小学教育本科师范生学习动力分析研究

小学教育本科师范生学习动力的调查研究

摘

要

：

学习动力是学生在学习过程中一个重要的概念，许多的研究和调查表明大学生的学习动力都明显的下滑的趋势，这真是让人担忧的一件事，本文通过对96名小学教育专业的学生进行关于师范生学习动力方面的调查，根据调查结果分析得出一些结论，并对其进行分析，师范生是未来灵魂的工程师，所以研究师范生的学习动力是一项非常有意义的调查。笔者针对此次调查对关于师范生学习动力情况给予了一些意见和看法。

关键词：学习动力 小学教育 师范

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一、提出问题

学习动力即学习动机，是指激发起适当的学习行为，使这一行为指向某一个学习目标，并为达到这一目标而维持学习行为的内部动力，是决定学生成就水平的重要因素之一。国内外研究证实，学习动机对于学业成绩有重大的影响。许多心理学和教育学家认为，学习动机对学生的重要性是不言而喻的。我国古代自孔子以来就有“学须立志”是的优良传统思想，张载也在《正蒙．中正》中认为“志学然后可与适道”，王守仁在《传习录上》上提到，“与其数倾无源之塘水，不若为数尺有源之井水，生意无穷”。从这些思想家的言论中我们不难看出学习动机的重要性[1]。随着知识经济的到来，全球竞争变的更加的激烈，大学生无可厚非的成了社会发展的新生力量和主力军，但，许多的学者调查研究证明学生在学习动力方面有下滑的趋势，查阅文献，陈运普在三峽大學學報(人文社會科學版>>29卷4期《大学生学习动力变动趋势研究》提到大学生学习动力呈由高到低再向高的曲线变动，学习认知由感性向理性转变，学习态度由不自觉向自觉转变。通过对大学生学习变动趋势的研究，认识到大学生学习动力是一个动态过程，伸缩性较大，带有一定的综合性和不稳定性[2]。这对于建设祖国的主力军来说是一个非常严峻的问题，我们常说教师是人类灵魂的工程师，是祖国未来的奠基石，那么是否在师范大学里学生的学习动力也同样存在下滑的趋势呢，为了研究这个问题我展开了此次调查，希望能通过调查来找出一些答案。

二、调查对象与调查方法 １．调查对象

调查对象为某师范院校学生，随即抽取94名小学教育专业的大一~大三的学生年龄均在18~24岁之间，<由于该院属于师范类院校所以女生比例远超男生比例）其中男生8名女生96名，男女生之间年龄无明显差异。本次调查以问卷调查的方式为主，以查阅文献的方法为辅。

2．问卷的设计及记分

问卷分为六项A <1~5题）B<6~10题） C<11~15题） D<16~20题） E<21~25题） F<26~30题），每一项分别考察一方面因素对学习动力的影响，每项有5个小题目，A考察学生学习主动性及学习方法方面对学习动力的影响；B考察学习目标的是否明确对学习动力的影响；C考察学生对教案方式方法和学校气氛对学习动力的影响；D考察学生的学习兴趣是否对学习动力有影响；E学生在对待学习及其处理其他事物上是否对学习动力有影响；F考察具体的原因，因此不列入记分之内。每小题有五个选项分别为，“一直如此”“多数如此”“偶尔如此”“一般没有”“从来没有”选“一直如此”计做0分，“多数如此”计做1分，依次类推，满分为100分，如果分数≥65分，说明学习动力较强，≤ 65分代表学习动机较弱。

三、调查结果

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1．男女生学习动力的比较：

2．各个工程之间的一致性<α系数）

A考察学生学习主动性及学习方法方面对学习动力的影响α=0.013 B考察学习目标的是否明确对学习动力的影响α=0.202

C考察学生对教案方式方法和学校气氛对学习动力的影响α=0.025 D考察学生的学习兴趣是否对学习动力有影响α=0.175

E学生在对待学习及其处理其他事物上是否对学习动力有影响α=0.073

年级 N M S F值 大一 30 9.700 3.098 大二 32 10.594 3.151 4.556 A学习主动性. 大三 32 12.094 3.236 大一 30 10.400 3.158 B.学习目标的大二 32 10.750 4.119 1.630 明确性 大三 32 11.969 3.469

