任务型学习心得

“学然后知不足”-“英美散文选读”任务型学习心得之一

摘要：

任务型教学(Task-based Language Teaching ) 是二十世纪八十年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。作为一名研究生，已有足够的知识体系与综合能力进行自学，也就是本科属于输入阶段，而研究生属于输出阶段，应养成良好的发现问题，思考问题，解决问题的习惯，同时，学会对知识进行整理疏通，与他人进行有效的沟通合作。本学期，老师因材施教，采取了符合我们身份，基于我们能力之内但又给我们学习机会，进行反思总结的学习模式-任务型教学，对我们的学习主动性，运用语言的能力，合理有效地协作等都有了很大的帮助。在此论文，本人将以项目式教学法为理论基础，就自身在完成任务的过程中的所得所失，收获与困扰进行反思总结。在我们小组内，本人的任务是课堂陈述的Background与Author部分，因此，本论文以自身感受最深的两个小点进行总结，即协作式学习与课堂陈述方面。 1. 任务型教学

任务型教学是二十世纪八十年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。即用语言来做事, 以达到掌握语言、学会运用语言的目的。为了完成任务,学生以意义为中心, 尽量调动各种语言和非语言资源, 进行意义共建, 以达到解决某种交际问题的目的。从教学任务的选择到课堂教学的组织、实施、评价都是围绕任务进行的。任务型教学的特点是注重教学互动性、真实性和过程性。龚亚夫(2003)认为, 任务型语言教学的核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各种活动,把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。

2．项目式教学法

项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。其概念为一个由学员组成的小组有一项确定的工作，他们自己计划并且完成工作。结束时应当有一个正确的结果或展示。其过程分为五个阶段：①明确项目任务；②制定计划；③实施计划；④检查评估；⑤归

档或应用。各个过程层层递进，环环相扣。 3．操作过程

（1）教师示范：本学期初，老师讲了几次课做示范，我们认真学习，积极思考。（2）明确任务：接下来，老师便分配任务，我们小组选中的是讲解十二单元：Salvation。

（3）制定计划：在具体接受了老师分配的任务之后，我们小组进行了协商讨论，把任务细分为各个小节。我们小组有五个人，相对人数较多，而老师安排我们这组presentation与其他两组一起做，所以平均下来的时间较少。于是决定采取三位同学上台做presentation，其他两位协助查找资料及翻译课文。在presentation中，我们又再次划分为三部分，即Background & Author，Detailed Reading，Translation，具体到个人，最后再综合。于是，我们各司其职，负责好各自的部分。

（4）实施计划：分配好任务之后，我们积极有效地从书本，期刊，网络中收集资料，力求收集的资料详实充分。然后整理做成ppt。

（5）展示ppt：做好所有准备工作后，到了上台展示的环节。在上台的前一天，我们在寝室演练了一遍，相互提出中肯有益的意见，心情愉悦地完成了我们的成果展示。 4．重点、难点

本人在此项目中负责ppt展示中的Background & Author部分。这部分内容相对简单，工作量主要在于对信息的收集筛选。然而，就我个人而言，难点并不在内容上，而在个人综合素质上。具体来说，即口语和在公众面前展示的心态。首先，口语。由于长期缺乏重视及没有花狠功夫练习，语音面貌一直是我的弱项。作为一名英语学习者，，作为一门交流的工具，口语是最直接最客观的评判方式。因为我们这组的ppt是最后一次课，即学期末，于是这也成为催促我练习口语的动力之一。在这个学期中，我花了大部分时间练习口语，自感有一定进步。而我口语不好的原因主要在单词重音没读准及一些辅音发音不标准。鉴于此，我在学期初就借了一本语音书及六级词汇书，重新复习语音知识及纠正原来读错的单词。同时，多听演讲及新闻，模仿及就与纠正与自己惯常发音不同的单词。其次，公众展示的心态上。为了减除没必要的紧张，我做了充分准备，即收集资料让自

己有内容可讲，并在讲的同时力求增加趣味性吸引同学们的注意力。同时，在演讲的过程中，保持从容冷静，有条理有逻辑地讲解，并与同学们进行互动交流。 5．收获

传统的外语教学是一种满堂灌、填鸭式的以输入为主，而忽视输出的教学模式，这种模式的特点就是学习者被动地接受教师讲解的知识，其后果是忽视了交际能力和语言技能的培养。在这种学习中，教师是学生学习活动的中心，学生只是被动地接受教师的讲解，这样的学习不会激发学生太大的兴趣与热情，学习效果也就显而易见了。特别是对于研究生，应该有足够的自学能力及动机，而不能单纯地依靠教师的知识传授。而任务型外语学习则是重视输出的学习模式，这种模式强调学习者积极运用所学语言进行交际，重在培养学生的语言技能和交际能力。在这种学习中，学生是学习活动的中心，强调和突出学生之间的合作与参与的重要性。虽然教师不是学习活动的中心，但教师的作用也不可忽视，教师是任务的主要设计者，并监控任务进行的情况。对于已是成年人的高等教育者，这种模式极具优势。

在此次任务中，本人感受最深的收获主要有：

（1） 深刻体会到了合作，理解及资源共享的意义。作为一个小组，虽然把任务

细分到个人，但最终要归纳综合，这就需要每个人通力合作，相互沟通。中间会出现意见的分歧，需要讨论协商，这些，都让我深刻感悟了合作及理解的重要性。其次，在收集资料的时候，将收集的资料互相借鉴分析，减轻了工作量，节省时间，大大提高了效率。

（2） 加深了同学感情。在此次任务中，我最大的问题就是口语和心态不好。在

练习的过程中，我深深感动于同学的热心大方，这份情谊将陪伴我们以后的学习生活，让我们更努力更有信心动力地充实提高自己，成为人生中永不忘的伙伴，让生活变得更温暖，更丰富有意义。

（3） 锻炼了心智。每一次上台都是一次有益的经验，在台上，从容地讲解，同

学们安静好奇地倾听，鼓励的眼神，让自己信心倍增。在以后的上台展示中，要更平静更自信。

（4） 获得了知识。为了使展示生动精彩，要搜集分析整理大量的资料，在这过

程中，也丰富了自己的知识，对作家文章背景都有了很深的认识。

6．不足

（1）参与太少。由于分到个人，惰性使然，没有积极主动地给组员建议，以后需要改正。在一个团体中，要主动承担任务，尽最大努力实现自己的价值。 （2）缺乏互动。在讲解的过程中，设置的互动环节太少，与同学的交流不够。 （3）对知识缺乏神钻细研的精神。讲解完ppt后，同学问我在讲的故事中，有一个词“道”是怎么翻译的，为什么这样译。而在此之前，我并没有认真思考这个词，简单地译成了“power”。这位同学寻根究底的精神给了我极大的启发，在学习的过程中，不要自以为然，不求甚解，要具备作为一名研究生应有的品质。 7．思考

教学要因材施教，对于研究生，因为已有的知识结构及自觉性，不需要一谓的填鸭式教育，更多的是要实践操作，在这方面，任务型学习具有无可比拟的优越性。一方面，给同学们输出展示自己的机会，另一方面，鼓励同学们相互合作，增强沟通能力。这些都是生活中重要的技能。这种方法让同学们在快乐中学习，学以致用，获得成就感，既从自己的实践中获得直接经验，又通过观察分析其他同学的展示获得间接经验，提升自己，是一种极有效的教学方式。此外，希望在以后的课堂中，老师能给予每一次的展示以点评，让我们更清楚自己的优点和缺点，以便及时纠正进步。谢谢老师。

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