公共安全与生命教育教案 doc12 - 图文

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课时 课题 我又长高了 第 课时 课型 1.感受长高给自己带来的快乐与欣学习水平 喜。 识记 理解 应用 分析 综合 教学2．了解身体的长高与营养、运动、目的 睡眠等各个因素的联系。 3．根据自己的实际情况，制订自己的长高计划。 教学理解长高的丰富内涵 重点 教学认识长高与营养、运动、睡眠等各个因素的联系。 难点 教 具 教学方法 朗读法 实验准备 教学内容及过程： 一、谈话导入： 今天老师走在同学们中有不少同学都长得超过我了，真是既高兴又难过，高兴的是你们长高了，难过的是我比你们矮了。这节课，我们就一起来学习《我又长高了》。 二、新授： 1.长高真好 （1）CAI出示诗歌《长高》 不知从什么时候起\\我把秘密藏在日记本里\\不知从什么时候起\\我喜欢与小伙伴窃窃私语了\\不知从什么时候起\\我学会了自己照顾自己\\不知不觉间----\\我长高了。 指一女生朗读. (2)交流:你长高了吗?你是怎样发现的? (3)看图:你会用什么词来形容长高的感觉,为什么? 生答: 快乐 自豪 ?? (4)你能将自己长高的感觉也写成一首小诗吗? 生交流反馈 后 CAI 出示 小结:就像种子钻出泥土,长成参天大树,鸟儿破壳而出,飞上高高蓝天,我们也在一天天的长高.快乐与欣喜相随,长高的感觉,真好! 2.长高的秘密 (1)课前,老师布置大家做了一个关于身高的调查,谁来汇报自己的调查结果? (2)学生汇报调查结果. (3)同学们的调查表明身高与遗传、营养、运动、睡眠有着一定的联系。我们无法改变遗传，但我们可以改变后天的营养、运动和睡眠。 （4）让我们先从营养开始吧！因为营养是我们长高的基础。 你知道我们每天都应吃些什么，才能满足我们身体的需要吗？ CAI 出示：谷物类 蔬菜水果类 动物性食物 奶制品 豆制品 油 那么，同学门你们都做到了吗？填一填： CAI 出示：A 能否每天摄入至少五类实物（） B 我吃得最少的一类食物（） C 我吃得最多的一类食物（） D 我要改掉的饮食习惯（） 介绍资料《一袋牛奶振兴一个民族》。2006年，温家宝总理在视察重庆市光大奶牛科技园养殖基地时曾留言：“我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶。”为了你能长得更高，希望你每天至少喝一斤牛奶。 （5）公元前6世纪，在埃多斯山崖上，古希腊人刻下了这样的名言“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！” 运动对我们的长高起着至关重要的作用，你知道哪些运动有利于长高吗？看图，学生示范。 其实，有些运动项目也不利于我们长高，例如举重、体力消耗过大的马拉松等。阅读《帮助你参加体育运动的建议》 （6）阅读“医生博士的话”，你明白了什么？你有哪些不良睡眠习惯要改？ （7）针对自己的实际情况，从营养、运动、睡眠等几个方面给自己制订一个长高计划，并请父母或同学监督。 教学后记 第 周 星期 第 节 年 月 日

