雪儿的教案

《雪儿》

教学设计：西山阴小学 武婷婷

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

二、教学重难点：

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。 三、教学评价设计：

课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。 课文以“我”与小白鸽的相伴到别离为线索展开故事情节的。引导学生从“我”的感情随着故事的发展而发生变化，纯真的感情、善良的心灵真挚动人。 四、教与学的准备：

课件

五、教学课时：2课时 六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握 (一)、导入揭趣

1.板书课题

2.读了课题，你想提什么问题？

3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ (二)、初读指导

1.自学课文

要求:⑴把课文读正确，不会的字可查字典解决；

⑵把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解； ⑶初步懂得文章写的是什么事。

2.教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。 3.检查自学效果。

⑴出示生字，指名认读。 ⑵理解词语

明媚：（春光）鲜明可爱。

信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 ⑶指导书写生字。

重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，

以及“哀”字。

⑷学生描红（纠正姿势）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 (三)、整体感知，理清脉络

默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

1.自由读课文，划出生字词，读准字音，读通长句。 2.再开火车分自然段读课文，了解各自然段的主要内容。 3.默读课文，思考讨论大家针对课题提出的疑问。 学生自学后讨论。 (四)、学习第一段

1.指名读一读

2.自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 3.指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” (五)、作业

1.继续朗读课文 2.抄写生字

第二课时

(一)、复习导入

1.听写词语（课后第三题）并选用一个词语写句子。

2.简述课文内容。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

(二)、精读第2、3段

1.出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生回答。

2.文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用横线画出来，用波浪线画出想的句子。

交流

3.出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云……

此时，我心里会想些什么呢？ 学生讨论

4.指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

5.（1）我又是怎么想的呢？交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” （2）我为什么更盼望呢？指名读文中的句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。

（3）用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 6.指导朗读

7.小结并过渡：“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？ 三、精读第4——6段

1.导读

自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2.讲读

（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

有一天，雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读，比较两句语气上的差异。

（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？

“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？雪儿就要走了，它会想些什么？说些什么？我又会想些什么？说些什么？

（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？

3.指导填写。

雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：______________。 我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”

雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我________。

我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着________。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 (四)、总结全文

1.这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

指名看板书，口述全文。

2.讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ 3.教师小结。 (五)、作业

1.背诵课文第四、五自然段。

2.默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

3.同学们有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事呢？把它写下来好吗？

(六)、板书：

雪儿 洗澡 盼望 ← 敷药

取名

渴望 ← 飞越万水千山

传递信息

快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起

(七)、课后反思

与学生共读《雪儿》，那只小小的鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。

在教学中，为了让学生体会“我”的孤独寂寞，我着重将第一段的最后一句话做为指导地重点，通过猜想春天的窗外有什么？来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿”受伤时的样子，让孩子们说说自己会不会收留它，引起学生对“雪儿”的怜爱，同时沟通了学生与“我”的思想共同。在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿的情感在日益增强，到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢？学生自己不觉思考，为什么“我”要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到“我”对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。

附件：《雪儿》预习单：

一、读一读，查字典，给红色字体词语造句子。 施展 剩下 传递 任何 哀伤 托起 祝福 向往 二、写一写。

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

1.写好生字： 不满意的再写一个：

2.我会多音字：

转 便

3．写近义词

本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ 向往（ ） 忠实（ ） 于是（

三、读课文，找出问题答案。

我和“雪儿”初次见面时，我是一个 （ 一只（ ）的鸽子。

）的孩子，“雪儿”是 ） ）

2.我会多音字：

转 便

3．写近义词

本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ 向往（ ） 忠实（ ） 于是（

三、读课文，找出问题答案。

我和“雪儿”初次见面时，我是一个 （ 一只（ ）的鸽子。

）的孩子，“雪儿”是 ） ）

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