2022-2022新版苏教版四年级上册数学全册教案教学设计导学案学讲
更新时间:2023-04-24 08:35:01 阅读量: 实用文档 文档下载
最新苏教版四年级数学上册全册教案(新教材)【高效课堂模式】
导学案、导学单
实验小学备课集团
特别说明:本教案为最新苏教版教材(2017~2018年)配套教案,各单元教学内容如下:
第一单元升和毫升
第二单元两、三位数除以两位数
简单的周期
第三单元观察物体
第四单元统计表和条形统计图(一)
运动与身体变化
第五单元解决问题的策略
第六单元可能性
第七单元整数四则混合运算
第八单元垂线与平行线
怎样滚得远
第九单元整理与复习
第一单元升和毫升
课题:认识容量和升第 1 课时总第课时
教学目标:
1.学生通过观察、操作和比较等活动,初步认识容量的含义,认识容量单位升,初步形成1升的容量观念。
2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力,发展初步的空间观念。
3.学生在操作和实验等学习活动中,进一步体会数学在日常生活中的广泛应用,提过学习数学的兴趣。
教学重点:认识容量的含义以及容量单位“升”。
教学难点:容量单位“升”概念的建立。
教学准备:课件
教学过程:
一、揭示课题,明确目标(预设3分钟)
1.出示两个茶杯:请同学们仔细观察这两个茶杯,谁来说出哪个茶杯里盛水多?说明:哪一个杯子盛水多,我们就说它的容量大一些,盛水少的,我们就说它的容量小一些。(板书:容量)
2.明确学习内容。
揭示课题:今天我们一起来研究容量。
二、目标驱动,自主学习。(预设17分钟)
1.进一步探究容量。
自主学习导学单1:(时间:8分钟)
(1)说说你对容量的理解。
(2)想想看哪个水壶的容量大一些,你有什么方法来验证一下?
(3)思考怎样量出水壶的容量,再按自己的想法量一量。
提问:你发现哪个水壶的容量大,哪个水壶的容量小?你是怎样想的?
演示:把其中一个水壶装满水,倒入另一个水壶。
说明:容器的容量是有大小的。
理解:为了准确测量和计量容量的多少,要使用统一的容量单位。
2.认识容量的单位“升”
自主学习导学单2:(时间:6分钟)
(1)观察图片,说一说这些容器里盛的分别是什么,各有多少,都是用什么作单位,用什么符号来表示。
1
(2)你还在哪里见过“升”,举出一些例子。
组内交流。
指出:计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。升可以可以用字母“L”表示。
提问:你发现了什么?
指出:从里面量,每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。
(3)思考1升有多少。
出示1升的量杯让学生观察,并说明相应刻度表示的含义。
出示:棱长1分米的正方体并测量。
演示:在量杯里装1升水,再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。
3.完成“试一试”
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯,从量杯里倒出一杯水,让学生看看倒出一杯水后,量杯里的水少了多少,再估计。
1.将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中,大约能倒满几个纸杯?先估计,再倒一倒。
2.指明演示把1升水倒入纸杯的过程,并说说上面的估计是否合理。
三、分层练习,巩固内化(预设10分钟)
学生先独立完成课堂练习单
1.基础练习:
“练一练”第2题。
指名回答。
让学生再举出一些熟悉的例子,说一说它们的容量。
“练习一”第2题。
先让学生说说呈现的各是什么容器,再估计哪些容器的容量比1升大。
2.比较练习:
“练一练”第1题。
借助教材中的图指导学生先弄清图意,再作出判断,并说明理由。
练一练的图表示在左边杯子里盛满水,分别倒入另外两个杯子里,中间的杯子没有倒满,右边的杯子倒满了,说明中间杯子的容量最大,右边杯子的容量最小。练习一第1题。
学生独立进行判断,并说明理由。
练习一的图表示把第一杯水先倒入第二杯,结果第一杯里还剩下一些,再把第二杯水倒入第三杯,结果第三杯正好倒满,说明第一杯的容量比较大,第二、三杯的容量相等。
2
练习一第3题。
学生独立判段并说明理由。
3.创编练习:
出示一些常见物品,让同学判断哪些物品是用升做单位的。
学生联系自己的生活经验判段。
四、课作。(预设10分钟)
完成《补充习题》第1页第1、2、3题。
校对作业,分析典型错例,统计正确率。错误的同学订正,全对的同学做“提高题”。
提高题:一个关不紧的水龙头,20分钟会流失1升水。一小时浪费多少水?一天呢?
