工科类研究生数学课程考试模式改革探析

针对军队院校工科类研究生数学素质的现状,分析了影响工科类研究生数学素质培养的根本原因,阐述了改革工科类研究生数学类课程考试模式的必要性,并从考试内容和考试方式上提出了改革工科类研究生数学课程考试模式的思路与方法。

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第 3卷

第 3期

海军工程大学学报 (合版 )综J OURNAL OF NAVAL UNI VERS TY NGI I OF E NEE NG RI

2 0年 9月 06

Vo . No 3 13 . Sp 0 6 e .2 0

工科类研究生数学课程考试模式改革探析王文科，杨永根，易校尉(解放军通信指挥学院基础部，湖北武汉 40 1 ) 3 0 0摘耍：针对军队院校工科类研究生数学素质的现状，析了影响工科类研究生数学素质培养的根本原因，分 阐述了改革工科类研究生数学类课程考试模式的必要性，从考试内容和考试方式上提出了改革工科类研并究生数学课程考试模式的思路与方法。

关键词：工科类研究生；学课程 i考试模式改革数中图分类号：G 2 . 441文献标识码：A

Re o m a i n o he m a h m a i e tm o e f r fr to f t t e tc t s d o

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( p .o scC u s s De t fBa i o re,Co mma d& C mmu iai n a e fPL,W u a 3 0 0 n o n c t sAc d my o A o h n 4 0 1,Chn ) iaAb t a t Ac o d n o t e ma h m a i o e e c ft d y S p s g a u t s o c e c n n i e r src: c r i g t h t e t c mp t n e o o a o t r d a e fs in e a d e g n e— c i g i i t r c d m is h s p p r a a y e a s e t lf c o s e f c,t e e i o h mp o e n n m l a y a a e e,t i a e n l s s wh t e s n i a t r fe t h r s n t e i r v— i a m e to h s a i t . I i n c s a y t e o m h t e a i e tm o e o o t r d a e . B s d o n ft i b l y t s e e s r o r f r t e ma

h m t t s d s f r p s g a u t s a e n i c t e c n e t n d ft s i g,t e p p r d s u s s h w o r f r t e t s o e n d t i h o t n d mo e o e t a n h a e ic s e o t e o m h e tm d s i e al .

Ke r s p sg a u t fsin ee gn e ig,m ah ma is eo m ft e ts d s ywo d: o t r d aeo ce c n ie r n t e t,r f r o h e tmo e c

一

、

工科类研究生数学素质的现状

用了数学技术和方法，大多都是没有针对实际但问题来建立数学模型，而是牵强附会地引用或套用现成的文献资料，现出创新能力不够强；是表三

为工科类的研究生开设数学类课程，目的其是为了进一步提高研究生学员的数学素质，展拓研究生学员的数学视野，他们能够较为熟练地为

部分研究生毕业论文质量不够高，证过程中的论逻辑推理不够严谨，表现出数学思维欠缺等。之所以出现这种局面，其原因，究笔者认为主要是因

运用数学技术、创造性地解决本学科领域的问题

提供逻辑和方法上的支持。然而，从近几年来军队院校工科类在读研究

为受制于当前研究生数学课程的考试模式。现代科学技术的飞速发展，一步加剧了各门学科的进

生和毕业研究生的实际情况看，数学素质并不其令人乐观。突出表现为：一是相当多的研究生在

相互交叉和相互融合，人才的内涵已不同于以往。现有的研究生数学类课程考试模式已无法完全适

撰写论文时，问题的阐述和解决大都以定性的对语言表述，用定量的方法来分析研究问题的力度还不够，现出运用数学的技巧不够高；显二是部分毕业研究生在论文写作和课题研究中，尽管也使收稿日期： 0 60 - 7修订日期： 0 60— 0 20 -61; 2 0— 82

应当今时代对人才自身素质的要求，现出了其显固有的弊端。具体表现在：是在考试内容上，一缺少与专业课程理论知识的深层次的联系，研究使生很难把数学的学习与在专业上的应用结合起

作者

简介：王文科 (9 3)男，教授 . 16一，副

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