大一 30 11.333 2.832

C.教案方法学大二 32 11.406 3.261 3.823 校气氛 大三 32 13.125 2.612

大一 30 10.133 3.203 大二 32 10.875 3.998 1.778

D.学习兴趣 大三 32 11.781 3.056

大一 30 10.900 2.644

E.学习及其他大二 32 12.344 2.914 2.690 事情处理 大三 32 12.219 2.524

大一 30 52.367 11.990 大二 32 55.125 15.275 3.203

总分 大三 32 60.563 11.387

3．各个年级工程趋势图

均数差异显著性概率P 0.013 0.202

0.025

0.175

0.073

0.045

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影响学习动力的原因有那些呢？我们可以从下面几方面分析： 1. 学习兴趣的缺乏导致大学生学习动力的消退

导致兴趣缺乏的原因是多方面的，比如说：对自己所学的专业和所进入的大学不满意理想中的和现实生活差距太大，从而导致对学习失去兴趣没有了热情和动力；大学生活和高中生活相比相对比较轻松，在习惯了高中紧张的生活节奏后突然松弛下来的生活会给大学生带来一种“熬到头”的错误认识，有的学生开始尽情的“享受”大学时光放任自流，成绩跟不上一落千丈，上课也是听天书，自我效能感低从而对学习的兴趣自然缺失；另外高校大学生的心理健康状态也直接影响到他们的学习兴趣。大学生的心理发育未成熟，对集体生活比较排斥，现在独生子女较多，养成了以自我为中心的坏习惯，很难容入到集体生活中去，人际交往出现问题造成心理压力，另外金融危机经济不景气的时期，在激烈的社会竞争就业压力下，人才优胜劣汰的法则对大学生造成了严重的心理压力，社会上的不正之风也给刚刚步入社会大课堂的大学生们带来了更多消极无助的情绪。许多大学生在这种状况下，感到前途一片渺茫，迷失自我，淡化了对学习的兴趣和热情。还有一些学生在学习和生活的过程中，由于不能达到预期目标或情感上遇到障碍而无法逾越，致使自信心受挫，产生了焦虑等等．．．[2]

2.无学习目标，或者学习目标模糊导致学习动力下降

年年岁岁花相似，年年岁岁人不同，大学生活正在人生正态分布曲线上，渐渐地向高峰靠近。每一天都是最年轻的一天，最充满活力的一天。当夜幕降临之时，很多同学都在感慨，有的在收获的释然之中得到了一天，有的却是在空虚中丧失了一天。曾有位老师回忆说，当年他们每天走进一中校门都是相当自豪的，每个人觉得走进这个校门就是要来拼搏的。而如今，虽然大部分同学都在默默地努力着，奋斗着，但仍有一小部分同学无法定下心来，心思花在其它方面上的比花在学习上的更多，学习目标很模糊，甚至没有学习目标，把大部分的时间浪费在吃喝享乐追求虚荣上，外界社会的各式各样的诱惑和万千的花花世界难免会禁不住诱惑，模糊了当初树立的学习目标，谈化了学习的动力，所以树立明确的学习目标是更有力学习的必要条件。

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3.不恰当的学习方法导致学习动力不足

大部分同学的智力水平都没有非常大的差距，可是在成绩上有的同学却被远远落在后面，平时一样的努力一样的付出却得不到理想的结果，时间久了他们心理上产生挫败感，让他们对学习失去信心失去动力，这样的同学也不算少数，很多同学是因为没有正确的学习方法造成的，找不到适合自己的一套学习方法何不用科学的学习方法学习是付出努力没多大收获的主要原因，因此一种适合自己的科学学习方法可以达到事倍功半的效果，也会让学生提高自我效能感，从而对学习信心百倍，增强学习动力。

一、增强大学生学习动力的建议与对策

当代大学生学习动力消退消弱的问题正在凸显，根据这一问题我们必须通过多方面的途径努力才能从根本上减少或者控制这一现象的发展，促进大学生更好的发展。 1.激发学生的学习兴趣，增强学习动力。

