基于公平视角下的城乡教育配置资源探究

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基于公平视角下的城乡教育配置资源探究

作者：颉琛

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第09期

【摘 要】随着我国和谐社会建设的不断发展，作为社会公平一部分的教育公平越来越受到关注，教育公平既表达了美好的社会理想，又体现了现代教育的基本价值。在这个道德彰显、法制健全和法治观念深入人心的社会里面，每一个人都会以道德所弘扬的精神、法律所赋予的权利来作为自己行动的向导和前进的目标。以公民平等的受教育权利为视域对我国教育资源配置现状进行相关研究便显得颇为必要。那么对于教育资源短缺和教育资源需求不断扩大的现状，决定教育资源的公平配置对于整个国家的教育事业和社会经济的发展具有非常重大的意义，特别是对于落后地区和弱势群体其意义更为重大。 【关键词】教育公平;资源配置;平等分配 【中图分类号】G522 ;;;;;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0023-02 一、公平视角下的教育资源配置内涵 1.公平理论。

公平是经常提起且又内涵十分丰富的概念。公平的大体含义可以理解为在合法前提下的均等与公正的待遇，如果将其体现在不同人群之间在有关实物上的分配情况，那就是一种大家都能接受且不会相互抱怨的优良状态，而且公正或正義反映的是质的规定性，是一种价值观，是对社会运行状态和人际关系进行判断的价值标准。可以说是价值观念上的相互间的状态，体现人们在价值感受上的一种优良状态。因而，公平是基于量的均等性基础上的，是物质分配与价值体验上的一种好的状态。 2.教育公平理论。

教育公平是作为公平这一道德关系与道德要求在教育领域的体现，是对社会成员之间受教育权利及利益的分配是否合理、是否符合人的平等权利的一种评价。教育公平也可以说是评价一个国家和地区教育改革发展成功与否的一个标杆。现实中，由于社会制度不同、个人生活的外在条件不同以及个人的天赋不同，教育资源并不能满足全社会所有人的需要，绝对意义上的教育公平是不现实的。因此，人们倾向于追求相对意义上的教育公平。教育公平包括教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平。[1] 3.教育资源配置内涵。

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