新人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案教学设计精品完整版

《老人与海鸥》教案

教材分析

《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。 教学目标

【知识与能力目标】 1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【过程与方法目标】

1.提高学生的审美能力，培养他们的语感。

2.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【情感态度价值观目标】

品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 教学重难点 【教学重点】

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以

及描写海鸥动作的重点语句。 【教学难点】

体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 课前准备 课件。 教学过程

第一课时

一、创设情景，激情导入：

1.教师：孩子们，你们喜欢小动物吗?动物和人一样，有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天老师和同学们一起经历一个真实的故事，去感受人与动物之间那种浓浓的亲情。 2.板书课题：21 老人与海鸥（齐读课题） 3.作者简介：邓启耀 二、初读课文，扫清障碍：

1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。 （1）检查生字及词语。 （2）检查读课文的情况。

2.默读课文，边读边想象文字所描绘的场面，读完后闭上眼睛想一想有几个场景给你留下了深刻的印象？分别是干什么场景？ （1）课文主要写哪两个场景?哪个场景让人意想不到？ ①老人关爱海鸥 ②海鸥送别老人

（2）课文主要讲了一个怎样的故事？

十多年来，老人每天都到翠湖之畔去喂海鸥，老人和海鸥结下了深厚情谊，然而，有一天，老人去世了。海鸥们像是为老人守灵一样，在老人的遗像前翻飞盘旋，鸣叫、肃立、拍打，对老人表现出无比的思念和眷恋，场面感人。 三、细读课文，整体感知：

1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2.小组交流。

3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 四、布置作业：书写生字。

第二课时

一、回顾旧知： 略。

二、精读（选读）课文，深入感悟： （一）分层阅读理解

1.理解第一部分──老人对海鸥

（1）指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？ ① 老人给海鸥喂食； ② 老人与海鸥交流； ③老人讲海鸥故事

（2）加深感悟，在读中浮现老人喂食图── ①感悟动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。

老人把饼干丁很小心地（ ）在湖边的栏杆上，（ ）一步，（ ）起嘴向鸥群呼唤。老人（ ）着栏杆（ ）。 要求：把空着的词语补出来。

②老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

补出的是哪些词语，从中你体会出什么？（ 这一细节描写说明老人的动作身份娴熟，

与海鸥之间配合的是那么默契，那么和谐。）

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（运用了比喻修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时，海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀的场面，就像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。）

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??（老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分深厚的情谊。把海鸥当作自己的孩子来看待。）

③分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。

（3）在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──

①同桌分角色读。 ②换角色再读。

（4）在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──

这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。 （5）合作读。

方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。

读中思考：

从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”。

小结：多么朴实的名字！然而透过一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。老人亲呢而自然地呼唤着一只只海鸥，就像呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？ 2.理解第二部分──海鸥对老人

“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？

当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读）

（1）你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？（为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵）

小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！

（2）读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。

分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。

①理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？

②用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）

教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。 （爱戴、怀念、悲痛。）

小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。 （二）以感悟带动表达，以表达促进感悟

读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。

当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读）

（1）你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？（为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵）

小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！

（2）读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。

分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。

①理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？

②用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）

教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。 （爱戴、怀念、悲痛。）

小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。 （二）以感悟带动表达，以表达促进感悟

读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。

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