我们常常说，兴趣是最好的老师。喜欢做的事情我们都会想尽一切办法去做好它，反之则大不相同了。其实学习也是一样的，学生有没有学习动力主要是看他对学习有没有兴趣，因为有了兴趣于是就有了乐于奋斗的目标，然后便就有了坚持不懈的动力，再然后就有了收获以及随之而来的新鲜感从而激发兴趣，可是如何激发学生对学习的热情和动力呢？我想从以下几个方面简单的谈谈。首先，教师应该在教案中创设情景，让学生容入到情景气氛中去让学生自发的思考或者采用发现式，启发式教案方法激发学生的求知欲望，有增强学生的自觉性，让学生多与老师互动参与到课堂中去，主动探索主动思考，渲染良好的气氛使他们愉快的交流学习，增强他们合作学习的意识，让他们从乐中学，体验成功的喜悦提高自我效能感。其次，教师在知识过度方面要衔接自然，传授知识方面也要遵循由浅入深的原则，往往一件事物表面上看来很枯燥乏味无从着手，但是若去尝试了解也许开始有难度但兴趣总会慢慢发生，从“知之深则爱之切，爱之切则知之深”可以看出兴趣与认识有着密切的联系[3]。另外，高校要加强心理教育的力度，系统地开展学习心理辅导，及时解决大学生身心方面的困扰。在就业方面，要对大学生进行职业心理辅导和具体的就业指导，帮助他们转变就业观念，促使他们更加刻苦地学习，主动适应社会环境的变化。在学习方面，要将心理健康教育纳入教育体系中，经常举办学习心理讲座，开展心理健康咨询活动，针对学生学习中存在的问题进行指导和调适。最后，提高大学生的自我效能感，让他们体验成功的喜悦，加强自我成就感，从而激发学习兴趣，产生学习的动力。阿特金森认为成就动力有2种不同因素或相反倾向组成。一种称为力求成功的动机，就是说人们追求成功和成功带给人们那种积极的情感体验的倾向性；另一种是避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极负面情感的倾向性[4]。每个当过学生的人都有这样一个体验，在得到老师表扬的时候就会很喜悦，想有更突出的表现再次得到老师的赞许和肯定。如果教师能在适当的时机给予学生表扬或者鼓励就能激发他们的自信心和上进心从而产生积极的作用，即产生学习的动力。 2.树立明确的学习目标。

哈佛大学用25年时间，跟踪研究目标对人生的影响。对象是一群智力、学历、环境条件差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人没有目标，60%的人目标模糊，10%的人有清晰的短期目标，仅有3%的人有清晰的长期目标。那些占3%的人25年来几乎都不曾更改过自己的目标。25年中他们都朝着同一方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了各界的顶尖人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、科技精英。那些占,10%有清晰的短期目标者，大都有不菲的业绩。占60%的目标模糊者，能安稳地生活与工作，但没有什么特别的成绩。剩下的27%是那些25年来都没有目标的人群，他们的生活都过得不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨中生活。伟大的革命家李大钊说过“：青年啊，你们临开始活动以前，应该定定方向。比如航海远行的人，必先定个目的地。中途的指针，总是指着这个方

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向走，才能有到达那目的地的一天。”他说得多好啊！没有明确的目标，如同没有方向的航船，只是随波逐流，永远不可能到达理想的彼岸！荣获诺贝尔奖的杰出科学家居里夫人曾说过“：人的天赋是用来做某种事情的，无论代价多么大，一定要达到目标。”正是因为居里夫人有明确、高尚的目标，她才有持久、巨大的科研动力，在强大动力的驱动下，她才战胜了一个个艰难险阻，攀登上一座又一座科学高峰，取得了令人瞩目的成绩。由此可见，我们都应该给自己树立一个明确、高尚的目标。因为明确、高尚的目标，会给我们无穷的动力，驱动我们去学习，去拼搏，去获得成功！你给自己树立明确、高尚的目标了吗？那么怎么树立学习目标呢？大学生建立学习目标应该要考虑几个方面的问题：

<1）学习目标必须适应社会，经济，学科和人的个性发展需要，这是树立正确学习目标的首要原则。一个人的价值体现在他为社会的贡献上，如果不以社会的发展需要为前提确定目标，只考虑自己的爱好兴趣，可能会出现自己学的与社会需求之间比较大的差距，因而很难适应社会。学习目标也要根据自身的优缺点，取长补短，正确的确定属于自己的学习目标。

