公共管理类课程案例教学现状及对策分析

2 0 1 3年 1 2月第3 1卷第1 7 5期

当代继续教育C o n t e mp o r a r y C o n t i n u i n g E d u c a t i o n

De c., 2 01 3

Vo 1 . 3 1 N0. 1 7 5

公共管理类课程案例教学现状及对策分析方伶俐(湖北大学政法与公共管理学院，湖北武汉， 4 3 0 0 6 2 )

摘要：案例教学法注重开放互动，可在公共管理类课程教学中发挥重要作用。目前在该类教学中，缺乏有 中国特色的高质量案例，同时教师对案例教学的认识有限、驾驭能力不足。应从树立正确的案例教学观念、提高教师案例教学水平及建设高质量案例库等方面入手，以促进该类课程的案例教学。 关键词：公共管理；案例；案例教学中图分类号： G 6 4 2 . 4 文献标识码： A 文章编号： 2 0 9 5—5 5 1 0 ( 2 0 1 3 ) 0 6—0 9 3—0 2

基金项目：教研项目：湖北大学校级精品视频公开课( C 2 0 1 3 0 4 )

Pr o b l e ms a n d Co u n t e r me a s ur e s o f Ca s e

Me t h o d i n Te a c hi n g Pu b l i c Ad mi n i s t r a t i o n Co u r s e sFANG L i n g—— l i( S c h o o l o f L a w a n d P u b l i c Ma n a g e m e n t i n H u b e i U n i v e r s i t y, Wu h n, a H u b e i, 4 3 0 0 6 2 )Ab s t r a c t: C a s e me t h o d,a s a l l o p e n a n d i n t e r a c t i v e t e a c h i n g a p p r o a c h,p l a y s a n i mp o r t a n t r o l e

i n t e a c h i n g p u b l i c a d mi n i s t r a t i o n c o u r s e s .I n c u r r e n t p r a c t i c e o f c a s e me t h o d,t he r e a l" e i n s u ic f i e n t

h i g h—q u a l i i f e d c a s e s w i t h C h i n e s e c h a r a c t e r i s t i c s,a n d t e a c h e r

s’u n d e r s t a n d i n g a n d c a p a b i l i t y o fs u c h me ho t d i s l i mi t e d .T h e r e f o r e,t h e a r t i c l e p r o p o s e s a s e r i e s o f c o u n t e r me a s u r e s t o p r o mo t e c a s e me t h o d i n t e a c h i n g p u b l i c a d mi n i s r t a t i o n c o u se r s,s u c h a s s e t t i n g u p c o re c t n o t i o n o f c a s e me ho t d, i mp r o v i n g he t t e a c h e r s’c a p a b i l i t y a n d e s t a b l i s h i n g h i g h—q u a l i i f e d c a s e b a s e s . Ke y W o r d s: P u b l i c a d mi n i s r t a t i o n;C a s e;Ca s e me t h o d

案例教学由哈佛大学朗代尔 ( C .C .L a n g d e￣ )教授在 1 8 7 0年首创，于2 0世纪 8 O年代引入我国。案例教学中，首

传统教学方式一直都强调以教师和课本为中心，是一种知识的注人。它仅向学生传授知识，不注重学习潜能开发，缺乏趣味、也不实用，难以激发学生学习热情，提高效率。案例教学以学生为中心，是一种参与式教学。它强调以学生为主体，学生必须独立思考和创造，并进行自评和互评，气氛热

先学生必须掌握相关知识、熟悉相关技能，教师负责策划、指导，并给出典型案例，引导学生进入模拟现场，然后学生通过单独思考或共同协作，去锻炼、提高其识别、分析和解决特定

问题的能力及沟通协作精神。其遵循两条基本原则：一是主要教学手段是案例的运用，二是在整个教学过程中都有学生的深度参与 J。一

烈，学习效率高，实效性强。学生在言语交流、思想碰撞的过程中，可互相学习、取长补短。同时案例教学法也能激发学

生竞争意识，促使其努力学习、不断进取。 2 .以案例为主体，促进能力培养案例教学中，教师和学生不再只重视教科书的学习，而

、

案例教学法的特点

1 .

以学生为中心，强调思考创造

收稿日期： 2 0 1 3—1 0—1 8

作者简介：方伶俐 ( 1 9 8 l一 ),女，湖北黄石人，湖北大学政法与公共管理学院讲师。

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