2014年广州市普通高中毕业班综合测试二

2014年广州市普通高中毕业班综合测试（二）

语文

2014.4

本试卷共8页，24小题，满分为150分。考试用时150分钟。

一、本大题4小题，每小题3分，共12分。

1．下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是

A．忖度（cǔn）讪笑（shàn）执拗（niù）并行不悖（bèi）

B．剽窃（piāo）盘桓（huán）行伍（hánɡ）蓦然回首（mù）

C．诘难（jié）自诩（xǔ）拘泥（ní）提纲挈领（qiè）

D．毗邻（pí）眼睑（lián）折本（shé）焚膏继晷（ɡuǐ）

2．下面语段横线处依次填入的词语，最恰当的一组是

传统的剪纸，仅凭一把剪刀，顷刻便在一张薄纸上幻化出千姿百态的美丽图案，令人。而广东佛山的剪纸，自明清时期便如同佛山陶瓷一样，成为一门谋生的行当，为了市场的需要，渐渐形成与传统剪纸截然不同的艺术风格，使用的工具也单凭一把剪刀，而是加入了刻刀和凿子。这种创新使佛山剪纸在中国剪纸艺术中。

A．拍手称快顺应不仅标新立异

B．拍手称快迎合不再标新立异

C．叹为观止迎合不仅独树一帜

D．叹为观止顺应不再独树一帜

3．下列句子中，没有语病的一项是

A．拉布拉多犬是一种温和、活泼的中大型犬，它嗅觉灵敏，没有攻击性而且智商较高，适合做猎犬、工作犬、导盲犬和缉毒犬。

B．孔子学院和孔子课堂的重要工作，就是给国外的众多汉语学习者提供更权威的现代汉语教材，搭建更广阔的汉语学习平台。

C．今年，全国房价过快上涨的势头虽然已经得到初步遏制，但是部分大中城市房价仍然过高，调控房地产市场的工作依然繁重。

D．在广州市新一轮的行政区划调整中，由于从化、增城两市“撤县改区”，使广州市所辖面积达到7400平方公里，超过了上海市。

4．把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是

①昆虫们最善于使用这种“香水”。

②动物们都有自己的特定气味，有些气味人类闻得到，有些则闻不到。

③接收这一信号后，往往会有许多“宅男”不辞辛劳地前来，释放外激素与雌性呼应。

④这些气味可以标记领地，留下关于个体的特征信息，当然这些信息中，也包括是否单身。

⑤每到繁殖季节，雌性昆虫便会分泌出外激素，向异性释放明确的信号：此地有“女神”一名，先到先得。

⑥我们可以将这些或浓烈或隐形的气味，统称为化学信号，这就是单身动物们的特制“香水”。

A．①④③⑤⑥② B．①⑤③④⑥② C．②④①⑤⑥③ D．②④⑥①⑤③

二、本大题7小题，共35分。

阅读下面的文言文，完成5～9题。

贞观六年，太宗谓尚书左仆射房玄龄曰：“比有山东崔、卢、李、郑四姓，虽累叶陵迟①，犹恃其旧地，好自矜大，称为士大夫。每嫁女他族，必广索聘财，以多为贵，论数定约，同于市贾，甚损风俗，有紊礼经。既轻重失宜，理须改革。”乃诏吏部尚书高士廉、御史大夫韦挺、中书侍郎岑文本、礼部侍郎令狐德棻等，刊正姓氏，普责天下谱牒，兼据凭史传，剪其浮华，定其真伪，忠贤者褒进，悖逆者贬黜，撰为《氏族志》。

士廉等及进定氏族等第，遂以崔干为第一等。太宗谓曰：“我与山东崔、卢、李、郑，旧既无嫌，为其世代衰微，全无官宦，犹自云士大夫，婚姻之际，则多索财物；或才识庸下，而偃仰自高，依托富贵，我不解人间何为重之？且士大夫有能立功，爵位崇重，善事君父，忠孝可称，或道义清素，学艺通博，此亦足为门户，可谓天下士大夫。今崔、卢之属，宁比当朝之贵？公卿已下，何暇多输钱物，兼与他气势？向声背实，以得为荣。我今定氏族者，诚欲崇树今朝冠冕，何因崔干犹为第一等，卿等不贵我官爵耶？不论数代已前只取今日官品人才作等级宜一量定用为永则。”遂以崔干为第三等。

至十二年，书成，凡百卷，颁天下。又诏曰：“氏族之美，实系于冠冕，婚姻之道，莫先于仁义。自有魏失御，齐氏云亡，市朝既迁，风俗陵替。燕、赵古姓，多失衣冠之绪，齐、韩旧族，或乖礼义之风。名不著于州闾，身未免于贫贱，自号高门之胄，不敦匹嫡之仪，问名②惟在于窃赀，结褵③必归于富室。乃有新官之辈，丰财之家，慕其祖宗，竞结婚姻，多纳货贿，有如贩鬻。或自贬家门，受辱于姻娅；或矜其旧望，行无礼于舅姑。积习成俗，迄今未已，既紊人伦，实亏名教。朕夙夜兢惕，忧勤政道，往代蠹害，咸已惩革，唯此弊风，未能尽变。自今以后，明加告示，使识嫁娶之序，务合礼典，称朕意焉。”

