几分之一课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析

（作业模版）

学员姓名 姚立琰 学员单位 平凉市实验小学 观察对象 观察点 一、课前情境创设（激发学泉水，让同学们说说把它分生学习兴趣的问题情境创设） 给2个人的时候一人几瓶？当有2瓶和1瓶时又是怎么分给两个人？ 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1、认识1/2 ①组织学生借助感知认识1/2 出示两个半瓶矿泉水的图片. 把一瓶矿泉水平均分成两半，每一半瓶就是整瓶矿泉水的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2. 让学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的1/2（用途色部分区分来表示 学生认真观察看分矿泉水的情境，初步感知二分之一。通过自己动手分一瓶矿泉水，使学生直观的知道一个人喝掉一半的矿泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。 1．学生之间没有进行合理适当的互动交流。 2.学生互相读时，缺乏有效的课堂组织 1.应当组织小组进行交流讨论，提出问题，例如：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的1/2或1/4？哪部分是这个图形的 1/2或1/4？ 2．要及时纠正学生的错误读法，并强调。 三年级 授课内容 几分之一 教学实施优缺分析 1.提问过于直接，不能激发学生的兴趣。 2.问题的设置显得突兀，没有过渡。 教学行为调整建议 1应先铺设具体情境，再举出实例，在实例中带出相关数据。 2抽问时不管举不举手，都要关注 观察时间段 2013年10月9日上午第一 教学过程客观描述 直接拿出4瓶没有开过的矿

②指导学生读1/2 A、教师范写二分之一 在写二分之一时，先写横线，表示平均分，然后在横线下写数字2，最后在横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以这个数读作：二分之一。 B、组织学生写1/2 C、组织学生读1/2 2、教师再提问，如果我要把一瓶水平均分给四个人又该怎么办？ 让学生自己动手分出四分之一的水，并写和读出1/4。 3、动手操作。自己拿出不同的纸张折出二分之一和四分之一并用斜线画出来 4、让学生发现分数：说说在生活中你们还见过那些分数？或者，你们利用你们自己手上的纸张折处你们自己想要的分数并写出来。师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一 直接把一瓶水平均分成四份??学生有可能得出四分掌握后的应之一、八分之一??1/2是分用与展示（学数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符生表达、展示合学生的认识规律，又强化的问题选择就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生和活动组织） 在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。 三、知识概念能够较充分的调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。 1 组织好学生，让所有学生都动起来。 2 让学生再举自己生活中的例子，加深印象

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。 1、内容偏多，有些冗长。教学几分之一中，由1/2到1/4中，是否显得有些拖沓？ 2、细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。讲述几分之几所设计的长方形，也没有能物尽其用 PPT中展示的教学内容需要更加精细化，从而更加生动，吸引学生的注意力。

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