初中英语高效课堂教学研讨会交流材料《构建和谐高效课堂,提高教

初中英语高效课堂教学研讨会交流材料《构建和谐高效课堂，提高教育教学质量》

为深化课堂教学改革，推进素质教育实施，我市教科研中心就提出构建“活而高效”课堂的教育教学理念，并提出“35X”的教学策略。我校在认真学习领会上级精神的基础上，结合我校实际提出了“三字六环节”的教学方针，积极开展构建“活而高效”课堂的教科研活动。

打造“活而高效”的课堂，“活”是关键，是基础。高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，学生是学习的主体，应该发挥其主观能动性。我校在此基础上提出了“三字六环节”的教学方针，要求课堂落实“活”、“和”、“合”的三字方针。“活”即活跃、活泼、活力；“和”即平和、和善、和谐；“合”即合度、合作、合力。构建以“复习旧知\\检查预习——明确目标——自主探究——合作交流——总结提升——检测巩固\\拓展迁移”的课堂教学六环节模式。

在这种课堂教学改革的大背景下，我们英语教研组掀起了轰轰烈烈的构建“活而高效”课堂的教研活动。下面我把我们教研组开展活动的情况总结如下：

1、 实行小组合作学习，充分发挥学习小组在英语学习中的作用。 从07年起，我校就开始实行小组合作学习，英语新课程倡导合作学习，在英语课堂教学中充分发挥小组的作用显得更为重要。在这几

年的摸索中，我们教研组总结了一套非常实用的小组合作学习方式。（1）进行合理分组。

我们在分组时，充分考虑到学生的性别、性格特点，根据学生的兴趣爱好、认知水平和学习能力的差异，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体。英语学习小组一般由4-6人组成，在小组内按照认知水平和学习能力的差异进行编号，选拔学习能力和交际能力以及责任心最强的学生任组长，负责领导和组织全组的合作活动；学习能力稍差的同学担任记录员，记录讨论交流的结果；学习能力较好的同学担任发言人，代表全组向老师汇报学习情况。同时，在小组内的角色要定期轮换，让每个学生都能有机会体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养了他们的任务意识和合作意识。小组活动时的座位安排我们采取了面对面的座位方式，教室前后两块黑板都可以充分利用。

（2）拓宽小组合作内容，延伸小组合作的形式。

小组合作的内容有很多，除了分角色对话、游戏外，还可以进行编制办报，自编英语短剧，收集课外资料等，在组内进行交流，实现资源共享。除了在校内、课内进行小组合作交流外，我们还把这种合作延伸到课外。利用课余时间，同组内同学可通过网络进行交流，讨论自己在课外获得的知识，如让他们共同收看英语电视节目，CCTV少儿频道每天下午播出的洪恩英语——Magic Teddy，看完后在网上进行交流讨论。还可以利用电脑查找英语资料，在网上用英语聊天等。 （3）对小组合作进行及时合理的评价，建立激励性的评价机制。

在英语课堂教学中我们采取了学生自我评价和教师评价相结合的评价机制，并多采用激励性语言进行评价。小组活动结束后，首先让学生在教师的引导下，畅谈自己的主要优缺点和今后努力的方向。引导他们正确认识自己，例如，可以问自己：别的同学是怎样想出来的？他们说的对吗？我学会倾听别人的发言了吗？我都明白了吗？今天我发言了吗？等问题。学生自我评价后教师再给出合理的激励性的评价，对表现好的小组和个人及时给予肯定和生动有趣的奖励。如“Very good”，“Well done”，“你听的很认真，很仔细”，“你们是智慧小组”，并给予一定的物质奖励，如一个笔记本，一支圆珠笔等。

通过这种及时合理的激励性评价，学生自主学习的积极性大大地提高，合作学习意识大大增强，学生的语言表述能力和创新能力也有了明显提高，学习成绩也不断上升，尤其是一些英语学困生极大地增强了学习的自信心。

2、 认真搞好集体备课，真正把集体备课落到实处。

当前，集体备课在现代教学中倍受青睐，并已成为各个学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。多年来我校英语教研组一直在不断地摸索集体备课的模式和有效地方法，现在也逐渐形成了具有我校特色的“个人初备——集体研讨——修正个案——课堂跟踪——课后交流”的集体备课模式。具体步骤如下：

（1）个人初备 每位主备教师必须写出备课提纲，确定教学的重点难点，提出具体的教学目标，如果是新教师还要求写出详细的教案。

（2）集体研讨

主备教师先陈述本次备课的教案，其他教师发表自己对主备教师教案的观点以及自己对本教学内容的创造性建议。最后进行集体研讨比较，扬长避短，统一思想，达成共识。做到“四个统一 ”，即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。 （3）修正个案

由主备教师说课，教师们共同研讨，相互补充，使教案内容更充实，更完善。但是教案内容不能千篇一律，要根据自己所带班级的实际情况进行修改和完善。 （4）课堂跟踪

形成集体备课教案后，每个年级的备课组长根据本年级本年级英语教师的实际情况进行现场听课，及时总结实际教学中出现的问题，然后针对问题提出改进方案。 （5）课后交流

每个备课组的教师授课后，聚到一起进行交流，肯定优点指出不足，并提出下一步的整改方案和措施。

3、 开展积极有效地听评课活动，切实提高英语课堂教学水平。 每周四下午是我们英语教研组进行听评课活动的时间，我们教研

组已形成了一套切实可行的听评课活动模式。 （1） 如何听课

首先，听课前，我们要求听课教师对本节课的教学内容做到足够熟悉，在心中形成一套自己的教学方案，以便在听课时能够有的

放矢，有针对性的进行听评。

其次，在听课过程中要认真观察和记载，一要看教师的教，二要看学生的学，看学生的情感投入度，看是否养成良好的学习习惯，学习小组的作用是否得到了充分的展示和发挥。

再次，在听课后要认真总结讲课教师的教学优缺点，和自己的教学方法进行比较，学习讲课教师的先进经验，结合自己的教学实际形成自己的教学思路。

（2）如何评课 在评课时我们英语教研组强调了几个重点： ①

从教学目标上进行评课，看教学目标制订的是否全面、具体、适宜；看教学目标的达成度有多少。 ②

从教材处理上进行评课，看讲课教师是否对教材知识进行合理的整合，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 ③

从课堂程序上进行评课，看教学思路是否清晰，课堂结构安排是否合理，课堂教学时间分配是否恰当。 ④

从教学方法和教学手段上进行评课，看教学方法是否多样化，是否符合本班学生实际，看现代教学手段的运用情况。 ⑤

从教学效果上进行分析，看学生的学习效率如何，学生的活

跃程度怎样，学习气氛是否热烈。 通过这种积极有效地听评课活动，我校英语教师的课堂教学水平有了明显提高，课堂效率有了显著提升。

总之，在这次构建“活而高效”课堂的活动中，教师们积极参与，

不懈努力，勇于创新，大胆实践，使这项工作真正起到了对教学的推动作用。我们深知，成绩只能代表过去，未来探索的路还很长。我们将继续努力，不断完善自己的教学水平和业务素质，乘着教改的长风破浪前行。

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