（选自《贞观政要·礼乐第二十九》，有删节）

【注】①累叶陵迟：指家世衰落。②问名：古代婚礼“六礼”之一。男家请媒人问女方的名字和生辰八字。

③结褵：成婚。

5．对下列句子中加点词的解释，正确的一项

是

（3分）

A．普责天下谱牒责：责备 B．或乖礼义之风乖：违背

C．不敦匹嫡之仪敦：勉励 D．或矜其旧望矜：同情

6．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组

是（3分）

B．

以多为

贵论数定约，同于市贾

A．

遂以崔干为第一等名不著于州闾

D．

忠贤者褒进

C．

为其世代衰微

我今定氏族者何因崔干犹为第一等

7．下列文句中，断句正确的一项

是

（3分）

A．不论数代/已前只取今日官品/人才作等级宜一量定/用为永则

B．不论数代/已前只取今日官品人才/作等级宜一/量定用为永则

C．不论数代已前/只取今日官品人才作等级/宜一量定/用为永则

D．不论数代已前/只取今日/官品人才作等级宜一/量定用为永则

8．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项

是（3分）

A．崔、卢、李、郑四个家族在嫁女儿的时候大肆索取聘礼，并根据聘礼的数量决定婚约，唐太宗认为这样做严重败坏社会风俗。

B．唐太宗命高士廉、韦挺、岑文本等人撰写《氏族志》，校正姓氏等级，删除其中的浮夸成分，考订真假，褒奖忠贤，贬黜叛逆。

C．唐太宗认为，士大夫如果能立下功劳，爵位崇高显赫，忠孝两全，或者道德高尚，学问技艺通达渊博，就能称为真正的士大夫。

D．《氏族志》的颁行，彻底革除了燕、赵古姓和齐、韩旧族在嫁娶时贪图钱财、攀附权贵的不良风气，唐太宗对此感到十分满意。

9．根据具体要求分别完成下列各题。（10分）

（1）将下列句子翻译为现代汉语。（7分）

①今崔、卢之属，宁比当朝之贵？（3分）

②积习成俗，迄今未已，既紊人伦，实亏名教。（4分）

（2）从本文看，唐太宗对士大夫的婚姻有怎样的要求？（可自己概括，也可引用原文）（3分）

10．阅读下面的唐诗，然后回答问题。（7分）

闻庆州赵纵使君与党项①战中箭身死，辄书长句

杜牧

将军独乘铁骢马，榆溪战中金仆姑②。

死绥③却是古来有，骁将自惊今日无。

青史文章争点笔，朱门歌舞笑捐躯。

谁知我亦轻生者，不得君王丈二殳④。

【注】①党项：西北少数民族。②金仆姑：箭名。③死绥：古军法规定军队败退，将军当死。④殳：兵器。

（1）在诗人心目中，赵纵是一个怎样的人？（3分）

（2）颈联是如何表达情感的？请简要分析。（4分）

11．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分）

（1）故木受绳则直，金就砺则利，，。（荀子《劝学》）

（2）鹤汀凫渚，；桂殿兰宫，。（王勃《滕王阁序》）

（3），。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》

（4）盖将自其变者而观之，。自其不变者而观

之，，而又何羡乎？

（苏轼《赤壁赋》）

三、本大题4小题，共16分。

阅读下面的文字，完成12～15题。

谈滑稽

有一个人在街上跑，绊了一下脚，摔了一跤，行人笑了起来。我想，如果人们设想这个人是一时异想天开，在街上坐了下来，那他们是不会笑他的。别人之所以发笑，正是因为他不由自主地坐了下来。因此，引人发笑的并不是他姿势的突然改变，而是这个改变的不由自主，这是一种笨拙。街上也许有一块石头，这个人原该改变速度，或者绕开障碍，然而由于缺乏灵活性，由于疏忽或者身体不善应变，总之是由于僵硬，当情况要求有所改变的时候，肌肉还在继续原来的活动。这个人就摔了跤，行人也就笑了。

又假设有一个人，他的日常生活极有规律，可是他身边的东西给一个恶作剧的人弄得一塌糊涂。他把钢笔插进墨水瓶，抽出来时却满笔尖都是污泥。他以为是坐到一把结实的椅子上，结果却仰倒在地板上。总之，由于僵硬的关系，他的行动和他的意图适得其反，或者是处处扑空。

在上述两种情况当中，在要求一个人集中注意力、灵活应变的时候，他却是有一定程度的机械的僵硬。这两种情况之间的唯一差别是，前者是自发产生的，后者是人为地制造出来的。

不管怎么样，在这两种情况当中，决定效果的都还是外部条件。滑稽因此是偶然的，可以说是停留在人物表面上的。滑稽怎么深入到人物内部去呢？那就需要这

种机械的僵硬无需偶然条件或者别人恶意设置的障碍，就能表现出来。那就需要这种僵硬从他自身的深处，以很自然的方式，不断找到表现出来的机会。让我们设想有这么一个人，他的脑子总是想着他刚做过的事情，从来也不想他正在做的事情，就跟唱歌的人唱出来的歌词落后于伴奏一样。总之，当现实要求他有所改变的时候，他却去适应已经过去的或者是想象中的情况。这一回，滑稽就在人物身上落了脚，是这个人为滑稽提供了一切：材料和形式、原因和机会。这些心不在焉的人一般会引发喜剧作家的创作激情，也就不足为奇了。

心不在焉的效果还可以加强。当某种滑稽效果出自某一个原因时，那么，我们越是觉得这个原因顺乎自然，滑稽的效果就显得越大。把心不在焉作为简单的事实表现出来，我们已经不免发笑。假如我们亲眼看着这个心不在焉出生成长，知道它的根源，清楚它的来龙去脉，那么它就更加可笑。

现在让我们再往前走一步。某些缺点与性格的关系不是正和僵化固定的观念与智力的关系一样吗？缺点是品质的一个瑕疵，是意志的一个僵块，它时常像是心灵的一个扭曲部分。使我们成为可笑的缺点是人们从外部带给我们的缺点，就像是一个现成的框子，我们钻了进去。这个框子不向我们的灵活性学习，却强使我们接受它的僵硬性。许多喜剧的标题用的是普通名词，例如《吝啬鬼》《赌徒》等等。不管你怎样想把喜剧性的缺点和人物怎样紧密结合起来，喜剧性的缺点并不因此就不保持它独立而单纯的存在。它依然是在场而又看不见的中心，有血有肉的人物只不过是在舞台上依附着它罢了。有时，它以自身的力量拖着他们前进，拽着他们一起滚下坡去，以此来取乐。可是在更多的场合，它像弹奏乐器那样玩弄他们，把他们当做木偶一样来操纵。你如果仔细观察一下，就会发现，喜剧作者的艺术就在于使我们充分认识这个缺点，使我们观众和作者本人如此亲密无间，结果掌握了他所耍的某些操纵木偶的提线，而我们也就跟着耍了起来。我们的一部分乐趣正是由此而来的。因此，在这里，使我们发笑的还是一种自动机械的动作，一种和单纯的心不在焉非常相近的自动机械的动作。要信服这一点，只消注意一下这样的事实就行了：一个滑稽人物的滑稽程度一般正好和他忘掉自己的程度相等，滑稽是无意识的。

