知新 复习是成功之母 练习法符合巩固性原则） （5）循序渐进原则。

要求：①按教材的系统性进行教学；

②.抓主要矛盾,解决好重点与难点； ③由浅入深,由易到难,由简到繁。

（6）因材施教原则。

要求:①充分了解学生；

②尊重学生的差异；

③针对学生特点进行有区别的教学；

④采取有效措施,使有才能的学生的到充分的发展。

（7）理论联系实际原则。

要求：①书本知识的教学要注重联系实际；

②.注重可培养学生运用知识的能力，学以致用； ③重视处理只是教学与技能训练的关系； ④补充必要的乡土教材。

（8） 量力性原则（可接受性原则），维果斯基的最近发展区。

（三）班主任工作与班级管理:

1、班主任工作的内容：

（1）了解和研究学生（前提和基础）。

①内容：了解学生个体、群体、共同的环境；

②方法：a.分析书面材料法；b.调查法；c.观察法（基本）；d.谈话法。 （2）有效的组织和培养优秀班集体（中心环节）。 （3）协调校内外各种教育力量。

（4）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。 （5）组织课外、校外活动和指导课余生活。

（6）建立学生档案。环节：收集、整理、鉴定、保管。 （7）操行评定。（班主任对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结评价）。 （8）班主任工作计划和总结。 （9）个别教育工作。（全体每个学生：先进生、中等生、后进生）。 （10）班会活动的组织。 （11）偶发事件的处理。

2、如果是转化后进生应该怎么做？ ⑴主动与学生构建良好的师生关系。

①融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。 ②多关注学生，做他们知心朋友。有耐心。对犯错学生，充分了解情况，晓之以理动之以情。 ③要多关系和鼓励学生，应该关注学生的各个方面，多发现他们的好处，并适当的鼓励学生，激发学生的潜能。

④投其所好。先与他产生共同的话题，再加以引导。 ⑵认真调查，了解后进生落后的原因，对症下药。

⑶本着赏识教育的原则（尊重、信任、理解、包容、激励、提醒）。 ⑷遵循教育合力的力量。

⑸依靠积极因素，克服消极因素。

⑹改变后进生，自己要有耐心，还要培养后进生的自信心。 ⑺循序渐进。

3、班级管理的功能

（1）有助于实现教学目标，提高教学效率；（主要功能） （2）有助于维持班级秩序，形成良好班风；（基本功能） （3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。（重要功能） 4、班集体特征：

（1）明确的共同目标（基础）；（2）一定的组织结构；

（3）一定的共同生活准则； （4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。 5、班集体的形成与培养： （1）确定班集体的发展目标；（近期、中期、远期） （2）建立班集体的核心队伍； （3）建立班集体的正常秩序；（班规） （4）组织形式多样的教育活动； （5）培养正确的舆论和良好的班风。 6、班级突发事件处理的原则与方法：

（1）原则：①教育性原则；②客观性原则；③有效性原则；

④可接受性原则；⑤冷处理原则。

（2）方法：①沉着冷静面对；②机智果断应对；③公平民主处理；④善于总结引导。 7、维持课堂纪律的策略： （1）建立有效的课堂规则；（2）合理组织课堂教学； （3）做好课堂监控； （4）培养学生的自律品质。

（四）教师的职业素养：

1、教师的职业道德素养（四个对）：

（1）对事业：忠于人民的教育事业（前提）。

要求:①依法执教、严谨治学；②爱岗敬业、廉洁从教。 （2）对学生：热爱学生（核心）。 要求：（两爱、两全、两解、一保持）

①把对学生的爱与严格要求相结合；②把爱与尊重、信任相结合； ③要全面关怀学生；④关爱全体学生；⑤理解和宽容学生； ⑥解放学生；⑦对待学生要保持积极、稳定的情绪。

（3）对集体：团结协作。

要求：①相互支持，相互配合；

②严以律己，宽以待人； ③弘扬正气，摒弃陋习。

（4）对自己：为人师表（良好的道德修养）。 要求：①高度自觉，自我监控；②身教重于言教。 2、教师的知识素养： （1）政治理论修养。

（2）精神的学科专业知识（本体性知识）。 （3）广博的科学文化知识（条件性知识）。 （4）丰富的实践知识。 3、教师的能力素养： （1）语言表达能力。 （2）组织管理能力。

（3）组织教育和教学的能力。

（4）自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。 4、职业心理健康： （1）高尚的师德。（2）愉悦的情感。（3）良好的人际关系。（4）健康的人格。 5、教师的专业素养（补充）： （1）教师的学科专业知识。 （2）教师的教育专业知识。

包括：①具有先进的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。 （3）教师的人格特征。

（4）教师良好的职业道德素质。

（五）教育机智（因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药）：

1、内涵：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能够根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 2、教育机智的培养： ①加强教育理论修养；

②注重实践锻炼，积累教育经验，学会在不同教育情景下的恰当行为模式； ③自觉的整理从事实中产生的并且得到升华的思想。 （六）自我调控与自我反思：

1、包括自我表现的监控能力和对教学的监控能力。 2、表现：①对自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力；

②根据新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。

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