五、家作。
1.《课课练》第1页第一、二题。
第一单元升和毫升
课题:认识毫升第 2 课时总第课时
教学目标:
1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2.掌握升和毫升的进率,能进行简单的换算。
3.能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点:认识容量单位“毫升”以及对于1毫升概念的建立。
教学难点:正确感知毫升以及升和毫升的关系。
教学准备:课件
教学过程:
一、揭示课题,认定目标。
(预设3分钟)
学生交流预习作业。
3
1.全班交流预习作业,并且提出注意点。
2.揭示课题,认定目标。
二、目标驱动、自主学习(预设17分钟)
1.自学例题3 明确例题3中的数学信息及所需解决的问题。
出示教材例3的情境图。
结合观察各自的容器,自学书上第3页的例题3,认识1毫升这一容量单位以及字母表示方法。
2.自学。
出示自主学习导学单:(时间:10分钟)
1.计量比较少的液体,常用单位什么作单位?
2.先用滴管吸入1毫升水,看看1毫升水有多少,再把它滴在手心上,小组同学数数大约有多少滴?
3.一个量杯盛有500毫升水,2个这样的量杯盛有多少毫升水?把这2杯水倒入1升的量杯中,你能发现什么?(动手试一试)
学生在实验操作时老师要密切关注各个小组的情况,适时引导和点拨。
3.小组交流
交流内容
1. 计量比较少的液体,常用单位什么作单位?字母怎么表示?
2. 1毫升水滴在手心上,大约有多少滴?
3.利用量杯倒水,你发现升和毫升之间有怎样的联系?
导学要点:计量比较少的液体,常用
毫升作单位,毫升可以用字母“mL(ml)”表示。1毫升大约只有十几滴水,比1升少得多。1升=1000毫升
三、巩固练习(预设:10分钟)
(一)基本练习
1.第4页试一试
先看看1瓶矿泉水有多少毫升,再估计一杯水大约有多少毫升。
2.练一练第1~3题
练一练中的第2题,可以让全班学生一起做,1名学生上台操作,其余学生观察,当然有兴趣的学生可以课后进行再次操作。
(二)比较练习
练习一的第4~6题
(三)创编练习
把1升果汁倒入2个大杯和6个小杯,1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算
4
出1个大杯和1个小杯的容量各是多少毫升吗?
点拨:根据1个大杯的容量相当于2个小杯,可以求出2个大杯可以换4个小杯. 总共就有10个小杯。
四、课堂作业(10分钟)
完成《补充习题》第2、3页的第2、4、6、7、8题
校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。全对的做“提高题”。
提高题
1杯500毫升的牛奶,莉莉先喝了半杯,然后加满水,又喝掉半杯,再加满水,最后全部喝完。莉莉喝的水多还是牛奶多?
五、家庭作业
课课练第2页第一、二部分
第一单元升和毫升
课题:练习一第 3 课时总第课时
教学目标:
1.使学生进一步的认识升与毫升,了解升与毫升之间的进率,能估计一些常见容器的容量。
2.培养估计意识和初步的估计能力。
3.使学生加深对升和毫升的实际体验,同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。
教学重点:进一步积累升和毫升的表象,加深理解,发展空间观念。
教学难点:对学生估计容量策略的指导。
教学准备:课件
教学过程:
一、揭示课题,认定目标。(预设3分钟)
1.师生谈话:前几节课我们学习了容量,认识了升和毫升这两个容量单位,那么对于升和毫升你已经知道了哪些知识?
2.教师引导学生举例说,并出示课题。
二、分层练习,巩固内化。(预设25分钟)
基本练习:
5
1.练习一第7、8题
自主读题,独立完成填写。
相互交流,互相检查订正。
先让学生独立完成,再组织交流校对。追问学生:什么时候选择用毫升作单位,什么时候选择用升作单位?