（选自柏格森《笑》，徐继曾译，有删改）

12．根据文意，下列说法不正确的两项

是

（5分）

A．一个人由于笨拙而摔了跤，这种笨拙实际上是缘于他姿势改变的不由自主。

B．喜剧作家的创作激情必须以滑稽提供的材料和形式、原因和机会为条件。

C．喜剧性缺点和僵化固定的观念、智力有关，它常常像心灵的一个扭曲部分。

D．喜剧性的缺点是独立而单纯的存在，它常常是舞台上那个看不见的中心。

E．喜剧作者的创作艺术能使观众认识喜剧性的缺点，在欣赏体验中得到乐趣。

13．下面的说法，与文中作者观点不相符的一项

是

（3分）

A．决定各种滑稽效果的条件都是来自外部的，所以滑稽是偶然的。

B．滑稽要深入到人物内部，得让机械的僵硬很自然地不断表现出来。

C．滑稽的效果很大程度上取决于读者是否觉得滑稽的原因顺乎自然。

D．滑稽人物忘掉自己的程度越大，由此产生的滑稽程度就会越大。

14．“僵硬”产生“滑稽”有哪两种情况？（4分）

15．唐·吉诃德是西班牙作家塞万提斯笔下的著名喜剧人物。他沉迷于骑士小说，时常幻想自己是个中世纪的骑士，在骑士早已绝迹的十六世纪，拉着邻居桑丘·潘沙“行侠仗义”，游走天下，做出种种与时代相悖、匪夷所思的荒唐行为。结合文中观点，分析唐·吉诃德为什么令读者觉得滑稽。（4分）

四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题3小题，共15分。

选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组，考生任选一组作答。作答前，务必用2B铅笔在答题卡上填涂与所选试题组相对应的信息点；信息点漏涂、错涂、多涂的，答案无效。

（一）文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成16～18题。

蚕儿

陈忠实

从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。

老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。

“其他年级写字，二年级上课。”

老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“六一得六……”

我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。

一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。

“叮……”上课的哨儿响了。

“二年级写字。”

老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。

我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。

哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。

老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……

教室里静得像空寂的山谷。

过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。

他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”

多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。

那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。

“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。

他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。

“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。

“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。

“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！”

他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？”

“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”

“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”

“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。

于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。

三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！

老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。

我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。

“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”

可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”

我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！

三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。

我从日记本里给他取出一张丝片来。

“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。

哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。

老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了……

（选自《陈忠实文集》，有删改）

16．本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。（4分）17．文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。（5分）

18．文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。（6分）

（二）实用类文本阅读

阅读下面的文章，完成19～21题。

宣纸，中国书画的千年密码

王章

中国传统书画艺术离不开文房四宝，在众多的手工纸中宣纸堪称“文房之首”。吴冠中大师亦说过：“我国历代书画家对于宣纸的溺爱是令人吃惊的。”并感叹道：“如果没有宣纸，中国书画将是怎样的面目呢？”

西方绘画注重用光影、色彩等手段，倾向于写实，而中国画特有的艺术语言则是以线为主、点皴为辅，特别注重用墨，虽只是黑白，却能“墨分五色”，浓、淡、干、湿、焦，利用破墨、积墨、泼墨等技法共同建构出中国画的神奇世界，这一切都建立在“纸上调墨”的基础上，宣纸神奇的润墨性正好适应了这一要求。

宣纸的主料是青檀皮和沙田稻草，在显微镜下可见宣纸青檀韧皮纤维纤长且均匀，细胞壁密布着特有的皱纹，纤维横向可滞留笔痕、墨粒，纵向又导引水墨沿着皱纹沟槽向外渗扩成浓淡递减的墨阶。晚清画家松年在《颐园论画》中便称①“宣纸纸性纯熟细腻，水墨落纸如雨入沙”，在这个意义上，宣纸也是艺术品的创作者。燎草的细纤维与檀皮交织成网状的协调结构，受水墨后不发翘、不起毛，

画笔与这样的纸碰撞真是风生水起，而其他纤维如棉、桑皮、构皮等则没有皱纹或皱纹较少，且纤维分布规律性差，一经挥毫即可判别优劣。宣纸与中国书画血肉相融，是绘画风格演变的“幕后推手”。

东汉末年书法艺术开始兴起，粗笨的简和昂贵的丝帛并不适用，纸品质的提高成为社会迫切的需求。及至南北朝，纸已逐步成为文人墨客的密友，梁武帝还写下了咏纸之诗——“皎白如霜雪，方正若布棋”。唐朝盛世更是强力刺激了造纸业的发展。在唐人张彦远的《历代名画记》中第一次出现宣纸的说法，“江东地润无尘，人多精艺，好事家宜置宣纸百幅，用法蜡之，以备摹写”。这一次的亮相意味深长，它标志着宣州所造之纸作为当时最好的艺术用纸之一步入了历史殿堂。宋代以降文人写意画开始流行，并在以后数百年间日益成为中国绘画的主流。这类画风对一笔一画的深浅浓淡、渗透润化都极其讲究，生宣的独特润墨性被时代青睐，得到大量生产及应用。明清传承，浙派、吴门派、四僧、四王、扬州八怪等一大批书画大师将宣纸和书画的血脉进一步紧密相联，宣纸声名大振，逐渐形成“沿溪纸碓无停息，一片舂声撼夕阳”的局面。可以说，到了清朝，宣纸在漫长的竞争中占据了几乎全部的书画舞台，皇帝也喜欢用它挥毫泼墨，朝廷修《四库全书》用的也是宣纸。这一切都让宣纸在清乾隆时期达到了今天“只能继承而难以超越”的巅峰成就。

