人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作二 习作》公开课教学设计 - 2

阅读习作指导 · 中华民风民俗

【教学目标】

根据单元训练目标，在精读《北京的春节》后，使用所学的方法阅读三篇文章舒乙《北京的春节》、梁秋实《过年》、斯妤《除夕》。引导学生围绕“传统”这个主题，进一步感受传统习俗的独特风情，体味并积淀文章中的优美语段，引导学生在分享各自阅读感受的同时，研习读书策略，深化主题内涵，感悟习作方法，提升人文素养。 【教学重难点】

重点：分享阅读感悟和体会，积淀语言。

难点：拓展主题内涵，在围绕主题展开重点品读的过程中，感悟并升华主题。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、 回顾课文导入

让我们回忆一下以前学习的课文《北京的春节》最大的写作特点是什么？ 1、

按时间顺序 2、详略描写

二、 比较阅读《同步阅读》中舒乙《北京的春节》

同样都以《北京的春节》为题，老舍和舒乙这对父子的两篇文章，有哪些相似之处和不同之处呢？（生默读课文思考，汇报，归纳）

1、

都有侧重点，老舍的《北京的春节》重点突出“腊八、除夕、初一和元宵”；舒乙的《北京的春节》侧重于“腊八、祭灶神、食品、娱乐”

2、 3、

语言表达的风格不同，老舍的语言朴实，舒乙的语言幽默、风趣 你喜欢哪一个北京的春节？说说原因（说原因的过程是对两篇文章的

写法实行再一次的巩固）（学生可讨论交流）

三、 阅读链接

1、通过刚才的对比阅读，我们了解了父子俩对《北京的春节》不同的写作方法，课文后的阅读链接，同样是关于春节习俗的描写，默读两篇文段，与课文比较一下在写法上有什么不同？完成下列表格 《过年》 斯妤 《除夕》

2、老舍先生在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话；但梁实秋和斯妤却写得很详细。另一方面，梁实秋先生的《过年》，斯妤的《除夕》则从完全不同的视角向我们揭示了个性化的写作风格。同样的除夕，不同的内容，完全不同的感受，孩子们能真切的感受到：原来文章就是在写生活，就是在抒发自己的感受。一样是春节，老舍能够喜悦，梁实秋就能够厌烦；一样是饺子，老舍能够忍不住多吃几个，梁实秋就能够没有胃口，胡乱去吃；一样是除夕，老舍能够写尽热闹喜庆，斯妤就能够满纸写尽大人们的忙碌。在以后的习作中，我们要善于灵活使用不同的写法，写出个性，写出特色。

四、 写作拓展

假如此时请你来写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，能够加入自己的感受夹叙夹议等。

内容 写法

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