<2）学习目标要考虑到超前性和超越性。一方面大学生应该把眼光放长远不能只看眼前，要对社会发展的趋势做出一个正确的判断和预测，要有前瞻性。另一方面要看到自己的不足，超越自己，克服自身的欠缺才能产生学习的欲望和动力，如果太自负，觉得自己很完美那也没有学习的必要了，自然没有学习的动力。因此学习目标要超越自我。

<3）学习目标要考虑个人条件和可行性。充分认识自我，指定能够适合自己条件和特点的学习目标，包括自身的心理生理特点，学习能力，基础知识的储备，工作能力，等等．．．学习目标要体现德，智，体，智力，能力，素质全面发展。

<４）学习目标确立后，要根据遵循目标进行学习，但是根据具体情况也可进行修正和调整目标[5]。 3.掌握学习方法。

“学会学习”是时代的命题。所谓学会学习，在某中意义上就是学会学习的方法。关于方法的作用毛泽东同志曾经作过精辟的论述，他说：“我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过，不解决桥和船的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”

法国杰出的哲学家，数学家笛卡儿有句名言：“最有价值的知识就是方法。”科学的学习方法有助于我们少走弯路，有利于我们提高各种能力，有利于我们提高学习效率，减少和避免一些心理问题的产生。大学生要掌握学习的规律和基本的一些方法，平时要多借鉴别人的学习经验，去之槽粕取之精华联系自己的实际情况从个人的实际情况出发，扬长避短，建立一套符合自身特点的学习方法。科学的学习方法很多下面我推荐给大家一种学习方法叫做课堂教案的学习方法。顾名思义这种学习方法是与课堂紧密结合在一起的，首先要做的一个环节是课前预习的课程,每当老师登台讲授时,我们能做到专心致志,而对一些兴趣不大但又重要的课程,虽然也强迫自己集中注意认真听讲,可是仍然神不守舍。采用课前预习的办法,先从自学中领略一二,引起兴趣,再听老师课堂讲解,深入分析,结果心随师转、思伴学走,不仅集中学习注意,而且有事半功倍的效益。心理学的先贤说,引起注意的条件,或是客观事物的重复刺激,或是主体本身的已有知识体验的联系。预习能集中注意,其原因来自“已有知识经验”对兴奋点的牵涉。所以预习在是一个非常重要的环节。下一步我们要做的事情就要集中在课堂上了，听课时我们要随着老师的思路积极的思考，多方面联想善于提问主动探索。还有就是要做好课堂笔记，大学教材内容多，老师在讲课是只讲授重点，讲的内容书上又不一定有，所以边听边思考还要边记，手脑并用让学习效率达到最佳效果。最后一个环节就是复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘的进程是先快后慢的，所以要及时复习，复习要结合遗忘规律这样知识才能记得更加的牢固。

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总结：

本调查虽然得到一定的数据，但由于男女比例差距较大，有一定的局限性，不排除其中有误差，同时也存在一定的失真性。大学生学习动力问题是一个现实存在的问题，我们整个社会都应该清楚的认识到这个问题的严重性，大学生是未来社会的支柱，良好的心理状态，较强的学习动力，有助于他们的发展，更有助于社会和谐可持续的发展。家庭，学校，学生本身，乃至整个社会都有责任和义务关心大学生，相信通过多方面的共同努力，大学生学习动力下滑的趋势会得到改善。最后，也要告诉大学生朋友，只有学会了自学的本领并形成了良好的学习习惯，才能为今后实现终身学习打下坚实的基础。树立自信心，增强自持力，求人不如求自己，发展才是硬道理。

参考文献：

[1]陈运普．三峽大學學報．人文社會科學版．29卷4期 大学生学习动力变动趋势研究 [2]徐炳吉，段福兴．山东理工大学学报 2006．1 J．论大学生学习兴趣的激发与培养 [3]柏淑明，高峰祥．时代教育J. 浅谈怎样激发学生的学习动力 2008.7 [4]张大均．教育心理学M．北京教育出版社1999

[5]李浪．大学生心理学M．吉林文史出版社2006 2

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