宣纸的神奇不仅在于它看起来②“轻似蝉翼白如雪，抖似细绸不闻声”，而且其寿命几乎是所有纸中最高的，有着“纸寿千年”的美誉。其百折不损、历千年而如新的品质实在让人惊叹——欧洲几个世纪前的一些壁画已开始龟裂脱色甚至破旧不堪，美国国会图书馆也早已产生了“图书自毁”危机，而我国许多珍贵资料和书画因用宣纸而安然无恙，安徽省博物馆珍藏的南宋张即之写经册距今已有约800年历史，细观纸面仍是光滑洁白，完好如初。

传统手工宣纸的制作复杂繁琐，足有一百多道手工工序。且耗时漫长，有“片纸两年得”之说，堪称传统手工纸中制作最为繁复严格者。上世纪六七十年代为了提高生产效率和降低成本，宣纸制造也曾引入化学漂白和机械制浆加工等工艺，将部分工序生产周期缩短为几天。特别改用化学漂白剂后只需百十小时即可得到“白皮”。然而人们很快就发现化学漂白使纸张呈酸性，极易早衰，而机械打浆对纤维的损伤更大，有研究者认为化学漂白和机械制浆可能会使“千年纸”只能“健康存活”几十年，润墨性也差了许多。正因如此，今天用传统手工工艺生产的传统宣纸虽其价格比普通书画纸高出数倍甚至数十倍，仍供不应求，而一些质量更为优秀的明清古宣更是价格不菲。

（选自《中国国家地理》2009年第12期，有删改）

19．文中两处画线的句子分别说明了宣纸的什么特点？（4分）

20．宣纸对中国书画的发展有何作用？请分点概述。（5分）

21．著名画家吴冠中先生高度评价宣纸，郭沫若先生也曾说过：“中国的书法和绘画离开了它，便无从表达艺术的妙味。”从宣纸与中国书画发展的密切关联中，可以得到哪些有益的启示？请结合文本，谈谈你的看法。（6分）

五、本大题2小题，共12分。

22．根据下面的材料，用一句话介绍“饱和潜水”，不超过55字。（6分）

饱和潜水是世界各国正在研究的深海作业的尖端技术，这种技术广泛应用于失事潜艇救援、海底施工作业、水下资源勘探、海洋科学考察等军事和民用领域。饱和潜水需要创造一种条件，使潜水员体内各组织的体液中所溶解的气体达到饱和的程度。潜水员可以在高压下停留几十天，待作业完成后，一次减压，返回正常生活。深海长时间作业需要建造一个生活舱，给舱里加压形成高压环境，潜水员在舱里呼吸的是氦气和氧气的混合气体。在不同的深度和高压环境下，混合气体的配比和加压时间都不同。

23．某校“创意廊”准备展出一组创意作品，

请为右边的作品配上恰当的文字。

要求：突出作品的创意，语言生动形象，

不少于10个字。（6分）

创意油灯

六、本大题1小题，60分。

24．阅读下面的文字，根据要求作文。

古人说：“道在迩，而求诸远；事在易，而求诸难。”

生活中，有些人在近处求道，有些人去远方求道。一件事，有些人往易处去做，有些人则向难处努力。

要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。②自选文体，自拟标题。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

2014年广州市普通高中毕业班综合测试（二）

语文评分标准及补充细则

古诗文阅读

9．根据具体要求分别完成下列各题。（10分）

（1）将下列句子翻译为现代汉语。（7分）

①今崔、卢之属，宁比当朝之贵？（3分）

【参考答案及评分标准】

如今崔、卢这类人，难道能和当朝的显贵相比吗？

[3分。“属”“宁”各1分，大意1分落在“之属”的“之”和“贵”两词上。]

【补充细则】

（1）“属”：解释为“类”“种”“些”均可。

（2）“宁”：解释为“难道”“岂”“怎么”均可。

（3）“之”和“贵”两个词都翻译对，才得大意分。此处“之”为代词，解释为“这”；“贵”为名词，解释为“（当朝的）显贵”“（当朝的）权贵”“（当朝）显贵的人”“（当朝的）贵族”均可。

【评分示例】

3分示例：

[示例1] 现在崔、卢这种人，难道比得上当朝的显贵吗？

[示例2] 如今崔、卢这类人，难道要和当朝的权贵相比吗？

2分示例：

[示例1] 现在崔氏、卢氏这些人，可以和朝中的权贵相比吗？

[示例2] 现在崔、卢这家族，难道比得上当朝的显贵吗？

[示例3] 现在崔、卢两家族这些人，怎么比当今朝廷的士大夫高贵呢？

1分示例：

[示例1] 如今崔、卢的行为，难道比如今朝廷上的官员还要可贵吗？

[示例2] 如今崔、卢等人，怎么能比得上当今朝廷的高贵呢？

[示例3] 现在崔、卢之类的人，却宁愿依附当朝的权贵？

0分示例：

[示例1] 今日崔氏和卢氏的属于，宁可对比当朝的权贵。

[示例1] 现在崔、卢的家人，有比在朝廷做事的人身份权贵吗？

②积习成俗，迄今未已，既紊人伦，实亏名教。（4分）

【参考答案及评分标准】

这种习惯时间长就成了风俗，到现在还没有废止，这既乱了人伦，也败坏了名声和教化。

[4分。“已”“紊”“亏”各1分，大意1分。]

