小学语文作业创新设计案例

作业是课堂教学不可缺失的延伸部分， 是对课程意义重建与提升的创造过程， 是学生对课堂教学的深化过程， 其设计思路应适度开放， 向课外延伸、 与生活接轨，贴近学生的心理特点， 增强实践性、 探索性， 促使学生在学习实践中获得新知。 然而，“传统语文作业” 仅停留在“对课堂的强化” 的层面上， 存在着众多弊端。 例如， 语文作业的形式还拘泥于书本读写， 这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。 为了 改变现状， 我在平时的教学中注重作业的创新设计，以提高学生的作业质量。

一．设计趣味性、实践性作业

比如教学《美丽的规则》 之前， 我布置作业： 调查你周围关于违反规则的事， 可以和家人讨论交流， 也可以自己去街道， 社区， 医院等公共场所进行调查， 。 学生调查后，深有感触， 在我们的生活中有许多不遵守规则的事， 医院的楼道里明明写着禁止大声喧哗， 缴费排队， 但是还是有许多的人在大吵大闹， 马路上明明有红绿灯， 但还是有人骑车乱闯， 国家早就有法律规定， 禁止吸毒， 贩毒， 但社会上还是有许多的的人明知故犯。

在调查实践中， 学生亲身体会到遵守规则的重要性， 并自己能遵守规则， 自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。 如学习了 课文《赵州桥》 一课后， 我布置了 这样的作业： 请根据课文的描写， 画出赵州桥的示意图， 喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。 第二天，有的学生用铅笔画出了示意图， 两边的“栏板” 上还画上了 图案； 有的学生为“大作”涂上了 颜色； 有的学生做出了 实物模型， 虽然比例不太谐调， 甚至还有些歪斜，但不难看出， 件件都是作者的“倾力” 之作。 通过画画和动手制作不仅提高了 学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。

作业设计是教学工作中的基本环节， 也是实施素质教育、 进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。 语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。 作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性” 的特点。 本课题着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于个性化、 活动性、实践性作业设计研究， 以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。

小学语文作业设计的创新研究反思

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程， 而培养这种能力的主要途径是语文实践， 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。” 因此， 教师的作业设计应富有创意， 形式新颖， 内容联系实际并有一定的趣味性， 并要与学生的语文实践活动想结合， 通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。这两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间， 设计一些个性化作业练习， 拓展学习的空间， 让语文学科和其他各学科知识得到整合， 课内向课外得到延伸， 发掘学生潜能， 增强课堂的创新色彩， 让学生爱上作业，爱上语文。

但是因我校学生多为进城务工子女， 家庭环境不是特别好， 全班能够按照老师要求认真完成作业的只有三分之一， 还有三分之一是必须在家长的帮助或督促下才能完成， 另外三分之一属于学困生，完成创新作业的能力就比较差， 不能达到全员完成，因而只能按学生的学习能力的不同分层次布置作业， 导致的结果是优秀生越来越好， 学困生的差距越来越大， 尤其是那些有点难度的、 动手能力强的作业， 有些家长也不支持，不给孩子提供必要的可操作平台。

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、 主动性和创造性。 教师面对的是一个个基础不同、 能力不同、 性格不同、 习惯不同、 兴趣不同的个体。 所以作业的布置一定要面向全体， 要关注人的个体差异， 有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。 学生根据自己的兴趣、 能力和实际情况设计和选择作业。 基础差的学生可以选择做一些简单性的作业， 优秀的学生可以做难度较大的练习。 只有这样才能避免学生产生自卑心理， 避免他们的学习兴趣被消损。 当学生能自主、 积极地完成不同程度、不同题的作业练习， 他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。 当然， 在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导， 教给学生设计作业的基本知识， 对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。 这样的作业真正走进了 学生的心灵， 面向了 每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

希望在今后的教学中， 我们能够做到因地制宜地进行语文作业的创新设计， 切实把提高学生语文学习能力、 培养学生语文素养作为出发点， 让孩子在主动、探究、 创新的语文作业中成长起来，早日成为祖国的栋梁之材！

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