课时 课题 做情绪的主人 第 课时 课型 1、理解情绪的多样性，学会调节学习水平 和控制情绪，保持乐观心态。 识记 理解 应用 分析 综合 2、关心和尊重他人，体会“己所教学不欲，勿施于人”的道理，学会换位思目的 考，能够与人为善。 3、克服考试焦虑，培养正确的学习观念。 1、理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。 教学2、关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换重点 位思考，能够与人为善。 教学克服考试焦虑，培养正确的学习观念。 难点 教 具 教学方法 诵读法 实验准备 教学内容及过程： （一）前测 人的基本情绪有哪几种？ （二）导入 喜怒哀惧人之常情，不同性质的、不同程度的情绪组合成了我们丰富多样的、多姿多彩的生活。 （三）新授课 1.阅读与感悟。 材料一：据史书载，伍子胥在过韶关时，因极度焦虑而一夜间须发全白。 材料二：《三国演义》中的三气周瑜。 材料三：《儒林外史》中的范进中举。 师：这三则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？ 师：根据大家的举例和这三则材料，大家想想喜怒哀惧四种基本情绪有没有哪一种是只有积极影响，没有消极影响？ 生：“在喜怒哀惧中，不管是哪一种情绪，对人的身体和生活都是有积极影响和消极影响的，关键是把握好度”。 师：刚才三则例子中的主人公情绪反应适度吗？ 生：不适度。 师：回答得好，他们的情绪反应是不适度。我们把这种与周围环境不相适应的、反应不适度的情绪就称为不正常情绪，即不良情绪。接下来大家想想不良情绪会有什么影响？ 生：（略） 师：很好，不良情绪它不仅会影响我们的身体健康，还影响我们的社会交往和事业进步。现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良情绪发生过？请举例说明。 （用大多数学生较为熟知的典例，引导学生分析感悟，易于激发学生的兴趣点，调动学生的思维积极性；在问题的设置上，分层次步步深入，使学生自己去感悟、明理。） 2.实话实说──说说我的喜与忧。 在你的学习和生活中有哪些最开心或最不开心的事，你当时会产生什么样的情绪，对你有什么影响？ 举例子。 （1）考试成绩不理想，感到伤心；考试成绩理想，非常高兴。 （2）我其实是一个能说会道的人，但不知怎么的一到关键时候，我就变得急急巴巴、疙疙瘩瘩。在艺术节上为全校师生表演，很开心。 （3）和朋友闹矛盾，被误会，我非常痛苦；?? （给学生几分钟时间，让他们前后座4～6人一组，以小组为单位相互“倾诉”交流，同时老师可了解他们的真实心理。然后各小组派代表在班级内交流。） 师：情绪犹如双刃剑。一方面，情绪对人的身体和生活是有积极影响的。情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。另一方面，情绪对人的身体和生活是有消极影响的。情绪会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。 3.出谋献策──请让我来帮助你。 师：刚才大家的“诉说”，有自己有不良情绪，而不良情绪会给我们的学习、工作、生活带来许多不利，那我们能否给他们出出什么主意，帮助他们调节自己的情绪？ 过程：学生大胆发言，各抒己见，且言之有理。 目的：（1）让学生理解我们这段青少年时期情绪的主要特点：易冲动，强烈易变，两极性，不稳定等；（2）讲解在有不良情绪后的一些常用的调节方法：心理放松法（如深呼吸，笑乐放松法，肌肉放松法等）、注意力转移法、合理发泄法、理智控制法、升华法、心理换位法、自我激励与自我暗示等。（3）明白情绪是可以调节的，是可以控制的。 4.情感升华：同呼吸，共命运。 先后出示两则材料，然后出示问题引导学生思考回答。 材料一：数学考试的成绩下来了，小玲考得不好，心里很难过。同桌小利考得挺不错，大声地对周围的同学说：“我妈早说了，如果这次考好了，就给我买想要的漫画书。到时候借给你们看看。”小玲听到后一声不响地出去了?? 材料二:西沙战士。见教材（略） 问：小玲、小利，那个战士以及战友们的情绪表达合适吗？为什么？ 生回答略，师适时引导。 师：从表面上看，喜怒哀乐是个人的事。其实，人的情感是具有相通性和感染性的。一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合、用合适的方式发泄自己的情绪。即“喜怒哀乐，不忘关心他人”，体会“同呼吸，共命运”。 5.小结。 通过这节课的学习，我们知道人会有不良情绪的产生，一旦有不良情绪就要采取适当的方法加以调节，及时地加以排解，否则就会对身体和生活不利。另外，在情绪表达时要注意场合和方式。 教学后记

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课时 课题 和谐校园拒绝暴力 第 课时 课型 1.学会和同学友好相处,拥有宽广学习水平 的胸怀。 识记 理解 应用 分析 综合 教学2．感受校园生活的和谐与美好。 目的 3.避免与他人发生冲突，遭遇校园 暴力时要妥善处理。 教学学会和同学友好相处,拥有宽广的胸怀。 重点 教学避免与他人发生冲突，遭遇校园暴力时要妥善处理。 难点 教 具 教学方法 诵读法 实验准备 教学内容及过程： 1.何谓”谦谦君子” (1)老师提出新时代的名词:谦谦君子.提问:你怎样理解”谦谦君子”这个词?你认为什么样的人才是”谦谦君子”? (2)学生自由发言. (3)心理测试.（CAI出示） “谦谦君子”自测 A你对待售货员或饭店的服务员是不是跟你对待朋友那样有礼貌? B你是不是很容易生气? C如果有人赞赏你,你是不是会向他说“谢谢”呢？ D有人尴尬时，你是不是觉得很有趣？ E你是不是很容易展露笑容，甚至是在陌生人的面前？ F你是不是会关心别人的幸福和舒适？ G在谈话和通信中，你是不是时常提到自己？ H与别人谈话时，你是不是一直很注意对方？ （4）教师：做完心理测试后，你能重新给“谦谦君子”定义吗？ （5）学生回答，老师整理板书：友爱、宽容、大度、谦虚?? 2.寻找校园里的“谦谦君子” （1）教师：你认为教材P.25页的事例中谁是“谦谦君子”？为什么？象这样温馨的故事你还知道哪些？说来听听。 （2）学生交流。 （3）教师：正因为我们身边有这么多的“谦谦君子”，所以我们的校园里飘荡着和谐的音符。你们向往怎样的校园生活？能用一首小诗来描述吗？试试看。可以参考这样的句式。 操场上，只有 ,没有。 教室里，只有，没有。 我喜欢，我不喜欢。

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