【补充细则】

（1）“已”解释为“停止”“废止”均可。

（2）“紊”解释为“使……混乱”“乱”“混乱”（此处应为动词）均可。（3）“亏”解释为“败坏”“毁坏”“损害”“使……受损害”“有损”均可；

（4）大意分落在“积习成俗”。翻译为“这种习惯时间长就成了风俗”“这种习惯积久了，就形成了风俗”均可。

【评分示例】

4分示例：

[示例1] 积久了的习惯形成风俗，到现在还没有停止，这既乱了人伦，也有损名声和教化。

[示例2] 积累久的习惯成为风俗，到今天尚未停止，既在表面上使人伦关系紊乱，实际上也使名声和教化受损害。

3分示例：

[示例1] 这种陋习已积累成习俗，至今都没有停止，使人的伦理道德紊乱，实在是有损名教声誉。

[示例2] 他们积累的习惯已经成了风俗，至今都没有停止，这样做既混乱了人伦，事实上也亏名教。

2分示例：

[示例1] 旧时代积累并形成的恶劣的习气已经形成了风俗，到了现在都没有停止，不但使人们心中的伦理道德变得紊乱，而且实际上这些行为与道德教化的要求相悖。

[示例2] 旧氏族积累旧习惯形成风俗，到今天没有停止，已经纠结人伦，确实损害了名之教化。

1分示例：

[示例1] 把习惯当成风俗，到现在没有改变，既然乱了人伦，那么就亏了名声和教化。

[示例1] 积累习惯，养成风俗，到现在还没有停止，既违背了人伦道德，实际上也有违风化教育。

0分示例：

[示例1] 把习惯积累养成习俗，到现在为止还没有转变过来，是因为缺乏伦理道德，实在是教育不足。

[示例1] 累积了许多习俗风气，到现在都没有改正，不符合道德伦理，实在是有亏于名门出身。

9（2）从本文看，唐太宗对士大夫的婚姻有怎样的要求？（可自己概括，也可引用原文）（3分）

【参考答案及评分标准】

①婚姻的原则，首先要符合仁义。（婚姻之道，莫先于仁义。）

②嫁娶的规矩，务必合乎礼法。（嫁娶之序，务合礼典。）

［3分。答对一点2分，两点3分。］

【补充细则】

（1）采点给分，选错了，不倒扣分。

（2）用自己的话回答，也可以表述为“婚姻要符合礼义之风，遵循匹嫡的礼义，遵循人伦”，意思对即可。这点作为评分标准的第二点给分，不重复给分。

（3）主要围绕“唐太宗对士大夫婚姻的要求”，“仁义”“礼法”为给分点，其他答案都是错误的现象，并非唐太宗的要求。

【评分示例】

3分示例：

[示例1] 婚姻的原则，首先要符合仁义。嫁娶的规矩，务必合乎礼法。

[示例2] 婚姻之道，莫先于仁义。嫁娶之序，务合礼典。

2分示例：

[示例1] 婚姻要合符礼义之风，遵循匹嫡的礼义，遵循人伦。嫁娶要合乎礼法，遵循规定。（两点是同一得分点。）

[示例2] 士大夫应以“不论数代以前，只取今日官品人才作等级”为标准，寻婚配。“婚姻之道，莫先于仁义”。

1分示例：

[示例] 莫先于仁义。不要以钱财多少来选择嫁娶的对象。（表述不完整，没有落实好“婚姻”。）

0分示例：

[示例1] 多失衣冠之绪，或乖礼义之风，不敦匹嫡之仪。既紊人伦，实亏名教。

[示例2] 有新官之辈，丰财之家，慕其祖宗，竞结婚姻，多纳货贿，有如贩鬻。且士大夫有能立功，爵位崇重，善事君父，忠孝可称，或道义清素，学艺博通，也亦足为门户，可谓天下士大夫。

[示例3] 在女方嫁人结婚时，不应以聘礼的多少决定夫家。士大夫不得自恃高位，依托富贵，以此欺侮衰落的人家。

10．阅读下面这首宋词，然后回答问题。（7分）

（1）在诗人心目中，赵纵是一个怎样的人？（3分）

【参考答案及评分标准】

一位威武、勇敢、尽忠的将军形象。

[3分。“威武”“勇敢”“尽忠”各1分。意思对即可。]

【补充细则】

（1）“威武”是将军的外在形象，可以表述为“英武”“威猛”；

（2）“勇敢”“尽忠”是将军的内在品质特征，“勇敢”可以表述为“不怕牺牲”“视死如归”“骁勇”“英勇”；“尽忠”可以表述为“忠心耿耿”“为国捐躯”“精忠报国”“舍身报国”“舍生取义”。

【评分示例】

3分示例：

[示例1] 赵纵是一个独坐铁骢马上。英明威武，骁勇善战，精忠报国的将军。

[示例2] 是一个爱国，不惧生死，威武，为国捐躯的人。

2分示例：

[示例1] 在诗人心中，赵纵是一个英勇无畏，爱国并且愿意为国捐躯的英雄。[示例2] 在诗人心中，赵纵是一个勇敢善战，不求名利，舍生取义的人。

1分示例：

[示例1] 勇猛、爱国、豁达、有才能。

[示例2] 赵纵是一个爱国、勇于献身，豪情壮志的义士。

[示例3] 是一个英勇无畏，保家卫国的人。

0分示例：

[示例1] 赵纵是一个苟且偷生，贪图享乐，不尊重生命，贪生怕死的人。

[示例2] 在诗人心中，赵纵是一个瞎指挥，不仗义的人。

[示例3] 赵纵是一个充满正义，值得尊敬的人。

（2）颈联是如何表达情感的？请简要分析。（4分）

【参考答案及评分标准】

示例：

颈联运用对比的手法，将史家和达官贵人对赵纵将军的态度作对比，鲜明地表达了对赵纵将军的热烈赞扬，对达官贵人的强烈愤慨。

[4分。手法1分，分析1分，情感2分。手法如答“借代”也可。]

【补充细则】

（1）颈联使用的手法有：对比、间接抒情、借代、侧面描写等，答出任何一种手法给1分。但本题问的是“如何表达情感”，学生应该答能表达感情的手法。借代、侧面描写等手法，与表达感情关联不大，分析酌情给分。