2.练习一第9题
(一)出示导学单:
1.先独立看图读数,再估一估、算一算完成问题。
2.在小组内交流自己读数的方法和答案,有错误的先说说错误原因,再订正。(二)全班交流,分析错例。
学生在读数时老师要强调:眼睛要平视,看清液面对准的是哪个刻度。
3.练习一第10题
自主读题,独立完成填写。
相互交流,互相检查订正。
有针对性的选择一、二题让后进生说说你是怎样想的?
综合练习:
1.练习一第11题
出示导学单:
1.先独立读题.
2.口服每日几次?7岁以上的儿童每次最少口服多少毫升?最多口服多少毫升?
3. 5岁以上的儿童每次最少口服多少毫升?最多口服多少毫升?
4.一个5岁儿童服用3天够不够该怎么解答?先独立尝试解答,在交流。
5.小组交流,修改错误的答案。
点拨:解题时要理解5岁的儿童应该属于3~7岁的儿童,每次最多服用10毫升,每天就是3个10毫升,也就是30毫升,3天就是90毫升,所以够了。
2.练习一第12题和动手做
1.交流预习作业的第1题。
指名说说你看到商店里哪些物品是用毫升或升作单位的?
2.交流动手做,让学生动手操作后进行估一估、量一量,验证自己估计的能力。
重点让学生说说你是怎么估计的。
创编练习:
把1升果汁倒入1个大杯和2个小杯,1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算出1个大杯容量是多少毫升吗?
6
点拨:根据1个大杯的容量相当于2个小杯,相当于把1升果汁倒入几个小杯中?思考:解答这道题目的关键是什么?需要注意的是什么?
三、全班交流,提炼建摸。(预设2分钟)
说说通过本节课的练习,你有什么收获?
四、课堂作业(10分钟)
完成《补充习题》第4~5页的第3、4、5、6、7题
校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。全对的做“提高题”。提高题
《补充习题》第5页的第8题
五、家庭作业
课课练第3页第一、二、三题。
第二单元两、三位数除以两位数
课题:除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)
第 1 课时总第课时
教学目标:
1.理解掌握两、三位数除以整数的笔算方法,能正确进行计算,正确率达到85%以上。
2.验证验算的习惯,培养做题的责任心。
教学重点:能正确进行两、三位数除以整数的笔算。
教学难点:理解算理,确定商的书写位置。
教学准备:课件
教学过程:
一、口算热身。(3分钟左右)
算一组两、三位数除以一位数的口算。
27÷3 56÷7 120÷6 75÷4
96÷3 160÷8 55÷9 72÷8
选择其中1—2题请学生说说你是怎么算的?突出试商方法,提醒不忘余数。
二、自学例1。(15分钟左右)
1.明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
7
出示:教材例1情境图。
导入:图中有哪些数学信息?围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
在学生自学时,教师收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上,备用。
导学单(时间:5分钟)
1.根据所求的问题列出算式,估算结果。
2.尝试用竖式解答。(你遇到什么问题?)
3.对照书本第8页例1的解答,与书本不同在哪里?并进行改正。
4.回答书本茄子老师的问题。
3.小组交流。
交流内容
1.在用竖式计算时遇到什么问题?你怎么解决的?
2.说说怎样用竖式计算整十数除以整十数?
导学要点:
商要写在个位上,因为60里面有3个20.
除数是两位数的要看前两位。
4.全班交流。
分析黑板上学生在自学中出现的各种情况,给予适当点评。
针对学生的错例,提醒学生需要注意的地方。
三、练习。(15分钟左右)
【基本练习】
(一)适应练习。
1.第8页试一试,2题。并验算。
点拨:
(1)三位数除以整十数前两位不够除看前三位,强调竖式计算的格式。
(2)验算的方法。
2.练习二第3题中间2题。
(二)口答练习。
1.说说试商几。
180÷20 70÷10 300÷60 720÷90
快速试商的方法:被除数除数去掉一个0后试商。
2.口答列式并说出结果。
180分=()时 300秒=()分 420分=()时
8
其实就是在算一道三位数除以60的计算题。
(三)比较练习。
1.第8页“练一练”。
比较上下两题你有什么发现?
