宣威市羊场中学“六助高效教学模式”改革实施方案

宣威市羊场中学“六助高效教学模式”改革实施方案 2010年10月15日

我校被列为云南省1000所现代教育示范学校之一，暑假期间，校长、教学副校长、教导主任、政教主任和部分教研组长先后参加了上海方略公司承办的系列培训。2010年9月2日，学校对全体教师进行了实施高效教学改革的动员讲话，并让全体教师自学了上海建平中学、江苏无锡蠡园中学、山东兖州一中和杜郎口中学四所学校的教学模式。经综合教研组分组讨论的反馈意见后，决定在我校推广江苏无锡蠡园中学“六助”高效课堂教学模式。

为保证构建“六助”高效课堂教学模式改革的有序开展，学校成立由行政领导和教研组长组成的课堂教学改革领导小组，负责课堂教学改革的总体规划、组织实施、监督指导等工作，制定学校构建有效课堂教学改革实施方案如下。

一、加强组织领导

领导小组下设办公室。

组 长：沈俊

副组长：朱家福 缪太和 丁武卫

成 员：邹兴波 陈文武 李祥祝 缪斌和 王邦国 何正榜 耿培树 黄俊 龙竹巧 陈艳芬 吕粉玉 杨炳相 瞿春娥

办公室主任：邹兴波

二、加深对“六助”高效课堂教学模式的再认识

（一）教育理念

建设积极情态，追求高效学习。

（二）具体内容

⊙课堂改革是教学改革的核心。

⊙课堂改革的方向是：培养学生自主学习的能力，教学生学会学习；

⊙课堂改革的突破口：把学习的主动权和时间还给学生；

⊙课堂教学的基本目标：学生自己能够完成的，让学生自己完成；

⊙课堂教学中教师的角色定位是：学生学习的帮助者和启发引导者

“六助”方略是围绕学生的自主学习建立一套帮助系统，是理论指导下的一个实践操作模式，六助的基本理念是助生自助。其具体内容是：

备助：明标定策。就是教师在新课开始之前，确定引导学生自助学习的具体要求和检测题，并形成助学案。和传统备课最大的不同在于明确教学目标，同时确定教学策略。以往是关注教材，关注学生，这里还关注到课堂里面具体怎么施教，采取什么策略。

自助：学知探究。按照教师的要求，学生通过专门的时间安排，进行自主学习，自主理解，自我测试，并将发现的问题以合适的方式记录下来以备求助。自助就是充分发挥学生的主体作用，比如说，哪些内容是适合于学生自主探究的，那么就把这块让学生去自主学习，另外在课时结构上与一般的学校也有所区别，一堂课前25分钟，是学生的自助时间，教师是不允许讲课。而后20分钟是课堂教学时间。

求助：回馈显疑。学生在前面学校自助案的指引后进行自助，势必由于学生的差异，不同的学生对知识的掌握程度有所不同，假如说学生对此有疑问之处，那他可以向班级的同学或老师进行求助。

互助；解疑提升。求助过后，一般就进入互助环节，蠡园中学强调学生的主体性，所以当学生有问题提出来之后，教师一般不急于介入课堂，进行补助，而是可能组织学生进行互助讨论，因为学生个体能解决的，让学生先自助，学生个体解决不了的，就让学生进入团体小组去解决。如果小组仍然解决不了，那这个问题就留待教师进行补助。

补助：拓展提升。教师对学生在自学和互助的基础上还无法理解的问题进行精要的补充讲解。时间一般不超过15分钟。

续助：拾遗巩固。学生在课后再次进行学习反思，查漏补缺，完成教师布置的巩固性练习。续助就是传统意义上的作业，但是它和作业又有所区别。作业一般是老师布置的一些统一性的要求。而我们的续助里面有两部分，一部分是基础性的，教师作为全班性的统一性的要求，用于巩固当堂课的。另一部分是自主性的，针对有一些学生不同的情况，有一些学生需要对基础性的进行梳理，而两外一些学生可能自主的还要找一些课外的拓展部分。

实行“六助”一是颠覆了传统的教学逻辑，由教为中心转变为以学为中心。

整堂课都是教师引导下学生紧张的学习活动，而不是教师的灌输和表演；二是颠覆了传统的教学结构，课堂教学结构的安排不是按照通常的教——学——练的流程来安排，而是以学生认知的心理流程为依据来结构的。特别是他们创造性调整课时安排，根据新的课堂结构需要，挤出独立设置的时间，为学生的自主学习提供了制度保证。三是颠覆了传统的师生关系。师者，传道授业解惑也。千百年来，教师始终是课堂的主角和主宰，但在这里，教师的角色和职业价值发生了变化：他们再也不能玩独角戏，必须放下身子，与学生平等交流，从居高临下的传道授业者变为学生学习的触发者、帮助者和引导者。

（三）助学案制度

在六助实施过程中，学校实行助学案制度，要求教师紧紧围绕“帮助学生学”这一核心任务进行教学设计。助学案将教学目标、学生自助学习指导、课堂训练、课后训练尽可能一体化设计。教师提前一周备课，每星期收假前一天，必须把下周的课全部备好，并形成助学案。学校规定不许统一征订学生校外辅导资料，也不允许随意多印一张讲义。 三、健全保障措施

1、健全各项规章制度，保障课堂改革顺利推进。

修订《教师量化考核实施方案》、制定《教师目标管理考核方案》、《课堂教学评价表》、《学科备课组评价实施细则》《课堂教学反馈意见表》等规章制度，确保课堂改革的顺利推进。