（2）情感可从两个方面表述：一方面表达出对将军的赞美、称颂之情；另一方面表达对达官权贵的不满、愤慨之情，如果表述为“对将军为国捐躯却被人耻笑的痛心”也可给分。

【评分示例】

4分示例：

[示例1] 通过对比的手法，将青史文章对赵纵的争相赞扬，与朱门歌舞笑对赵纵的牺牲作对比，（表达了作者对赵纵的赞扬以及对权贵们不关心国事的不满。

[示例2] 运用对比的手法，史书争相歌颂赵纵的为国捐躯，而朝中高官在歌舞中以此取乐，形成了鲜明的对比，表达了作者对戍边将士的称颂和对朝中官员漠不关心的谴责和愤懑。

3分示例：

[示例1] 通过联想、对比等手法，联想赵纵必定名垂千古，与当下权贵们的嘲讽做对比，表达了对赵纵的崇敬与对权贵的不满。（分析不准确）

[示例2] 运用对比手法，写青史文章里争先恐后的记录下这位传奇将军，皇宫内却笑着观看歌舞谈论捐躯的事件，表现出对将军的赞美崇尚，对当朝者的失望，借以抒发自己报国无门的惆怅之情。（分析不到位）

2分示例：

[示例1] 颈联是通过对比手法来表达情感的。通过将赵纵留名青史和朱门歌舞对比，表达了对将军战死的惋惜和对达官贵人的不满（分析不准确，情感表述不完整）。

[示例2] 运用了对比、用典的手法。史官竞相写文章来歌颂赵纵的英勇，君王贵族们却在享乐歌舞，毫不在意将士的为国捐躯。两相对比，塑造了赵纵英勇无畏，名垂青史的形象，也暗中批判了君王沉迷歌舞娱乐的行为。（情感表述不准确）

1分示例：

[示例1] 颈联用了借代的手法表达情感。“青史文章”“朱门歌舞”表达了赵纵英勇牺牲的事迹，“争”“笑”更加突出表现了赵纵的勇敢。

[示例2] 颈联通过“朱门歌舞笑捐躯”表达诗人对赵纵的敬重及对赵纵在战场上不幸牺牲的悲缅。从侧面烘托出赵纵的爱国情怀以及为国捐躯的壮志豪情。

[示例3] 颈联通过对比的手法表达情感。通过古今对比，先说古时因战败，将军当死的事情常有，再说今朝没有这种现象，突出了人物骁勇杀敌、不畏死亡的

形象，表达诗人对其的敬仰之情。（内容分析与情感表述不准确）

[示例4]颈联用了对偶的修辞方法，用青史对朱门，文章对歌舞，争点笔对笑捐躯，使作者的诗表达了对赵纵的赞扬之情，也表达了对国家的向往，自己的怀才不遇。

0分示例：

[示例1] 描写将军独自骑着铁骢马，在战争中挥舞着舞的画面，表达了诗人对将军的崇敬之情和对将军的深切同情。（分析的是首联非颈联）

[示例2] 通过写诗人与赵纵以前在谈论青史文章、在朱门唱歌跳舞的场景来表达诗人对赵纵的怀念之情和忧伤之情。（诗句理解错误，无手法、情感错误）

[示例3] 借由“争”和“笑”两个动词与前面的“青史文章”、“朱门歌舞”形成了动静结合的形式，并借此点出了那凌云壮志的思想感情，只为国家奉献出力，哪怕为国捐躯也是一笑了之。（手法错误，情感错误）

11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分）

【参考答案及评分标准】

（1）君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣

（2）穷岛屿之萦回即冈峦之体势

（3）雕栏玉砌应犹在只是朱颜改

（4）则天地曾不能以一瞬则物与我皆无尽也

[3分。答对一空给1分，有错别字或漏字、多字则该空不给分。多选只按前3题给分。]

论述类文本阅读

14．“僵硬”产生“滑稽”有哪两种情况？（4分）

【参考答案及评分标准】

一种是由外部条件（偶然条件或者别人恶意设置的障碍）引发僵硬，产生滑稽；一种是由自身深处（以自然的方式、不断找到机会表现出来）的僵硬产生滑稽。

［４分。答对一点2分。意思对即可。］

【补充细则】

（1）学生如果概括答出“外部条件引发僵硬，产生滑稽”可得2分；概括答出“自身深处的僵硬产生滑稽”可得2分。

（2）外部条件有两种，自发产生（偶然条件、不由自主的改变）和人为制造（或别人恶意设置的障碍），两点各得1分。

（3）答内部因素时，如果答以自然的方式、不断找到机会表现出来的僵硬产生滑稽，也可以得2分，如果答“无需偶然的方式或别人恶意设置的障碍，就能表现出来”，也可以得2分。

【评分示例】

4分示例：

[示例1] 情况1：偶然产生的条件（如人物被石头绊倒）和别人恶意设置障碍（2分）（他人对生活有规律者的恶作剧）使得人物行为僵硬与其意图相反，变得僵硬产生滑稽。情况2：机械僵硬源自个人内心深处，用自然方式表达出来（2分）。

[示例2] ①由外部条件（2分）决定的，停留在人物表面的情况，可自发产生或人为制造出来的。②深入到人物内部，无需偶然条件或者别人恶意设置的障碍（1分）就能表现出来的情况（1分）。

3分示例：

[示例1] 第一种情况，滑稽是偶然的，需要外部条件的。（2分）②第二种情况，滑稽需要机械僵硬，这种僵硬从他自身以很自然的方式（1分）表现出来。

[示例2] ①自发产生的（1分），因为不由自主，机械的僵硬无需偶然条件或别人恶意设置的障碍，就能表现出来；②从他人自身的深处，以很自然的方式，不断找到表现出来的机会（2分）。

2分示例：

[示例1] ①一种是自发产生的（1分）。当情况要求有所改变时，稽者还在持续原来的活动，不善应变；②一种是人为制造出来的（1分）。由于外部原因使滑稽者的行动和他的意图适得其反，或是处处扑空。

