湖南省教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》复习全书【核心讲

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圣才电子书e6da40c9c57da26925c52cc58bd63186bceb92c2 幼师专业发展与职业道德

第1章幼师职业与专业发展

一、幼师职业概述

1．幼师职业的内涵

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量，主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童（幼儿）。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2．职业标准

（1）执着事业心

幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为不正确，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

（2）自信、自尊

自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

（3）良好的形象和品质

幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在

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圣才电子书e6da40c9c57da26925c52cc58bd63186bceb92c2 父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。

（4）爱心和童心

教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子；不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子；不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。

童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。

（5）较强的沟通能力

要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。

（6）组织教育活动的能力

幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口，充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望。

（7）自学能力

幼儿教师要不断地吸取新知识，学习新技能，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

二、教师专业发展及其要求

1．教师专业发展的内涵

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圣才电子书e6da40c9c57da26925c52cc58bd63186bceb92c2 教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

幼儿园教师专业发展的基本理念有：

（1）幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（2）师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（3）能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（4）终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

2．教师专业发展的要求

（1）树立正确的专业意识

专业发展意识是教师专业发展的内在动力。教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。

新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过

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圣才电子书e6da40c9c57da26925c52cc58bd63186bceb92c2 去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步，以便更好地规划未来专业发展的方向。

（2）拓展专业知识

专业知识是一个合格教师的必备条件，它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作，掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。

（3）提高专业能力

教师的专业能力是指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。提高专业能力应做到：①提高教学能力；②提高教学研究能力。

三、终身学习的意识

1．终身学习的提出

（1）终身学习是现代社会的发展要求

1965年，法国教育理论家保罗·朗格朗在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育促进会议上，提出“终身教育”的概念。他于1970年出版了《终身教育引论》，引发许多教育机构、学者对终身教育的问题进行深入的探讨。终身教育作为一种全球化的教育思潮引起了世界各国的热切关注，终身教育的实践也广泛地开展起来。

（2）终身学习是教师职业的必然要求

①终身学习是教师专业发展的必然要求；

②终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求；

③终身学习是教师工作对象特点的必然要求。

2．教师终身学习的内涵

（1）师德的修养

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圣才电子书e6da40c9c57da26925c52cc58bd63186bceb92c2 师德建设是教师队伍建设的核心目标，具有优秀师德修养的教师不仅自己成就卓著，更能与人为善，有利于形成交流与合作、对话与互助的教师群体。因此，教师师德修养水平也制约着学校教师共同体的建设和发展。

（2）教育科研能力的培养

教育科研能力是教师的必须具备的能力。教师要完善自己的知识结构，在从事教育工作的同时，对教育进行研究，才算得上是称职的教师。

（3）反思能力的培养

具有反思能力的教师能通过对自己教育中的案例进行分析，对自己的教育活动持一种“健康的怀疑”、主动的“问题意识”，提出“为什么”、“怎么做”的问题，从而有效修正自己的教学工作。

（4）现代教学手段的掌握

教师只有具备较高的教学能力，才能适应素质教育要求。现代教育要求教师以现代教学思想为指导，掌握所教学科的知识结构、能力结构，教学中调动学生主体积极性，师生互动，培养学生的创造精神和实践能力，而且要善于总结自己的教学，不断提高教学水平。

（5）对学生和自身的研究

学生是教育对象，不了解学生现状、发展及个性情况，教育教学就没有针对性。教师在学习过程中既要研究学生群体又要研究学生个体，既要研究学生现状又要研究学生发展。

对自身研究的目的主要是学会自我调控，教师必须正视社会发展中的现实，在学习中认真分析自己的现状，扬长避短，不断提高自己的调控能力，以良好的心态投入到教育教学中。

3．终身学习的途径

（1）在工作实践中贯彻落实终身学习

教师应当首先树立终身学习的理念，这样才会通过教育影响到学生的终身学习理念。理

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圣才电子书e6da40c9c57da26925c52cc58bd63186bceb92c2 念的形成不能靠外在的灌输，教师要真正认识到终身学习不仅是知识经济时代社会发展的客观要求，也是教师职业生涯发展的要求，更是不断提升生命质量的一种途径。

（2）在反思中促进终身学习

终身学习和不断反思是人自我发展、优化生命的两种重要途径。学习中反思，反思促进学习，二者相依相存，不可或缺。

教师职业极富挑战性，因为教师面对的是永远变化的环境，永远变化的个体，教师只有不断研究新情况、新环境、新问题，并不断地反思自己的教育教学行为，才能不断适应、促进教育教学工作，使其得到有效的开展。

4．终身学习的意义

（1）终身学习是新课程对教师的要求

新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学方式，对教师提出了师德高品位，专业高学识，能力多方位三个方面的挑战。因此，教师要走终身学习之路，成为学习型的教师。

（2）终身学习是教师实现自我发展的途径

新课程改革要求教师一切为了学生的发展。教师在促进学生发展的同时，自身也应该有最大限度的发展。为了能够达到这种高要求，应将自我的角色定位在“终身学习者角色”。只有透过学习，教师才可以重新创造自我。透过学习，教师才能够做到从未能做到的事情，重新认知世界。

（3）教师终身学习累积专业知识，提高教学水平

教师的责任不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，达到学生心智的发展和学习能力的提高。教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师：

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