2、加强教研组、学科组建设，提升校本研修实效性。

加强教研组、备课组建设，优化教师集体研讨过程，提升集体备课水平，使每一节备课、上课的过程成为“集中智慧——课堂实践——提升完善”的过程。加强学科组建设，围绕“构建有效课堂”开展教学研究和成果展示活动。以“合作共进——争创优秀学科组”作为学科组建设年度主题，以《实施方案》为指导，以课堂教学问题为中心，开展理论学习和行动研究，引领教师逐步走上自主研究、自主发展的专业提升状态。

3、强化过程管理，确保课堂改革不断深化。

制定学期工作计划，健全工作运行机制，明确人员分工职责，有针对性的开展各项课堂观摩、教学研讨活动，严格落实工作进程，做好听课议课、培训观摩、指导评价、总结反馈、评优表彰等，确保课堂教学改革取得实效。

4、举办青年教师优质课竞赛，稳步推进有效教学模式的实施。

每学年组织一次青年教师优质课竞赛活动，促进学习，促进有效教学模式的实施，促进教师走上专业化发展道路，进一步扩大骨干教师队伍，实现教师素质、教学技能和教学质量的大面积提升。

2010至2011学年竞赛科目：语文 数学 英语 三生教育 信息技术

2011至2012学年竞赛科目：政治 历史 地理 物理 化学 生物 美术体育

四、深化自主高效课堂改革的基本进程

（一）自主学习实践、学科组研讨，掌握基本教学模式阶段（2010年9—10月）

在深入学习江苏无锡蠡园中学“六助”高效课堂教学模式的基础上，以七年级为重点，八年级稳步过度，九年级有效渗入。本阶段充分发挥每位教师的主观能动性，领会该种教学模式精神，自觉践行高效教学模式。各年级学科组要加强研讨，充分发挥集体优势，积集体智慧与力量于一体，共同学习，共同提高。

（二）骨干带动，典型突破，提炼优化课堂改革基本框架阶段（2011年11—12月）

在对前阶段有效课堂改革进行研讨分析、归纳提升的基础上，提炼和优化学校课堂教学改革的基本理念和基本框架，按照“骨干带动——典型突破——整体推进”的思路，组织开展“课改领导小组课堂研讨”、“一课多研”等系列课堂研讨交流活动，课堂改革领导小组成员在学校课堂基本框架、课堂改革预期效果上要率先突破，学科教师全员推进，全校课堂改革初显成效。

（三）深化研讨，人人过关，熟练运用课堂改革基本框架阶段（2011年2月—7月）

按照“骨干示范——全员达标——深化研讨——推树典型”的思路，以熟练运用学校课堂改革基本框架、展开课堂改革评价、实现人人课堂过关（按年龄段制定分层评价标准）为目标，开展“全员达标课”、“教学开放周”等系列课堂

研讨交流活动，促进教师对课堂改革的深化研讨，评选表彰一批“自主有效课堂改革先进典型”，搭建平台，创造条件，逐步使学校在课堂改革层面上快速发展。

（四）提炼成果，内涵发展，初步形成学校课堂改革特色阶段（2011年9月—2012年6月）

以优化学校课堂教学改革的基本框架、构建学科课堂教学改革模式群、整体提升学科课堂教学效益为重点，引导教师从实践和理论层面总结提炼课堂改革的经验成果，开展“教学能手、学科带头人评选暨课堂教学研讨会”推出学校优秀教师、优秀学科组先进典型，促使青年教师沿着“新教师—合格教师—骨干教师—教学能手—学科带头人—县市名师”的目标快速成长，形成学科组、教师、学生对课改的持续改进和自主发展机制，初步形成优秀教师课堂改革特色、教研组课堂改革特色、学校课堂改革特色，有效教学模式课堂教学改革实现“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的基本目标。

五、深化自主高效课堂改革的主要措施

（一）理念学习与校本培训：——理念引领行动，为课堂改革提供系统理论支持

1、系统安排理论学习内容：确立生本理念、开展研讨交流（学理念、用理念、课堂体现）。

2、深化校本培训：搭建课改交流平台（1）教研组长、学科组长和骨干教师在全校大会上的学教交流；（2）教研组、学科备课组研讨与实践。

3、学校领导、教研组长、备课组长上观摩课，骨干教师上公开课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。

（二）骨干带动，典型突破，全员跟进

1、成立课改领导小组——引领课改研讨、教材挖掘。

2、以两个起始年级为重点实验年级——班级教师集体突破。

3、定期上研讨课，阶段成果汇报——学期内课堂改革基本框架、预期效果须率先突破。

（三）教师备课改革：从“为教师教学而设计”到“为学生学习而设计”。

1、集体备课。

集体备课定时间和地点由各年级备课组协调好以后上报教导处。

程序：主备人指出一周教学内容的教学思路，其他成员提出修改、补充意见。重点环节包括：导学案的设计、教学程序、教学方法。

导学案设计的主要内容要写进教案。

评价：重点看学生的学。

2、逐步建立电子备课、课件资源库：凡出课的电子教案必上传，电子资源实现共享。

（四）课堂研讨：

1、有效教学模式课堂评价：开学初先提出基本要求——随课堂改进逐步明确指标——评价考核引导课改行为。全员达标课纳入考核。

2、基本方法：自主研究——集体备课——备课组每周示范课——教学竞赛——年级考核。

3、教研组组织公开课、骨干教师示范课研讨分析，教导处组织青年教师课堂教学竞赛。

（五）教科研：

1、校本培训：重点是将国际教育新理念的学习与有效教学模式实践相结合进行交流。

2、教研组活动的重心在于对有效教学模式各个环节的研讨。

3、科研课题：《创建有效教学模式行动策略研究》。

（六）专家引领、“走出去，请进来”：规划好、方式灵活、创造条件，侧重骨干培养。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/gffj.html