[示例2] 第一种僵硬需要从他自身的深处（2分），以很自然的方式表现出来。第二种僵硬是人们从外部带给我们的缺点，就像是一个现成的框子，没有灵活性。

1分示例：

[示例1] ①自身的僵硬产生滑稽，摔跤是由于疏忽或身体不善应变导致的。②人为导致的僵硬产生滑稽（1分），行为和意图适得其反，人为造成的麻烦。

[示例2] ①一个正在运动的人，由于僵硬，当情况要求改变时，肌肉仍在继续原来的活动而摔了跤；②一个日常生活有规律的人，由于旁人的恶作剧被弄得生活一塌糊涂（1分），使他的行动和他的意图适得其反。

0分示例：

[示例1] ①情况要求有所改变，由于僵硬，肌肉在继续原来的活动；②由于僵硬的关系，行动与意图适得其反或是处处扑空。

[示例2] ①日常生活极有规律，但生活中充满恶作剧；②一个人在街上跑，被绊了一下后摔了一跤，引人发笑。

15．唐·吉诃德是西班牙作家塞万提斯笔下的著名喜剧人物。他沉迷于骑士小说，时常幻想自己是个中世纪的骑士，在骑士早已绝迹的十六世纪，拉着邻居桑丘·潘沙“行侠仗义”，游走天下，做出种种与时代相悖、匪夷所思的荒唐行为。结合文中观点，分析唐·吉诃德为什么令读者觉得滑稽。（4分）

【参考答案及评分标准】

当现实要求人有所改变的时候，他的行为却去适应已经过去的或者是想象中的情况，就产生了滑稽；一个滑稽人物的滑稽程度和他忘掉自己的程度相等。唐·吉诃德没有随现实改变自己，幻想自己是中世纪的骑士，到处“行侠仗义”，做出种种怪诞的行为，却忘掉自己是生活在十六世纪。所以他的行为令人觉得很滑稽。

［4分。正确引用文中观点2分，结合材料分析2分。意思对即可。］

【补充细则】

在回答本题时，要注意审题，题目问的是“结合文中观点，分析唐·吉诃德为什么令人觉得滑稽”，注意主语是“唐·吉诃德”，因此在回答时，要以“唐·吉诃德”为中心组织答案。有些同学从读者角度组织答案，是不正确的。

【评分示例】

4分示例：

[示例1] ①当情况要求有所变化时，不善应变，产生僵硬，促成滑稽（1分）。在骑士早已绝迹的十六世纪，唐·吉诃德却“行侠仗义”，游走天下，做出与时代相悖行为，使人觉得可笑、滑稽（1分）。②一个滑稽人物的滑稽程度一般正好和他忘掉自己的程度相等（1分），是无意识的。唐·吉诃德幻想自己是中世纪的骑士，忘却自己，使人觉得滑稽（1分）。

[示例2] ①他幻想自己是个中世纪的骑士（1分），在骑士早已绝迹的十六世纪，当现实要求他有所改变，但他却去适应过去或想象中的情况（1分），产生了“滑稽”；②一个滑稽人物的滑稽程度一般正与他忘掉自己的程度相等（1分），他忘掉了自己，认为自己是位骑士，做出与时代不符、荒唐的行为（1分），让人觉得滑稽。

3分示例：

[示例1] 唐·吉诃德的行为是从他自身深处，以很自然的方式表现出来的，总是与时代相悖（1分），当现实要求他有所改变的时候，他却去适应想象中的情况（1分），所以滑稽。唐·吉诃德滑稽的原因是顺乎自然的，读者知道他的出生成长，知道他的根源，所以滑稽。唐·吉诃德忘掉自己（1分），所以滑稽。（“忘掉自己”未结合文本，缺乏观点。）

[示例1] ①一个滑稽人物的滑稽程度一般正如和他忘掉自己的程度相等（1分），滑稽是无意识的。正是这种无意识的忘我，忘记自己生活在骑士早已绝迹的十六世纪（1分），突显了唐·吉诃德的滑稽；②唐·吉诃德的行为是过去式的，慢了一拍，处于想象之中（1分），使人感到滑稽。（有一个观点+分析，另一个只有分析“行为是过去式的，处于想象之中”表述不全，材料与观点结合不紧密。）

2分示例：

[示例1] 唐·吉诃德经常幻想自己是骑士，他的滑稽是无意识的，一个滑稽人物的滑稽程度一般和他忘掉自己的程度相等（1分）。他总是做与时代相悖的行为（1分），当人们越觉得滑稽的原因顺乎自然时，滑稽的效果就越大，所以令人觉得滑稽。

[示例2] ①一个滑稽人物的滑稽程度一般正好和它忘掉自己的程度相等（1分），滑稽是无意识的；②而唐·吉诃德沉迷于骑士小说，常幻想自己是一名中世纪骑士而忘掉了自己（1分），无意识地做出各种匪夷所思的荒唐行为；③因此，他这种由内部产生的，自动机械的行为使人觉得滑稽。（答案只有一个观点和一个分析。）

1分示例：

[示例1] 他的脑子总是想着他刚做过的事情，他从来都不想他正在做的事情，当现实要求他有所改变的时候，他却适应过去想象的情况。（答案只是抄了观点，没有结合材料分析。）

[示例2] ①一个滑稽人物的滑稽程度一般正好和他忘掉自己的程度相等。（1分。只有观点，没有分析。）②人们能够亲眼看着这个心不在焉出生成长，知道它的根源，清楚它的来龙去脉，这才使我们发笑。（从读者的角度回答，不正确。）

[示例3] ①当现实要求唐·吉诃德有所改变的时候，他却去适应已经过去的情况，使滑稽在他身上落了脚。②唐·吉诃德学骑士，是一种和单纯的人心不在焉非常相近的自动机械动作，是无意识的。③喜剧作者塞万提斯的艺术使我们感受到了唐·吉诃德的滑稽。④我们知道唐·吉诃德心不在焉的根源，来龙去脉。（只有一个材料。）

0分示例：

[示例1] ①人们已经清楚知道了唐·吉诃德做出这种行为的根源，清楚它的来龙去脉，并认为他的这种行为是自然表现出来的。②当时的人们不认可，不接受唐吉可德的行为。（从读者的角度回答，不正确。）

