2017人教版小学一年级数学 10加几、十几加几

10加几、十几加几

教学内容

教材67～68页 通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法 教学提示

学生在日常生活中对10加几和十几加几不进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，自主尝试，体会它们的算理和算法，理解知识的发展过程。 教学目标

知识与技能：在动手操作、自主尝试的过程中，学习10加几和十几加几的计算方法。

过程 与方法：学习10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。 情感态度与价值观：积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的想法。 重点、难点

重点：学会10加几和十几加几的计算方法。 难点：学会十几加几的计算方法。 教学准备

教具准备：主题图、课件、小棒。 学具准备：小棒。 教学过程 一、新课导入。

师：同学们，今天老师请来了一位新朋友。瞧，他来了。（课件出示小博士）今天我们就跟着他一起学习新知识。（板书：10加几、十几加几）

设计意图 ：通过设计学生喜欢的活动---兔博士的到来，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。 二、探求新知。

（一）摆一摆，算一算。

师：小博士带来了许多玩具想和大家一起玩。（课件出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你能像小博士那样摆出自己的小棒吗？

生：我们也能像小博士一样摆出自己的小棒。

（给学生充分时间动手操作摆小棒并交流，并说一说怎样摆的，摆了几根）

设计意图：通过设计学生喜欢的动手操作---摆小棒活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

师：根据你的操作，你知道了哪些数学信息，能提出一个用加法解决的数学问题吗？

（学生先独立思考，再小组内说，最后全班汇报）

生1：根据摆的小棒，知道的数学信息：有1捆小棒和2根小棒。 生2：提出的问题：一共摆出了多少根小棒？ 师：你能列式解答吗？

生：10+2=12.（学生边说算式，边板书）

师：1捆小棒数量（10）+2根小棒=总的小棒数量（12）。你们真了不起，解答完全正确！可是，你们是怎么计算：10+2=12？

（给学生充分时间交流，指着示意图对于描述不清的及时进行指导） 生1:1个十和2个一是12，所以10+2=12. 生2：从10接着数11、12.

师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：1个十和3个一。你能按要求摆出小棒，并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗？

（学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，并提出数学问题，列式解答以及交流是怎样计算的。最后全班汇报）

（学生交流写出的算式。教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒是否一致，写的是否正确）

设计意图：教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。

（二）花皮球问题。

师：小博士不仅带来了小棒，还带来了花皮球。（课件出示花皮球示意图）根据示意图，你知道了哪些数学信息，又能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢？

生1：从示意图中知道的数学信息：盒子里有12个花皮球，盒子外有3个。 生2：提出的用加法解决的数学问题：一共有多少个花皮球？ 生3：列式为：12+3。

（学生先再小组内互相交流，然后全班交流）

师：如果不看图，怎样想12+3等于几？ 生1：从12接着数13、14、15，所以12+3=15. 生2:2加3等于5，10加5等于15，所以12+3=15.

（给学生充分时间讨论哪种计算方法最简单，最后得出结论：计算12+3，先算2+3=5，再算10+5=15，最简单）

设计意图：让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。 三、巩固知新。

1.练一练第1题。

（1）出示示意图，先让学生根据情景图，知道了哪些数学信息？ （2）用小棒代替情景图中的物体摆一摆，再列式解答。 （3）同桌之间交流各自的想法，最后请学生读出自己的答案。 2.练一练第4题。

学生独立完成，最后全班订正（要求学生明确说出自己的计算方法）。 设计意图：设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。 四、达标反馈。 1.看图写算式。

2.把得数相同的算式用线连起来。

3.在○里填上＞、＜或＝。

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