变式:在第二行下面补上
400÷200 900÷300……
提示:学生被除数和除数同时加相同个数的0,结果是一样的。
2.练习二第2题。
完成后比较前面两题和后面两题有什么相同点和不同点?
提示:不要忘记余数,并进行口头检验。
(四)创编练习。
1.东北虎体重200千克,金钱豹的体重50千克,藏羚羊的体重40千克。
根据以上信息提出一个用除法解答的问题,并解答。
点拨:提出求倍数的问题。
2.填空。
□□□÷40的=a……8(a为一位数),被除数是()。
点拨:百位上的数字肯定比4小,余数是8确定个位是8,十位为0.
四、课作。(8分钟左右)
完成《补充习题》第6页上第1—5题。
帮助学困生,收集典型错例,讲评时所用。
校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。全对的做“提高题”。『提高题』
□□□÷★0的商最大是几?最小是几?
五、家作。
《每日一练》
第二单元两、三位数除以两位数
课题:除数是整十数的口算和笔算(2)第 2 课时总第课时教学目标:
1.使学生在具体情境中,结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方
9
法,能正确进行笔算,并进一步增强估算意识,提高估算能力。
2.使学生能根据需要和自身的计算能力,合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题,不断提高计算能力,增强主动学习的意愿。
教学重点:熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。
教学难点:理解算理,确定商的位置。
教学准备:课件
教学过程:
一、揭示课题、认定目标(预设2分钟)
1.出示情景图,仔细观察,说说从图中了解到哪些信息?要求什么问题?
师:说说从图中可以了解哪些信息?要我们解决什么问题?(出示教学挂图)2.揭示课题。
指出:这就是我们今天要学习的除数是整十数的除法笔算。
学习目标:熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。
二、自主学习,建构模型。(预设15分)
1、交流估算方法
自主学习导学单:
学生看图列式后估一估380÷30的商大约是多少?
小组交流要求:
按次序说,有不同方法及时补充。
学生先小组交流,再集体交流。
要知道这380根跳绳可以分给几个班?我们如何列式?
点拨:也就是说380里有几个30根就能分给几个班。那你能估一估380÷30的商大约是多少吗?
得出:(比10大,比20小)380÷30的商是两位数,是十几。
2、探索笔算方法。
学生先独立计算,再小组交流算法。
师:要知道我们估计得对不对,可以用竖式计算出正确结果来证明。尝试算一算。教师巡视,注重了解尝试计算的情况,对计算错误的学生进行个别指导、纠正。自主学习导学单:
(1)商1是怎么得到的?为什么要写在十位上?
(2)余下的8表示什么?80又表示多少?
小组交流要求:
按次序说,有不同方法及时补充。
集体交流
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让尝试计算错误的学生改正,然后同桌再相互指着竖式说说笔算过程。
师:在小组里说说你是怎么算的?
选择正确的笔算方法板演,并说说是怎样算的?
穿插提问:商1是怎么得到的?为什么要写在十位上?余下的8表示什么? 80表示多少?
3.教学“试一试”,初步概括方法。
学生独立计算“试一试”的两题。
计算后组织比较:观察这两道题,它们有什么不同?
点拨:学到这里你能概括说说除数是整十数的除法是怎样计算的吗?
三、组织练习,完善认知。(预设10 分)
1.基本题:
练一练第1题。
先说一说商是几位数?
2.专项题:
练习二第6、7题
先完成第6题每道题的计算,再说一说计算顺序。
说一说商几位数,为什么每组题上面一题商是两位数,下面一题商是一位数?3.整合题:
练习二第8 、9题
简单的说一下解题过程。
4.创编题:
花店有388枝花,每30枝装一个花瓶,至少需要多少个花瓶?
四、当堂检测,评价反思(预设10 分)
课堂作业:
必做题:《补充习题》
选做题:三张数字卡片3、5、0可以组成()个能被5整除的不同整数。家庭作业:
《课课练》
第二单元两、三位数除以两位数
课题:练习二第 3 课时总第课时
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