[示例2] ①唐·吉诃德不断做出荒唐行为，他自身为滑稽提供了材料、形式、原因和机会。②唐·吉诃德的滑稽来源于对骑士小说的沉迷，使观众对他荒唐可笑的行为感到自然。③唐·吉诃德的幻想是他的喜剧性缺点，操纵了他的行为，能使人在认识这一缺点的过程中得到乐趣。（所结合的文本观点不正确。）

文学类文本阅读

16．本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。（4分）

【参考答案及评分标准】

第一位老师：①粗暴严酷，他随意责打学生，使学生心生畏惧；②冷漠无情、高高在上，他发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地，肆意践踏。

第二位老师：①有平等意识，充满爱心，他和学生打成一片，没有架子，关心爱护学生；②对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。

[4分。答对一点2分。意思对即可。]

【补充细则】

（1）任选一位分析即可，但答题必须指明是哪位老师（第一、第二；前面、后面等皆可），不指明对象扣1分。

（2）答题应点明形象特点，并作相应的分析，没有分析扣1分。

（3）针对第一位老师，学生如答出“死板、古板、严厉、严肃、严酷、简单粗暴”等中的任意一点，只要分析得当，可得2分，答出两点得4分（但两点不可重复，否则只得2分）。

(4)针对第二位老师，学生如答出“平易近人、年轻有活力、有平等意识尊重他人、充满爱心、热情”等中的任意一点，只要分析得当，可得2分，答出两点得4分（但两点不可重复，否则只得2分）。

(5)答案不是本文重点突出的形象特点，但分析得当，酌情扣1。

【评分示例】

4分示例：

[示例1] 第一位老师严厉粗暴（2分）：他目光一扫，教室就安静了，我开小差，他就重重地打我头；还古板守旧、无情冷酷（2分）：他大脚一伸，就把我的铁盒、蚕儿踩扁了，一点都不理解孩子的心性，直接抹杀学生的好奇心。

[示例2] 第二位老师蒋老师细心地帮我涂抹伤口，表明他是关心爱护学生的好老师（2分）；他领着我们满山跑，摘桑叶养蚕，说明他是热情有好奇心的好老师（2分）。

3分示例：

示例一

第一位老师：①有封建思想：老师走进来扫视教室，教室里顿时鸦雀无声。（观点欠妥当，但有一定分析。1分）②简单粗暴：发现养蚕，把蚕打翻在地，还踩踏。（观点和分析恰当。2分）

示例二

蒋老师：①看到“我”摘桑叶摔倒，擦出血，给“我”包扎，是一位善良、有爱心的老师。（2分，分析观点各1分）②和孩子们一起养蚕，和孩子打成一片，是我们的“小伙伴”。（只有分析，无观点1分）③自报姓名，说明是一位有礼貌的老师。（观点分析均不恰当0分）

2分示例：

示例一

第一位老师。他把作者的铁盒踩了又踩，同时又给作者来了个重重的一击（1分），体现了第一位老师严于守纪、严厉的形象特点（1分）。（分析+特点）

示例二

蒋老师。①关心学生、温暖体贴，在我的脸上弄破后主动帮我擦药。（2分）②教育事业，坚持不懈，是位拥有三十年教龄的优秀教师。

1分示例：

示例一

蒋老师的形象：蒋老师并不通过他的教书来描写，而是通过他与学生之间的互动，鼓励学生养蚕来保留学生内心天真的一面，塑造了一个令人尊重，并且伟大的形象。

示例二

蒋老师的形象是害羞、关心学生、善良、细腻、守业。

0分示例：

示例一

文中的“蒋老师”是一个很年轻的老师，不同于之前的老师，没有他的严肃。他在学生的心目中是高大的。是一个能让作者走上教育之路的老师。

示例二

新来的蒋玉生老师是一位不同于传统意义上的老师。②和学生一起玩耍，教导给学生的不仅仅是书本上的东西。③蒋老师深受学生的的喜爱。

17．文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。（5分）

【参考答案及评分标准】

①划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。

②从孩子的角度观察蚕儿，突出蚕儿的可爱，从而表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇。③对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。

[5分。答对一点2分，两点4分，三点5分。意思对即可。]

【补充细则】

①答对手法，并正确分析，得2分；答出该手法的表达效果，即突出蚕儿的可爱，得1分或表现孩子的活泼天真，对生活充满好奇得1分。

②答对表达的感情（突出看到劳动成果的喜悦、欣喜、高兴等心情），得2分

【评分示例】

5分示例：

示例一

划线的这个句子赋予蚕以人的动作（1分），用了拟人的修辞手法（1分），生动形象地写出了蚕儿的可爱（1分）。蚕儿是我们劳动努力的成果，蚕儿像吟诗，传达了我们的喜悦之情。（2分）

示例二

文中画线句子写蚕爬到竹萝沿上结茧的情景（1分）：“摇着头，摆来摆去，斯斯文文地像吟诗”，用了拟人（1分）的修辞手法，赋予了蚕以人的动作，生动形象地写出了蚕儿可爱的姿态（1分），突出了蚕的充满活力，表现了作者对蚕准备结茧的欣喜愉悦和迫不及待的期盼之情。（2分）（手法+效果）

4分示例：

示例一

用了拟人手法，写出了蚕儿生机勃勃、充满活力，（2分）（说明是蒋老师和我们共同努力的成果；②蚕儿们仰着头，摇来摆去，表现出我们心情很好、很愉快；（2分）③此句在文中，增添了文章文采。

3分示例：

示例一

此句运用了拟人（1分）的修辞手法，把孩子们和蒋老师的喜悦之情在这几条蚕儿身上表现出来了（2分），也体现出孩子们的童真和新老师对孩子们童真的保护。

示例二

运用拟人手法（1分），生动形象地描写出了蚕吐丝时的颜色和情状（1分），表现了蚕儿的可爱。（1分）

2分示例：

示例一

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